称量物体—☆分享调查结果（教案）-2025-2026学年冀教版（2024）数学三年级上册

该教案聚焦“克与千克”质量概念，通过超市购物情境中“10kg米袋与400g盐袋轻重感知冲突”导入，连接学生对物体轻重的前经验，以“净含量”为切入点，搭建从生活经验到数学概念的学习支架。 特色在于以调查分享为核心，通过小组整理家庭食品数据培养数据意识，实验对比1kg棉花与铁块突破“体积与质量无关”认知误区发展推理意识，结合天平称重等实操活动强化量感。任务驱动式设计贴合三年级认知，助力学生建立量感与应用意识，为教师提供生活化、可操作的教学活动方案。

称量物体—☆分享调查结果（教学设计）—冀教版（2024）数学三年级上册 一、基本信息 学科：数学 年级：三年级上册 课题：称量物体 —— 分享调查结果 课时：1 课时 核心素养目标： 量感：通过实物操作与数据观察，初步建立 “克” 与 “千克” 的质量概念，能结合物体轻重选择合适单位。 数据意识：学会整理调查数据，从食品净含量信息中发现质量单位的使用规律。 应用意识：认识常见称重工具，理解统一质量单位的必要性，体会数学与生活的联系。 推理意识：通过对比实验，突破 “体积与质量无关” 的认知误区，培养科学思维。 二、教学重难点 重点：建立 “克（g）” 与 “千克（kg）” 的直观概念，掌握 “较轻物体用克、较重物体用千克” 的单位选择规律。 难点：理解质量的本质含义（与体积、形态无关），能根据实际需求选择合适的称重工具。 三、教学准备 教师用具：多媒体课件（超市购物情境、食品包装图、称重工具图片）、电子秤、天平、1kg 大米、1 元硬币（约 6g）、“神秘盒子”（1kg 棉花、1kg 铁块）。 学生用具：课前完成的《家庭食品调查表》（含食品名称、净含量、包装图片）、小组合作记录单。 四、教学过程 （一）情境导入：从生活冲突引新知 出示情境：PPT 展示 “超市购物图”—— 爸爸提 10kg 米袋、小朋友抱 400g 盐袋，两人均表情轻松。 问题链引导： “为什么爸爸拿的米袋看起来更大，小朋友拿的盐袋更小，两人都觉得轻松？” “包装上的‘10kg’‘400g’是什么意思？‘净含量’指的是什么？” 揭示课题：这些数字和字母藏着质量单位的秘密！今天我们通过分享调查结果，一起认识 “克” 和 “千克”。 设计意图：用生活场景制造认知冲突，激活学生对 “轻重” 的前经验，聚焦 “净含量” 与质量单位，自然引入课题。 （二）探究新知：从调查分享建概念 任务 1：小组分享 —— 整理数据找规律 小组活动：以 4 人小组为单位，交流《家庭食品调查表》，完成记录单： 食品名称 净含量 单位（g/kg） 物体轻重（轻 / 重） 例：食盐 400g g 轻 集体展示：邀请 2 组上台分享，教师将典型数据板书（如大米 5kg、饼干 200g、蜂蜜 500g、面粉 10kg）。 规律探究： 提问 1：“这些食品的单位可以分成几类？分别是什么？”（引导得出 “克” 和 “千克”） 提问 2：“为什么大米、面粉用‘千克’，食盐、饼干用‘克’？”（学生讨论后总结：较重物体用千克（kg），较轻物体用克（g） ） 追问辨析：“饮料瓶上的‘500ml’是质量单位吗？”（明确 ml 是体积单位，与 g/kg 的区别） 任务 2：工具探秘 —— 认识功能辨用途 经验唤醒：“生活中我们用什么工具知道物体的质量？”（学生自由发言：体重秤、菜市场的秤等） 实物与图片结合教学： 展示天平、电子秤、台秤、体重秤图片，介绍名称及特点： 天平：称较轻物体，精度高（如硬币、药材），用 “克” 作单位； 电子秤：数字显示，可切换 g/kg，适合日常购物（如水果、书本）； 台秤 / 磅秤：称较重物体（如大米、家具），用 “千克” 作单位。 动手操作： 分组用天平称 1 枚 1 元硬币：“这枚硬币约 6g，感受一下‘1 克’有多轻？” 用电子秤称数学书：“这本书重多少克？切换到 kg 单位是多少？” 核心追问：“为什么菜市场不用天平称蔬菜？中药房要用小钩子的秤？”（引导理解：工具选择需匹配物体轻重与精度需求） 任务 3：实验突破 —— 理解质量的本质 猜一猜：出示 “神秘盒子”，左手托棉花、右手托铁块，“哪个更重？”（学生多猜 “铁块重”） 掂一掂：请 2 名学生上台闭眼感受，发现 “压手力度一样”。 揭谜底：“两个盒子都是 1kg！为什么棉花看起来更大？”（总结：质量表示物体所含物质的多少，与体积、形态无关 ） 设计意图：通过 “数据整理 — 规律归纳 — 工具操作 — 实验辨析” 的阶梯式活动，从具象到抽象建立质量概念，突破难点。 （三）巩固应用：从变式练习强技能 基础题：选择合适的单位（填 “克” 或 “千克”） 明明体重 31（ ） 一条金项链重 25（ ） 一个西瓜重 8（ ） 提升题：连一连（称重工具与适用物体） 天平 称人的体重 体重秤 称 10 枚硬币 电子秤 称 5kg 面粉 拓展题：妈妈购物清单：面粉 2kg、白糖 500g、鸡蛋 1kg200g，总重量是（ ）kg（ ）g。 设计意图：从单一单位选择到工具匹配、再到简单数据整合，层层递进巩固知识，贴合三年级认知水平。 （四）课堂小结与延伸 小结：引导学生梳理收获： “今天认识了哪两个质量单位？它们分别用什么字母表示？” “怎样选择合适的质量单位和称重工具？” 延伸任务：“回家用手掂一掂 1kg 的苹果有几个，100g 的饼干有几片，明天和同学分享你的发现。” 设计意图：回顾知识形成体系，通过课后实践深化量感培养，体现 “数学源于生活、用于生活”。 五、板书设计 分享调查结果 ——认识克与千克 1. 质量单位：克（g） 千克（kg） 轻物体→克（如：食盐、硬币） 重物体→千克（如：大米、体重） 2. 称重工具： 天平→轻物 电子秤→常用 台秤→重物 3. 小秘密：质量与体积、形态无关 1kg棉花 = 1kg铁块 学科网（北京）股份有限公司 $