专题二 地球自转（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球自转的基本特征（绕转中心、方向、周期）及地理现象（昼夜交替、时间差异），以北京与纽约昼夜对比视频、太阳东升西落延时摄影导入，衔接“地球的形状与大小”中地轴等概念，为后续公转及时区计算奠基。 突出“做中学”特色，通过地球仪演示自转方向、手电筒模拟昼夜交替实验培养地理实践力，以“现象—规律—影响”逻辑链推导成因渗透综合思维，结合国际航班时间协调实例体现人地协调观，助力学生构建空间认知，教师高效突破重难点。

《专题二 地球自转（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时核心要求聚焦 “实践操作” 与 “现象解释” 两大维度： 运用地球仪、模拟软件等工具，准确演示地球自转运动，清晰说出自转的绕转中心、方向、周期等基本特征，培养地理实践力。 结合昼夜交替、太阳东升西落、不同地区时间差异等生活实例，阐释地球自转产生的主要自然现象，理解其对人类生产生活的影响。 通过探究地球自转规律，建立 “现象 — 规律 — 影响” 的认知逻辑，形成尊重自然规律的科学意识，渗透人地协调观与综合思维。 二、设计理念 本课时以 “生活情境导入、实践活动建构、素养目标落地” 为核心设计理念，具体体现为三点： 从生活到地理，化解抽象难题：针对七年级学生抽象思维薄弱但生活体验丰富的特点，以 “太阳东升西落”“昼夜交替” 等日常现象为切入点，将抽象的地球自转概念转化为可感知的生活问题，降低认知门槛。 以实践促理解，强化地理实践力：打破 “教师演示 — 学生记忆” 的传统模式，设计 “地球仪操作”“模拟实验”“小组探究” 等系列活动，让学生在动手操作中观察自转方向、推导昼夜成因，实现 “做中学、学中悟”。 从知识到素养，落实育人目标：通过 “规律探究 — 生活应用 — 价值升华” 的环节设计，不仅让学生掌握自转特征与地理意义，更引导其理解地球运动与人类作息、国际交流等的关联，树立科学的宇宙观与自然观。 三、教材分析 （一）教材地位与逻辑关系 本课时选自仁爱科普版（2024）地理七年级上册单元二 “地球运动永不息” 专题二 “地球自转” 第一课时，在整个地理知识体系中具有承上启下的关键作用： 承上：衔接单元一 “地球的形状与大小” 中 “地轴、两极” 等基础概念，是对 “地球基本特征” 的深化延伸； 启下：为后续第二课时 “地球自转的深层影响”、专题三 “地球公转” 及初中阶段 “时区计算”“气候季节变化” 等内容奠定空间思维与规律认知基础。 （二）教材内容编排特点 仁爱科普版（2024）教材对本课时内容的编排遵循 “现象 — 本质 — 应用” 的逻辑线索，贴合学生认知规律： 情境引入：以 “清晨日出、傍晚日落” 的实景图片开篇，搭配 “为什么会有昼夜交替？” 的设问，自然引出 “地球自转” 主题； 知识呈现：通过 “文字描述 + 示意图 + 活动框” 的组合形式，先明确自转的概念、绕转中心（地轴），再详细阐述方向（自西向东）、周期（约 24 小时），最后通过 “观察地球仪演示” 活动引导探究昼夜交替成因； 生活关联：穿插 “日晷计时”“国际航班时间差异” 等实例，体现 “学习对生活有用的地理” 的教材理念，同时设置 “科学史小专栏” 介绍 “地心说与日心说”，渗透科学探究精神。 四、教学目标与教学重难点 准确描述地球自转的概念，明确其绕转中心（地轴）、方向（自西向东，北极上空逆时针、南极上空顺时针）、周期（约 24 小时 / 一天）； 能熟练运用地球仪演示自转运动，规范绘制 “不同视角自转方向示意图”； 能清晰解释地球自转产生的昼夜交替、太阳东升西落现象，初步理解时间差异的成因。 （一）教学重点 地球自转的基本特征：绕转中心、方向（多角度判断）、周期； 地球自转产生的核心地理现象 —— 昼夜交替的成因。 （二）教学难点 从北极、南极上空判断地球自转方向（“北逆南顺” 的空间认知）； 逻辑推导 “地球自转 + 不透明球体” 与昼夜交替的因果关系； 理解 “经度差异导致时间差异” 的基本原理。 五、教学过程 （一）情境导入：从生活现象引发猜想 多媒体展示：播放两段对比视频 —— 第一段为北京天安门清晨升旗、街道车水马龙的白昼景象；第二段为同一时刻纽约帝国大厦灯火通明、行人夜归的黑夜景象。同时展示 “太阳东升西落” 的延时摄影图片。 问题链引导： 提问 1：“同学们每天都能看到太阳从东方升起、西方落下，白天和黑夜不断交替，这是我们习以为常的现象，但大家有没有想过：这种现象是怎么产生的？” 提问 2：“为什么同一时刻，北京是白天，而纽约却是黑夜？难道太阳在同一时间只能照亮地球的一部分吗？” 导入课题：学生自由发言（如 “太阳绕地球转”“地球在转动” 等）后，教师总结：“这些现象的背后，都与地球的一种基本运动有关 —— 今天我们就来揭开它的神秘面纱 —— 地球自转。” （二）基础知识讲解：构建自转核心认知 1. 地球自转的概念：“地球的‘自我旋转’” 回顾旧知：教师手持地球仪，引导学生回忆 “地轴” 概念 ——“连接南北两极、穿过地球内部的假想轴，地球仪上倾斜的轴就是地轴的模型”。 概念阐释：结合地球仪演示，讲解 “地球绕着地轴不停地旋转，这种运动就叫做地球自转”，强调 “地轴是假想的，真实地球不存在这根轴”。 形象类比：“地球自转就像小朋友玩陀螺，陀螺绕着中心轴转动，地球则绕着地轴转动，而且转动不会停下来。” 2. 地球自转的方向：“自西向东的‘秘密’” 核心讲解：教师用大地球仪演示，明确 “地球自转的方向是自西向东”，并结合地图解释 “自西向东”——“从地球的西边（如大西洋）向东边（如太平洋）转动，就像我们从左向右转动地球仪”。 多角度观察活动： 发放小组地球仪，要求学生从 “侧面”“北极上空”“南极上空” 三个视角观察自转方向，做好记录； 教师巡视指导，重点纠正 “从两极上空转动方向错误” 的小组； 总结规律：“从侧面看是自西向东；从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，呈顺时针方向旋转”，用口诀 “北逆南顺” 帮助记忆，并在黑板绘制示意图（北极上空画逆时针箭头，南极上空画顺时针箭头）。 生活验证：“我们感觉太阳东升西落，其实是地球自西向东自转的‘假象’—— 就像坐在前进的汽车里，感觉路边的树在向后退一样，地球自转时，我们就感觉太阳在向西运动。” 3. 地球自转的周期：“一天的由来” 问题引导：“地球自转一圈需要多长时间？大家结合‘昼夜交替一次是一天’的生活经验想一想。” 知识讲解：明确 “地球自转一周的时间约为 24 小时，也就是我们常说的‘一天’”，强调 “这是地球自转的周期”。 拓展链接：介绍古代计时工具 “日晷”——“古人通过观察太阳照射日晷指针产生的影子变化来判断时间，而影子的变化正是地球自转导致的，这说明古人早就发现了地球自转与‘一天’的关联”。 （三）探究活动：解密自转的地理意义 探究活动一：模拟实验 —— 昼夜交替的成因 实验准备：每组发放地球仪（代表地球）、手电筒（代表太阳）、记号笔（标记观察点），教师强调实验规则：“手电筒固定不动，代表太阳位置不变；地球仪要绕地轴缓慢转动，模拟自转。” 实验步骤： 步骤 1：用记号笔在地球仪上标记 “北京”（约 116°E）和 “伦敦”（约 0°）两个点； 步骤 2：打开手电筒，照亮地球仪的一侧，观察 “北京” 和 “伦敦” 是否处于亮区（昼半球）或暗区（夜半球）； 步骤 3：缓慢转动地球仪（自西向东），持续观察两个标记点从暗区进入亮区、再从亮区进入暗区的过程，记录现象。 小组讨论： 问题 1：“手电筒照亮的半球和未照亮的半球，分别对应地球上的什么现象？为什么会有这种区分？”（引导得出：地球是不透明、不发光的球体，太阳只能照亮一半，形成昼半球和夜半球） 问题 2：“转动地球仪后，标记点的‘昼夜’状态发生了什么变化？如果停止转动地球仪（即地球不自转），会出现什么情况？”（引导得出：地球自转导致昼夜不断交替；不自转则昼夜固定，无交替） 成果展示与总结：各小组代表发言后，教师用动画演示 “地球自转与昼夜交替” 全过程，总结成因：地球是不透明、不发光的球体（前提）+ 地球自西向东自转（动力）→ 昼夜交替现象（结果），交替周期约为 24 小时。 探究活动二：案例分析 —— 时间差异的奥秘 情境呈现：展示 “世界主要城市时间对照表”，标注关键信息：“当北京（116°E）是上午 8 点时，伦敦（0°）是凌晨 0 点，纽约（74°W）是前一天晚上 7 点”，配对应的城市昼夜景观图。 逻辑推导： 教师引导：“结合地球自转方向（自西向东）思考：在同一纬度，东边的地点和西边的地点，谁先看到日出？”（学生结合地球仪演示得出：东边先看到日出） 原理讲解：“由于东边先看到日出，所以东边的‘时刻’比西边早。地球自转一周 360°，用时 24 小时，算一算：每转过 15° 经度，时间相差多少？”（师生共同计算：24÷360×15=1 小时，得出 “经度每相差 15°，时间相差 1 小时”） 小组任务： 给出案例：“A 地经度为 30°E，时间是上午 10 点；B 地经度为 60°E，C 地经度为 0°，请计算 B 地和 C 地的时间。” 要求：小组内讨论计算方法，标注 “东加西减” 的规律（向东跨经度，时间加；向西跨经度，时间减）。 生活应用：“为什么国际航班起飞前要确认‘当地时间’？为什么跨国视频会议要协调‘双方合适的时间’？”（引导学生结合时间差异原理回答，理解自转对人类跨区域活动的影响） （四）巩固提升：知识整合与应用 思维导图梳理：教师在黑板绘制思维导图，引导学生共同填充核心内容： 分层练习： 基础题（判断 / 填空）： ① 从北极上空看，地球自转方向是____（逆时针 / 顺时针）； ② 地球自转产生的现象是____（昼夜交替 / 季节变化）。 应用题：“小明早上 8 点在上海给在洛杉矶的姑姑打电话，姑姑却说‘晚上好’，请用地球自转的知识解释这一现象。” （五）课堂小结与拓展 学生总结：邀请 2-3 名学生用自己的话复述 “地球自转的特征和产生的现象”，教师补充纠正。 价值升华：“地球自转是宇宙中平凡却重要的运动，它造就了昼夜交替的节律，影响着我们的作息、动植物的生长，甚至国际间的交流。人类对自然规律的探索从未停止，从‘地心说’到‘日心说’，正是这种探索精神推动了科学的进步。” 课后任务： 实践任务：“明天在 8 点、12 点、16 点分别观察同一物体（如大树、路灯）的影子，记录影子的方向和长度，思考‘影子变化与地球自转有什么关系’； 思考任务：“如果地球自转速度变快或变慢，会对我们的生活产生什么影响？” 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $