专题二 气温与降水（第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦世界气温与降水分布规律及影响因素，以短视频展示赤道雨林、撒哈拉沙漠等景观对比导入，问题链引导关联气温降水，承接第一课时概念，为后续气候类型学习奠基，以图表拆解和阶梯式问题为学习支架。 以图表核心化和探究合作化为特色，通过等温线图分析归纳纬度分布规律，小组合作探究海陆位置对气温年较差及降水的影响，培养综合思维与区域认知，实践作业“查家乡气候数据”提升地理实践力，助力学生构建要素关联思维，为教师提供结构化教学方案。

《专题二 气温与降水（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据初中地理课程标准（2022 年版），本节课需达成以下要求： 能运用世界年平均气温分布图、年降水量分布图，归纳世界气温和降水的主要分布规律；能简要分析纬度位置、海陆位置对气温和降水分布的影响；初步学会结合气温和降水数据描述区域气候特征。 通过读图分析、小组探究等活动，培养从地理图表中获取信息、归纳规律的能力；通过案例分析，建立地理要素间的关联思维，提升运用知识解决实际问题的能力。 认识气温和降水分布差异对自然环境及人类活动的影响，树立人地协调的基本观念；通过了解不同地区的气候差异，增强全球视野与探索欲望。 二、设计理念 生活化导向：以 “生活中的气候差异” 为切入点，通过熟悉的景观、案例引发共鸣，将抽象的分布规律转化为具象的生活认知，实现 “从生活到地理，从地理到生活” 的闭环。 图表核心化：突出 “地图是地理学的第二语言”，以世界气温和降水分布图为核心载体，设计阶梯式读图任务，引导从 “识别要素” 到 “归纳规律” 再到 “分析原因”，逐步提升地理读图能力。 探究合作化：采用 “问题链 + 小组合作” 模式，将复杂知识点拆解为可探究的子问题，通过小组讨论、数据对比、成果展示等环节，培养的合作意识与探究精神。 素养进阶化：紧扣地理核心素养，通过空间分布规律的归纳培养空间观念，通过影响因素的分析发展综合思维，通过人地关系的探讨落实人地协调观。 三、教材分析 教材地位：本节课是仁爱科普版七年级上册 “海陆分布蕴变迁” 单元的核心内容，承接第一课时 “气温与降水的概念及测量”，是对气候要素的深化学习。同时，本节课所涉及的分布规律与影响因素，是后续学习世界气候类型、中国气候特征的基础，具有 “承上启下” 的关键作用。 内容结构：教材以 “分布规律 — 影响因素 — 实际影响” 为逻辑主线，通过 “世界年平均气温分布图”“世界年降水量分布图” 两幅核心图表，配合热带、温带、寒带的景观图片及简单案例，引导感知差异、归纳规律。教材设计注重图文结合，为探究式学习提供了丰富的素材支撑，但对 “影响因素的关联性” 阐述较为简略，需补充案例与逻辑引导。 学情适配：七年级已具备气温、降水的基础概念及简单读图能力，且思维活跃、好奇心强，对 “世界各地的差异” 充满探索欲。但他们的抽象思维与综合分析能力尚在发展中，对 “纬度、海陆如何影响气温降水” 等原理性知识理解存在困难，需通过具象化图表、生活化案例及阶梯式问题降低认知难度。 四、教学目标与教学重难点 能说出世界气温从赤道向两极、同纬度海陆间的分布规律，以及世界降水 “赤道多、两极少”“沿海多、内陆少” 的核心规律。 能结合图表数据计算气温年较差，描述某地降水的季节分配特点，初步掌握气候特征的描述方法。 能简要分析纬度位置、海陆位置对气温和降水分布的影响，并举例说明。 教学重点 世界气温和降水的主要分布规律。 纬度位置、海陆位置对气温和降水的影响。 阅读气温和降水分布图归纳规律的方法。 教学难点 理解 “海陆热力性质差异对气温年较差及降水的影响”。 综合气温和降水特点描述区域气候特征。 建立 “位置 — 气温 — 降水 — 自然景观 — 人类活动” 的关联思维。 五、教学过程 （一）情境导入：视觉冲击，引发思考（5 分钟） 活动：播放 3 分钟短视频，内容依次展现：赤道雨林的茂密植被、撒哈拉沙漠的广袤沙丘、我国哈尔滨的冰雕景观、海南三亚的海滩风光。播放结束后提出问题链： “视频中不同地区的自然景观差异巨大，造成这种差异的核心因素是什么？”（引导回忆气温和降水） “为什么赤道地区炎热多雨，而两极地区寒冷干燥？” “我国南方与北方的气候差异，又与什么有关？” 活动：观看视频，结合生活经验自由发言，初步感知气温降水的区域差异。 设计意图：通过强烈的景观对比，激活对气温降水的已有认知，以问题链引发探究欲望，自然导入本节课主题 ——“气温与降水的分布规律及影响因素”。 （二）基础知识讲解：图表拆解，夯实基础（12 分钟） 1. 世界气温的分布规律（7 分钟） 环节 1：认识等温线图 活动：展示 “世界年平均气温分布图”，讲解等温线的概念：“将气温相同的点连接成的线，同一条等温线上气温相等”，并标注关键要素：赤道、南北回归线、南北极圈、海洋与陆地。 活动：在地图册上找出赤道附近的 20℃等温线、北极圈附近的 0℃等温线，感知等温线的分布特点。 环节 2：归纳纬度分布规律 活动：提出问题：“从赤道向两极，等温线数值如何变化？” 引导在图中沿经线标注赤道（25℃以上）、北回归线（20℃左右）、北极圈（0℃以下）的气温数值，总结规律：世界气温从赤道向两极逐渐降低。 追问：“造成这种规律的主要原因是什么？”（结合地球公转知识，引导得出 “纬度位置不同，获得的太阳热量不同”） 活动：标注数据，小组内交流发现的规律，派代表发言。 环节 3：探究海陆分布差异 活动：展示 “北半球 1 月、7 月平均气温分布图”，聚焦亚欧大陆：“对比同纬度的北京（内陆）和东京（沿海），1 月和 7 月的气温有何差异？” 引导总结：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季海洋气温高于陆地；陆地气温年较差大于海洋。 活动：计算气温年较差，对比数据差异，记录规律。 2. 世界降水的分布规律（5 分钟） 环节 1：认识等降水量线图 活动：展示 “世界年降水量分布图”，类比等温线讲解等降水量线的含义，标注 “赤道多雨带”“副热带少雨带”“温带多雨带”“极地少雨带”。 活动：在图中找出年降水量超过 2000mm 的地区（如亚马孙平原、马来群岛）和少于 200mm 的地区（如撒哈拉沙漠、中亚）。 环节 2：归纳核心规律 活动：提出问题链： “赤道地区和两极地区的降水量有何差异？”（赤道多，两极少） “对比亚欧大陆西岸（伦敦）、内陆（乌鲁木齐）、东岸（上海）的降水量，发现了什么规律？”（沿海多，内陆少） “回归线附近，大陆东岸和西岸的降水量相同吗？”（东岸多，西岸少） 引导总结三大规律：①赤道附近降水多，两极地区降水少；②中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少；③回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。 活动：跟随问题在图中定位，记录规律，标注典型地区。 （三）探究活动：合作分析，突破难点（18 分钟） 探究主题：海陆位置对气温和降水的综合影响 活动准备（2 分钟） 活动：将分为 4 人小组，发放活动任务单（含 “亚欧大陆气候资料表”“海陆热力性质差异示意图”），明确任务：①对比三地气候数据；②分析海陆位置的影响；③总结关联规律。 活动：分组就坐，熟悉任务单内容，明确分工（记录员、分析员、发言人）。 小组探究（12 分钟） 活动：巡视各小组，针对难点进行引导：“为什么夏季陆地比海洋热？”（结合海陆热力性质：陆地吸热快、放热快，海洋反之）“沿海地区降水多的原因是什么？”（海洋水汽充足，沿海易形成降水）。对基础薄弱小组，提供 “问题提示卡”：①气温年较差与海陆距离有何关系？②降水量与海陆距离有何关系？ 活动：小组内对比数据，结合示意图讨论，记录分析过程： 第一步：计算三地气温年较差（伦敦 7℃、柏林 18℃、莫斯科 28℃），发现 “离海越远，气温年较差越大”。 第二步：对比年降水量（伦敦 750mm、柏林 580mm、莫斯科 530mm），发现 “离海越远，降水量越少”。 第三步：结合热力性质示意图，分析差异原因：沿海受海洋调节明显，气温变化缓和，水汽充足降水多；内陆受海洋影响小，气温变化剧烈，降水稀少。 成果展示（4 分钟） 活动：邀请 2-3 个小组发言人展示成果，鼓励其他小组补充，最后总结：海陆位置通过影响气温年较差和降水量，塑造了不同的气候特征，离海越近，气候越湿润温和；离海越远，气候越干旱大陆性越强。 活动：倾听发言，补充不同观点，记录总结规律。 拓展探究：气候差异对农业生产的影响（衔接环节，3 分钟） 活动：展示案例：“我国南方以水稻种植为主，北方以小麦种植为主；热带地区种植橡胶、椰子，温带地区种植苹果、玉米。” 提问：“这些农业差异与气温和降水有何关系？” 活动：结合所学知识自由发言，得出 “水稻需高温多雨，小麦耐干旱；热带作物需全年高温，温带作物需四季分明” 的结论。 （四）课堂巩固：分层练习，查漏补缺（7 分钟） 基础题（3 分钟）： 世界气温分布的基本规律是（ ） A. 从内陆向沿海降低 B. 从赤道向两极降低 C. 从两极向赤道降低 D. 从沿海向内陆降低 中纬度地区降水分布的特点是（ ） A. 内陆多，沿海少 B. 沿海多，内陆少 C. 赤道多，两极少 D. 回归线附近多 （独立完成，公布答案并讲解） 提升题（4 分钟）： 展示 “某地气温年变化曲线和年降水量柱状图”，提问：①该地最热月、最冷月气温分别是多少？气温年较差是多少？②该地降水集中在哪个季节？③综合气温和降水，描述该地气候特征。 （分组讨论后发言，点评：“夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，符合温带季风气候特征”，强化气候描述方法） （五）课堂小结与作业布置（3 分钟） 小结：引导绘制思维导图，梳理 “分布规律 — 影响因素 — 实际影响” 的知识脉络，强调 “纬度位置决定气温基本格局，海陆位置影响气候的大陆性与海洋性”。 作业布置： 基础作业：完成教材课后习题，归纳气温和降水分布规律。 实践作业：查阅家乡近 10 年气温和降水数据，尝试描述家乡气候特征，提出 1 条适合家乡的农业发展建议。 拓展作业：收集 “青藏高原气温低的原因” 资料，为下节课 “地形对气候的影响” 做预习。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $