专题三 海陆变迁（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦海陆变迁核心知识，通过“沧海桑田”成语动画及喜马拉雅山海洋化石、台湾海峡古河道案例导入，衔接海陆分布前序内容，为板块构造学说学习搭建支架，引导学生认识海陆动态变化。 此资料以探究式学习为特色，设计“拼合大陆轮廓”“解读化石证据”等实践活动，结合地壳运动动画演示，培养地理实践力与综合思维；通过荷兰围海造田等案例渗透人地协调观，提供直观资源，助力教师突破重难点，提升学生探究能力与科学认知。

《专题三 海陆变迁（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时核心要求为：通过实例，说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中，具体分解为三个维度： 认知层面：能列举海陆变迁的典型实例，归纳海陆变迁的主要成因类型。 能力层面：通过分析化石、地质遗迹等证据，培养地理观察与逻辑推理能力；通过小组探究活动，提升合作探究与语言表达能力。 素养层面：建立 “地球表面是动态变化” 的科学认知，激发对地理科学的探究兴趣，初步形成人地协调的环境意识。 二、设计理念 生活化导入，化解抽象难题：针对七年级学生形象思维主导、对抽象地理过程理解困难的特点，以 “沧海桑田” 成语故事、本地地貌变化等生活化素材为切入点，将遥远的海陆变迁现象转化为可感知的地理事实。 探究式学习，凸显学生主体：遵循 “提出问题 — 收集证据 — 分析推理 — 得出结论” 的科学探究路径，设计拼合大陆轮廓、解读化石证据等探究活动，让学生亲历知识形成过程，落实 “把课堂交给学生” 的课改理念。 图文结合，强化直观感知：依托教材丰富的示意图、景观图，结合多媒体动画演示（如喜马拉雅山隆起过程、大陆漂移动态过程），将地壳运动等不可见过程可视化，降低知识理解难度。 知行合一，链接现实生活：通过分析荷兰围海造田、我国填海造陆等人类活动案例，引导学生思考海陆变迁与人类的相互影响，实现从 “认知知识” 到 “关注生活” 的升华。 三、教材分析 （一）教材地位 本课时选自仁爱科普版（2024）七年级上册单元三 “海陆分布蕴变迁” 的专题三 “海陆变迁” 第一课时，是在学生掌握 “海陆分布格局” 后的延伸与深化。其核心价值在于打破学生 “海陆固定不变” 的固有认知，建立 “地球动态演化” 的科学观念，为后续学习板块构造学说、气候变迁等内容奠定理论基础，具有承上启下的关键作用。 （二）内容编排特点 逻辑清晰，由现象到本质：教材遵循 “实例感知 — 成因分析 — 证据验证” 的编排逻辑，先通过喜马拉雅山海洋化石、台湾海峡古河道等实例引出海陆变迁现象，再剖析地壳运动、海平面变化、人类活动三大成因，最后以大陆漂移假说的证据链强化认知，符合学生认知规律。 图文并茂，注重直观呈现：教材配备了 12 幅示意图与景观图（如 “喜马拉雅山化石景观图”“大陆轮廓拼合示意图”），通过 “图像 + 文字” 的组合，将抽象的地理过程具象化，适配七年级学生的认知特点。 活动驱动，强化能力培养：教材设置 “观察与思考”“小组讨论” 等栏目，如 “拼合非洲与南美洲轮廓” 活动，引导学生通过实践操作探究地理规律，体现 “做中学” 的教材设计理念。 四、教学目标与教学重难点 能说出海陆变迁的定义，列举 3 个以上海陆变迁的典型实例（如喜马拉雅山海洋化石、台湾海峡古河道、荷兰围海造田）。 掌握海陆变迁的三大成因（地壳运动、海平面变化、人类活动），能区分不同成因对应的实例类型。 了解大陆漂移假说的核心观点，能说出支持该假说的 2-3 个关键证据（如大陆轮廓吻合、古生物分布、地层相似性）。 （一）教学重点 海陆变迁的三大成因及对应的典型实例。 大陆漂移假说的核心观点与关键证据。 （二）教学难点 理解地壳运动（尤其是缓慢的地壳升降运动）对海陆变迁的影响。 运用大陆漂移假说的证据进行逻辑推理，解释海陆变迁现象。 难点突破策略： 采用 “动画演示 + 案例分析” 组合：播放喜马拉雅山隆起过程动画（将数百万年的地质过程压缩为 30 秒），结合 “海洋化石→古代海洋→地壳隆起→今日山脉” 的逻辑链分析，化解抽象认知难题。 开展 “模拟科学家探究” 活动：让学生亲手拼合非洲与南美洲轮廓图，结合古生物化石分布资料，自主发现证据与假说的关联，通过实践体验深化理解。 五、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，提出问题 多媒体展示：播放 “沧海桑田” 成语动画故事（2 分钟），画面呈现 “东海变成桑田” 的传说场景；随后展示两张对比图片：①喜马拉雅山珠峰景观图，配文 “在山顶岩层中发现海洋生物化石”；②我国东部台湾海峡海底地形图，配文 “发现古人类活动遗迹与古河道沉积物”。 问题链提问： “沧海桑田” 的传说体现了什么地理现象？ 喜马拉雅山是世界最高山脉，为何会有海洋生物化石？ 台湾海峡是海洋，海底为何会有古人类遗迹？ 这些现象共同说明地球表面的海陆分布是固定不变的吗？ 引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这些实例都证明，地球表面的海洋和陆地并非一成不变，而是处在不断的运动和变化之中，这就是我们今天要探究的主题 —— 海陆变迁。” （二）基础知识讲解：层层递进，构建体系 1. 海陆变迁的定义与实例 定义讲解：教师明确：“海陆变迁是指地球表面海洋与陆地之间相互转换的地理现象，这种变化有的剧烈（如火山喷发），有的缓慢（如山脉隆起），有的发生在古代，有的正在发生。” 学生活动：让学生结合生活经验，分享 “听说过的海陆变化现象”，教师补充点评（如我国南海部分人工岛建设）。 2. 海陆变迁的三大成因 成因 1：地壳运动（主导因素） 动画演示：播放 “地壳运动类型” 动画，展示两种运动形式：①升降运动：海底地壳隆起形成山脉，陆地地壳下沉变为海洋；②水平运动：大陆板块缓慢漂移分离。 案例匹配：引导学生分析：“喜马拉雅山的海洋化石是哪种地壳运动导致的？（升降运动 —— 海洋地壳隆起为陆地）”“非洲与南美洲的轮廓吻合可能与哪种运动有关？（水平运动 —— 大陆漂移）” 教师强调：地壳运动是海陆变迁的主要原因，但其过程极其缓慢，往往需要数百万甚至数千万年才能显现明显变化。 成因 2：海平面变化 原理讲解：教师结合全球气候变暖背景解释：“当全球气温升高，冰川融化，海水体积膨胀，海平面上升，沿海低地会被淹没，陆地变为海洋；当气温降低，冰川扩大，海平面下降，海底部分区域露出成为陆地。” 实例分析：展示 “第四纪冰期海平面变化图”，说明：“约 1 万年前冰期结束后，海平面上升，我国东部的渤海、黄海部分陆地被淹没，形成今日的海洋格局。” 成因 3：人类活动（人为因素） 正反案例对比： 正面案例：荷兰围海造田 —— 展示 “荷兰圩田景观图”，介绍荷兰通过修建海堤、抽取海水，将数百万公顷海洋变为耕地，缓解土地紧张问题。 反面案例：沿海过度填海 —— 展示 “某沿海城市填海前后生态对比图”，说明过度填海导致红树林消失、渔业资源减少、海岸侵蚀加剧等问题。 小组思考：“人类活动能改变海陆分布，我们应该如何合理开展这类活动？”（引导学生得出 “尊重自然规律、可持续发展” 的结论） 3. 大陆漂移假说的初步认知 科学故事导入：教师讲述：“20 世纪初，德国科学家魏格纳在观察世界地图时，意外发现非洲西海岸与南美洲东海岸的轮廓惊人地吻合，就像一块拼图的两半。他由此提出了一个大胆的假说 —— 大陆漂移假说。” 核心观点讲解：展示 “大陆漂移示意图”，明确假说内容：“在两亿年前，地球上的各大洲是连在一起的一块古大陆（称为‘泛大陆’），周围是广阔的古海洋（称为‘泛大洋’）；后来古大陆逐渐分裂、漂移，形成了今天的七大洲和四大洋。” 过渡衔接：“魏格纳的假说在当时遭到了很多科学家的质疑，他为了寻找证据，多次深入极地考察，最终不幸遇难。他的假说是否有科学依据呢？接下来我们通过探究活动寻找答案。” （三）探究活动：证据推理，深化理解 活动 1：“大陆拼图” 实践 —— 感知轮廓吻合证据 材料准备：为每组学生发放非洲与南美洲轮廓剪贴图（比例一致）、透明直尺、记号笔。 活动步骤： 小组合作：将非洲西海岸与南美洲东海岸进行拼合，观察吻合程度。 精准测量：用直尺测量吻合区域的海岸线长度，记录吻合比例。 分享发现：各小组展示拼合结果，描述观察到的现象（如几内亚湾与亚马逊河口完美吻合）。 教师引导：“这种高度吻合的轮廓仅仅是巧合吗？如果不是，可能说明什么问题？”（引导学生推断：两大洲曾经是连在一起的） 活动 2：“化石密码” 解读 —— 寻找古生物证据 材料呈现：展示 “古生物化石分布示意图”，标注关键信息：①非洲和南美洲都发现了相同的古生物化石（如中龙，一种不会游泳的爬行动物）；②南极洲发现了温暖气候下形成的煤层（煤是古代植物遗体形成的，说明南极洲曾有茂密森林）。 问题链探究： 中龙不会游泳，为何能同时出现在非洲和南美洲？（提示：两大洲曾经相连，中龙可以在陆地上自由迁移） 南极洲现在气候酷寒，为何会有煤层？（提示：南极洲曾经位于温暖地区，后来漂移到南极地区） 小组讨论：每组选择一个问题，结合示意图展开讨论，形成 30 字以内的核心结论，派代表发言。 教师总结：“古生物的分布和地质遗迹就像‘密码’，为大陆漂移假说提供了强有力的证据，让这一假说从猜想变成了科学理论的雏形。” 活动 3：“假说应用” 分析 —— 解释现实现象 现象呈现：展示 “大西洋扩张示意图”，配文 “科学家测量发现，大西洋正在以每年 1-2 厘米的速度不断扩张”。 任务布置：“请用大陆漂移假说的观点，解释大西洋扩张的原因。” 学生发言：鼓励学生自由表达，教师补充完善：“美洲板块与非洲板块、欧亚板块正在缓慢分离，导致它们之间的大西洋不断扩大。” （四）课堂小结与作业布置 1. 小结梳理 思维导图呈现：教师在黑板上绘制简易思维导图，带领学生回顾核心知识： 核心强调：“本节课我们认识到，地球表面是一个动态变化的系统，海陆变迁既有自然力量的驱动，也有人类活动的影响。下节课我们将学习解释海陆变迁的终极理论 —— 板块构造学说。” 2. 作业布置 探究作业：查阅资料，寻找 “本地海陆变迁的证据”（如沿海城市的古海岸线遗迹、地方志中的相关记载），下节课分享。 拓展作业：观看纪录片《大陆漂移之谜》，记录魏格纳的 3 个科学探索经历，体会科学精神。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $