专题二 气温与降水（第一课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦气温测定、时间变化、曲线图绘制与判读及世界气温分布等核心知识点，通过展示季节与地区气温差异图片导入，衔接地球运动、海陆分布等前序知识，为后续降水、气候类型学习搭建支架。 以探究式学习为主线，通过绘制气温曲线图、分析世界年平均气温分布图等活动培养地理实践力，结合农业生产、传统民居等案例渗透人地协调观，采用图文结合与小组合作提升综合思维，助力学生掌握图表分析技能，为教师提供结构化教学流程与实践活动设计。

《专题二 气温与降水（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时对应的课标要求如下： 运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。 运用世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。 通过实例，说明气温对人类生活和生产的影响，树立人地协调观。 开展简单的地理观测、动手制作等活动，如绘制气温曲线图，提升地理实践力。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重七年级学生好奇心强、动手能力逐步发展的特点，通过设置探究活动、小组合作等环节，让学生主动参与知识的获取过程，教师则发挥引导、启发和总结的作用，帮助学生构建地理知识体系。 生活联系，激发兴趣：从学生熟悉的日常生活场景入手，如 “为什么夏天穿短袖、冬天穿棉袄”“不同地区的寒假时长差异” 等，将抽象的气温知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，让学生感受到地理知识的实用性。 图文结合，培养能力：地理学科具有很强的图像性，本课时将充分利用气温曲线图、世界年平均气温分布图等地理图表，引导学生学会阅读、分析图表，培养学生从图表中提取地理信息、归纳地理规律的能力，提升地理学科核心素养。 探究式学习，深化理解：设置层层递进的探究问题，如 “气温曲线图的绘制步骤有哪些？”“世界气温分布为什么会从赤道向两极递减？” 等，引导学生通过自主思考、小组讨论等方式解决问题，深化对知识的理解，培养探究能力和合作精神。 三、教材分析 本课时选自仁爱科普版（2024）地理七年级上册单元三 “海陆分布蕴变迁” 中的专题二 “气温与降水”，是该专题的第一课时，主要内容包括气温的测定、气温的时间变化（日变化、年变化）、气温曲线图的绘制与判读以及世界气温的分布特点。 从教材的知识结构来看，本课时内容是在学生学习了地球的形状、大小、运动以及海陆分布等基础知识之后展开的，是对地球表面自然环境要素的进一步学习。气温作为气候的重要组成部分，是后续学习降水、气候类型、气候对人类活动的影响等内容的基础，具有承上启下的重要作用。 四、教学目标与教学重难点 知道气温的测定方法，了解气温计的使用规则，能说出日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算方法。 理解气温的时间变化（日变化、年变化）规律，能说出一天中最高气温和最低气温出现的时间，以及一年中北半球陆地和海洋最高气温、最低气温出现的月份。 学会绘制气温曲线图，能根据气温曲线图准确判读某地的气温变化特点，如气温最高值、最低值、气温年较差等。 能阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布的基本特点，如从赤道向两极气温逐渐递减、同纬度地区海洋和陆地气温存在差异等。 （一）教学重点 气温的时间变化规律（日变化、年变化）。 气温曲线图的绘制与判读。 世界气温分布的基本特点。 （二）教学难点 气温曲线图的绘制技巧，如坐标的选择、数据的准确标注、曲线的平滑绘制等。 理解世界气温分布特点的形成原因，如纬度因素、海陆因素对气温分布的影响。 从气温曲线图中准确提取信息，分析某地的气温变化特征，并结合实际案例说明气温对人类生活和生产的影响。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师展示一组图片：夏天人们穿着短袖、吃着冰淇淋的场景；冬天人们穿着棉袄、戴着围巾，大地被白雪覆盖的场景；海南岛热带风光（椰子树、海滩）和黑龙江冬季雪景（冰雕、雪屋）的对比图片。 提问引导：同学们，看到这些图片，大家有没有思考过，为什么不同的季节、不同的地区，人们的穿着和自然景观会有这么大的差异呢？（学生自由发言，教师引导学生说出 “气温不同”） 教师总结：没错，这些差异主要是由气温的变化和分布差异造成的。气温是我们日常生活中经常接触到的地理要素，它不仅影响着我们的穿着、饮食和出行，还对农业生产、工业布局、交通运输等方面有着重要的影响。那么，气温是如何测定的？它在时间上和空间上又有着怎样的变化规律呢？今天，我们就一起来学习 “气温与降水” 的第一课时，揭开气温的神秘面纱。 （二）基础知识讲解（15 分钟） 1. 气温的测定（3 分钟） （1）教师展示气温计实物和图片，介绍气温计的结构（刻度、液柱、玻璃泡）和测量范围（通常为 - 30℃~50℃）。 （2）讲解气温的测定方法：将气温计放在离地面 1.5 米高的百叶箱内，避免阳光直射、风吹雨淋，每天在 8 时、14 时、20 时、2 时四个时刻进行测量，将四次测量的气温值相加，再除以 4，得到的就是日平均气温。月平均气温是将一个月中每天的日平均气温相加，再除以该月的天数；年平均气温是将一年中 12 个月的月平均气温相加，再除以 12。 （3）学生活动：让学生观察气温计的刻度，尝试读取教师模拟的气温值（如 15℃、-5℃、30℃等），熟悉气温计的使用方法。 2. 气温的时间变化（5 分钟） （1）气温的日变化 ① 教师展示 “某地一天中气温变化曲线图”，引导学生观察曲线的变化趋势，找出一天中气温的最高值和最低值。 ② 讲解：一天中，气温并不是固定不变的，而是随着时间的推移不断变化。通常情况下，一天中最高气温出现在午后 2 时左右（14 时），最低气温出现在日出前后。最高气温与最低气温的差值，叫做气温日较差。 ③ 提问：为什么最高气温出现在午后 2 时左右，而不是正午 12 时呢？（引导学生思考：正午 12 时太阳高度角最大，太阳辐射最强，但地面吸收的热量需要一段时间才能传递给大气，所以气温最高值出现在午后 2 时左右） （2）气温的年变化 ① 教师展示 “北半球某地气温年变化曲线图”，引导学生观察曲线的变化，找出一年中气温的最高值和最低值以及出现的月份。 ② 讲解：一年中，气温也会发生明显的变化。在北半球，陆地的最高气温出现在 7 月，最低气温出现在 1 月；海洋的最高气温出现在 8 月，最低气温出现在 2 月（南半球则相反）。一年中最高月平均气温与最低月平均气温的差值，叫做气温年较差。 ③ 举例说明：如北京属于北半球陆地地区，7 月平均气温较高，1 月平均气温较低；上海位于沿海地区，受海洋影响，8 月平均气温略高于 7 月，2 月平均气温略高于 1 月。 3. 气温曲线图的绘制与判读（7 分钟） （1）气温曲线图的绘制 ① 教师在黑板上或多媒体课件中展示绘制气温曲线图的步骤： 第一步：绘制坐标轴。横坐标表示月份（1-12 月），纵坐标表示气温（单位：℃），根据气温数据的范围确定纵坐标的刻度，通常每格代表 2℃或 5℃，要注意刻度的均匀性。 第二步：标注数据点。根据某地各月的平均气温数据，在对应的月份和气温坐标交叉处标注出数据点（如 1 月平均气温 5℃，就在横坐标 1 月和纵坐标 5℃的交叉点处画一个点）。 第三步：绘制曲线。用平滑的曲线将各数据点连接起来，注意曲线要连续、平滑，不能出现折线。 第四步：标注图表名称。在曲线图的上方或下方标注图表名称，如 “某地气温年变化曲线图”。 ② 教师以 “北京各月平均气温数据”（1 月：-4.7℃，2 月：-1.9℃，3 月：4.8℃，4 月：13.7℃，5 月：20.1℃，6 月：24.7℃，7 月：26.1℃，8 月：24.9℃，9 月：19.9℃，10 月：12.8℃，11 月：3.8℃，12 月：-2.7℃）为例，在黑板上逐步演示气温曲线图的绘制过程，强调坐标轴的标注、数据点的准确性和曲线的平滑性。 （2）气温曲线图的判读 ① 教师引导学生观察绘制好的 “北京气温年变化曲线图”，提出问题： 北京一年中最高月平均气温出现在哪个月？大约是多少摄氏度？ 北京一年中最低月平均气温出现在哪个月？大约是多少摄氏度？ 北京的气温年较差是多少摄氏度？ 北京气温的年变化有什么特点？（夏季高温，冬季寒冷，气温年较差大） ② 学生根据问题进行思考和回答，教师进行总结和补充，强调判读气温曲线图的关键是找出气温的最高值、最低值及其出现的时间，计算气温年较差，并分析气温的变化趋势。 ③ 学生练习：给学生提供 “广州各月平均气温数据”（1 月：13.3℃，2 月：14.3℃，3 月：17.8℃，4 月：22.1℃，5 月：25.5℃，6 月：27.8℃，7 月：28.8℃，8 月：28.4℃，9 月：27.1℃，10 月：23.7℃，11 月：19.4℃，12 月：15.2℃），让学生在练习本上尝试绘制气温曲线图，并根据曲线图判读广州的气温变化特点（全年高温，气温年较差小），教师巡视指导，及时纠正学生在绘制和判读过程中出现的问题。 （三）探究活动（18 分钟） 探究活动一：分析纬度因素对世界气温分布的影响（8 分钟） 教师展示 “世界年平均气温分布图”，引导学生观察图中等温线的分布规律。 提出探究问题： （1）世界年平均气温最高的地区主要分布在哪里？（赤道附近地区） （2）世界年平均气温最低的地区主要分布在哪里？（两极地区） （3）从赤道向两极，世界年平均气温的变化趋势是怎样的？（逐渐递减） 小组讨论：为什么世界气温会呈现出从赤道向两极逐渐递减的分布规律呢？（引导学生结合之前学习的地球公转知识，从纬度因素的角度进行分析：赤道地区纬度低，太阳高度角大，太阳辐射强，获得的热量多，气温高；两极地区纬度高，太阳高度角小，太阳辐射弱，获得的热量少，气温低） 小组代表发言：每个小组推选一名代表，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结，强调纬度因素是影响世界气温分布的最主要因素。 拓展延伸：教师展示 “北半球 1 月和 7 月平均气温分布图”，引导学生观察：在北半球，1 月和 7 月的气温分布有什么不同？（1 月北半球陆地气温低于海洋，7 月北半球陆地气温高于海洋），为后续学习海陆因素对气温的影响做铺垫。 探究活动二：讨论气温对人类生活和生产的影响（6 分钟） 教师展示相关案例图片和资料： （1）农业生产：我国南方地区水稻一年两熟或三熟，北方地区水稻一年一熟；热带地区种植橡胶、咖啡等热带经济作物，温带地区种植小麦、玉米等粮食作物。 （2）人类生活：寒冷地区的传统民居墙体厚实、窗户较小，如我国东北的雪屋；炎热地区的传统民居墙体单薄、窗户较大，如东南亚的竹楼。 （3）交通运输：冬季北方地区道路会结冰，影响汽车行驶安全，需要撒盐融冰；夏季高温天气可能导致汽车轮胎爆胎，影响交通运输。 小组讨论：结合上述案例和自己的生活经验，说一说气温对人类的生活和生产还有哪些影响？（学生自由讨论，如气温对服装选择、饮食口味、旅游出行、工业生产等方面的影响） 班级分享：邀请部分学生分享自己小组的讨论成果，教师进行总结和补充，让学生充分认识到气温与人类社会的密切联系，树立人地协调观。 探究活动三：绘制学校所在地的气温曲线图（4 分钟） 教师提供学校所在地近 12 个月的平均气温数据（可提前从当地气象部门获取或根据历史数据估算）。 学生活动：学生以小组为单位，合作绘制学校所在地的气温曲线图，要求分工明确（如一人标注坐标轴，一人标注数据点，一人绘制曲线），在规定时间内完成绘制。 作品展示与评价：挑选几个小组的作品进行展示，让其他小组进行评价，指出优点和不足之处，教师进行总结评价，强调绘制气温曲线图的注意事项，同时表扬表现优秀的小组，激发学生的学习积极性。 （四）课堂小结（5 分钟） 教师引导学生回顾本课时所学内容，通过提问的方式帮助学生梳理知识： （1）我们今天学习了气温的哪些知识？（气温的测定、气温的时间变化、气温曲线图的绘制与判读、世界气温的分布特点） （2）气温的时间变化包括哪两个方面？各自有什么规律？（日变化：最高气温出现在 14 时左右，最低气温出现在日出前后；年变化：北半球陆地最高温 7 月、最低温 1 月，海洋最高温 8 月、最低温 2 月） （3）世界气温分布的主要特点是什么？主要受什么因素影响？（从赤道向两极递减，主要受纬度因素影响） 教师用思维导图的形式在多媒体课件中展示本课时的知识结构，让学生更加直观地了解知识之间的联系。 教师总结：通过今天的学习，我们不仅掌握了气温的相关知识和技能，还了解到气温与人类的生活、生产息息相关。希望同学们在今后的生活中，能够多观察、多思考，运用所学的地理知识去解释生活中的地理现象，解决生活中的地理问题，真正做到学以致用。 （五）布置作业（2 分钟） 完成教材中本课时对应的练习题，巩固所学知识。 回家后，观察家里的温度计，记录一天中 8 时、14 时、20 时、2 时的气温值，计算出当天的日平均气温，并尝试绘制一天的气温变化曲线图（横坐标为时间，纵坐标为气温）。 查阅资料，了解自己喜欢的一个城市的气温年变化特点，并分析该城市的气温特点对当地农业生产或旅游业的影响，下节课进行分享。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $