1.2.3 多细胞生物 学案-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学导学案围绕“多细胞生物”展开，核心知识点为多细胞生物体的结构层次（植物：细胞→组织→器官→个体；动物：细胞→组织→器官→系统→个体），通过番茄果实和人体解剖模型创设情景，提问引导学生思考结构组成，搭建从细胞、组织过渡到器官、系统、个体的学习支架。 导学案紧扣核心素养，以生命观念（结构与功能相适应）、科学思维（比较归纳动植物层次异同）、探究实践（观察番茄横切面等）为导向，采用探究式学习与小组合作，通过课前预习填空、课堂实物观察及多样化练习，帮助学生自主构建知识体系，培养严谨求实态度和科学探究能力。

1.2.3 多细胞生物 学案 课题 2.3 多细胞生物 章 2 学科 初中生物 班级 【教学目标与核心素养】 生命观念; 形成“结构与功能相适应”和“整体与局部相统一”的观念。认识到多细胞生物体由各司其职的器官、系统构成，其结构是与其生理功能相适应的，并共同协调完成复杂的生命活动。 科学思维; 能够运用比较、归纳的方法，分析植物体和动物体在结构层次上的异同点，并构建从细胞到生物体的整体认知模型。 探究实践; 具备通过观察、实验等方法，识别常见生物器官，并初步具备解剖、观察生物体（如植物体）以验证其结构层次的能力。 态度责任; 初步树立生物体是一个统一整体的辩证观点，认同严谨求实的科学态度在探究生物体结构中的重要性。 【教学重点】 多细胞生物体的结构层次。 【教学难点】 器官与系统的区别，植物体与人体结构层次的差异。 【导学方法】 探究式学习、小组合作、实物观察（如番茄、人体模型）、多媒体辅助。 【课前预习】 1、多细胞生物体由多个________的细胞组成，这些细胞具有不同的、专门的功能。 2、绿色开花植物体的结构层次从微观到宏观依次是：________ → ________ → ________ → 植物体。 3、高等动物体（如人体）的结构层次从微观到宏观依次是：________ → ________ → ________ → ________ → 个体。 4、由形态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做________。 5、不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做________。 6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个________，按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。 7、绿色开花植物体通常由六大器官组成，其中根、茎、叶属于________器官；花、果实、种子属于________器官。 8、植物的主要组织包括保护组织、________组织、________组织和输导组织等。 9、人体的主要组织有上皮组织、________组织、________组织和神经组织。 10、人体消化系统的主要功能是________和________。 11、人体具有大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等许多________。 12、人体的各种系统（如消化系统、呼吸系统、循环系统等）在________系统和________系统的调节下密切配合、协调统一，完成各项生命活动。 13、生物体是一个统一的整体，其各部分在结构上________，在功能上________，共同完成各项生命活动。 14、并非所有植物都具有六大器官，例如藻类、苔藓、蕨类植物就不像绿色开花植物（被子植物）那样具备________。 15、器官由多种组织构成。例如，胃是消化器官，由上皮组织、________组织、________组织和神经组织等多种组织组成。 学习探究 【新知导入】 【情景创设】 展示番茄果实和人体解剖模型，提问： 1、番茄由外到内有哪些结构？（外皮、果肉、种子等） 2、人体有哪些重要结构？（心脏、胃、骨骼等） 3、这些结构是如何有序组合成完整生物体的？ 【合作探究】 探究一：探究多细胞植物体的结构层次 观察番茄果实横切面，填写结构层次： 表皮属于________组织，果肉属于________组织，种子属于________。 番茄果实属于________（细胞/组织/器官/系统）。 探究二：对比人体结构层次 植物体有“系统”这一层次吗？为什么？ 【课堂总结】 1、多细胞生物体的结构层次： 植物：细胞 → 组织 → 器官 → 个体 人体：细胞 → 组织 → 器官 → 系统 → 个体 2、核心概念： 器官：由不同组织构成，能完成特定功能（如叶、心脏）。 系统：多个器官协同工作（如消化系统）。 3、生命整体性：各层次结构分工协作，保证生命活动正常进行。 【课堂练习】 1．生物体的结构是有层次的，人体的心脏属于（　　） A．肌肉组织 B．器官 C．结缔组织 D．系统 2．下列植物结构中，属于器官的是（　　） A． B． C． D． 3．下列对于人体的构成，从微观到宏观正确的是（　　） A．组织→器官→系统→人体 B．细胞→组织→器官→人体 C．细胞→组织→器官→系统→人体 D．细胞→器官→组织→系统→人体 4．杜娟植物与杜娟鸟的结构层次比较，所缺少的是（　　） A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统 5．从结构层次上看，人比植物更复杂一些，这主要是由于（　　） A．植物的组织种类少 B．人由器官构成系统，再构成人体 C．植物没有神经组织 D．人是由受精卵发育而来的 6．对桃树植株结构层次表述正确的是(　　) ①细胞 ②组织 ③器官 ④系统 ⑤植物体 A．①→②→④→⑤ B．①→③→②→⑤ C．①→②→③→④→⑤ D．①→②→③→⑤ 7．下列有关生物体结构层次知识的描述中，正确的是（　　） A．多细胞生物体内细胞是随机堆砌在一起的 B．橘子的果皮是上皮组织，具有保护和分泌作用 C．绿色开花植物具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官 D．“藕断丝连”中的“丝”是营养组织 8．如图，按照构成生物体的结构层次排序，正确的是 (　　) A．⑤→①→③→④→② B．①→⑤→③→④→② C．⑤→①→④→③→② D．①→⑤→④→③→② 9．从生物体的结构层次上看，属于细胞这一层次的是（　　） ①洋葱内表皮 ②孢子 ③草履虫 ④根 ⑤一株油菜 A． ①② B．②③ C．②④ D．③⑤ 10．如图表示，从一个受精卵细胞生长发育到人体的过程，请回答问题： （1）图中①②③能表示细胞分裂过程的是　 　， 由此使得细胞数目　 　。 （2）②过程中，细胞各结构发生了一系列变化请将下列a、b、c进行正确排序　 　。 a.细胞质最终分成两份，每份各含一个细胞核 b.细胞膜从细胞中部向内不断凹陷 C．细胞核一分为二 （3）②过程细胞核内的染色体会进行　 　，然后均分成完全相同的两份， 分别进入两个新细胞中。如果原细胞的细胞核中有n条染色体，那么经过②过程产生的新细胞中染色体是　 　。 （4）图中④表示　 　的过程， 细胞在形态、结构和功能上向着不同的方向发展，从而形成不同的　 　；A、 B、 C、D这些结构按一定次序有机结合起来就形成了像图中胃这样的　 　。 （5）结合图中所示，请用文字和箭头对人体的结构层次进行准确的描述。　 　。 参考答案 课前预习： 1、分化 2、细胞 → 组织 → 器官 3、细胞 → 组织 → 器官 → 系统 4、组织 5、器官 6、器官 7、营养；生殖 8、营养（或薄壁）；分生（机械组织等也可，根据实际教学内容） 9、肌肉；结缔 10、消化食物；吸收营养 11、器官 12、神经；内分泌 13、相互联系；相互配合 14、全部（或完整的）六大器官 15、肌肉；结缔） 合作探究： 探究一： 保护；营养；器官；器官。 探究二： 没有。植物体的器官直接构成个体，没有类似人体的系统结构。 课堂练习： 1、B；2、C；3、C；4、D；5、B；6、D；7、C；8、A；9、B；10、（1）②③；增多；（2）c→a→b；（3）复制；n条；（4）细胞分化；组织；器官；（5）细胞→组织→器官→系统→人体 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $