专题三 太空探索（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册仁爱科普版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国航天成就与太空探索意义，通过播放嫦娥六号视频激趣，以问题驱动衔接第一课时“人类探索历程”，形成“历程—成就—意义”知识闭环，为后续学习奠定基础。 此设计以核心素养为导向，通过卫星发射基地选址探究培养区域认知与综合思维，借助火星移民基地模拟设计提升地理实践力，融入VR演示、模型制作等跨科手段，激发学生家国情怀，为教师提供丰富活动设计，助力高效落实素养目标。

《专题三 太空探索（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 核心内容要求：结合图文、影视资料，具体描述我国探月工程、火星探测、空间站建设等太空探索的关键进展与核心成果；举例说明太空探索技术对人类生活的实际影响，归纳其科学与社会意义。 学科素养要求：通过梳理中国航天发展时间轴，培养综合思维与信息归纳能力；结合卫星发射基地选址分析，落实区域认知；通过模拟探究活动，提升地理实践力；借助我国航天成就感知，深化人地协调观与民族自豪感。 引导学生运用小组合作、资料分析、模型建构等方式，主动探究太空探索背后的地理原理与技术逻辑，形成 “观察 — 分析 — 总结 — 应用” 的科学思维链。 二、设计理念 素养导向，立足课标：紧扣地理核心素养，将知识传授转化为素养培育过程，如通过 “嫦娥工程” 案例渗透科学探究精神，通过空间站应用实例强化人地协调观。 学生主体，问题驱动：以七年级学生的好奇心为切入点，设计 “任务链 + 探究题”，如 “火星探测为何选在乌托邦平原？”“空间站如何影响日常生活？”，引导学生从被动接受转为主动探究。 跨科融合，具象化教学：结合物理（火箭发射原理）、科技（航天技术）等学科知识，借助 VR 演示、模型制作等手段，将抽象的太空探索知识转化为可感知的学习内容，突破认知难点。 家国情怀，价值引领：突出中国航天成就的讲解，如 “天问一号”“天宫空间站” 等，在知识学习中融入航天精神教育，激发民族自信与探索欲望。 三、教材分析 教材地位：本课隶属于单元一 “认识地球探宇宙” 专题三，是第一课时 “人类太空探索历程” 的延伸与深化。第一课时侧重 “从古代到现代的探索脉络”，本课时聚焦 “中国当代航天成就与探索意义”，形成 “历程 — 成就 — 意义” 的知识闭环，为后续学习 “宇宙环境与人类关系” 奠定基础。 内容结构：教材以 “中国航天突破 — 太空技术应用 — 探索的价值” 为逻辑主线，通过 “嫦娥工程”“天问系列”“天宫空间站” 等典型案例，搭配卫星发射基地分布图、技术成果数据表等图文资料，既呈现具体成就，又隐含地理原理（如发射场选址与气候、地形的关系），兼具知识性与探究性。 四、教学目标与教学重难点 能准确说出我国探月工程 “绕、落、回” 三步走战略及关键成果（如嫦娥五号、六号的任务）； 能描述 “天问一号” 的探测目标与祝融号火星车的核心发现，明确中国空间站的组成与功能； 能举例说明太空探索技术在农业、通信、气象等领域的应用，归纳其对人类生活的影响； 学会运用资料梳理航天发展时间轴，通过地图分析卫星发射基地的选址优势。 教学重点： 我国探月工程、火星探测、空间站建设的核心成就； 太空探索技术的实际应用与科学意义。 （依据：课标明确要求掌握中国航天成就与探索意义，且这是连接 “知识” 与 “素养” 的核心载体。） 教学难点： 卫星发射基地的选址条件分析（如酒泉、文昌的区位差异）； 理解太空探索与人类社会发展的深层关联（如资源开发、环境监测的长远价值）。 （依据：涉及多因素综合分析，需结合地形、气候、交通等地理知识，对七年级学生的综合思维要求较高。） 五、教学过程 （一）课前准备（课前 5 分钟） 教师准备：制作多媒体课件（含嫦娥六号发射视频、航天成就时间轴、卫星发射基地地图）；准备 VR 设备（加载空间站内部场景）、简易火箭模型材料（吸管、橡皮泥、纸片）；分组发放 “中国航天资料包”（含探月、火星探测的关键数据与图片）。 学生准备：预习教材 P18-22 内容，记录 2 个最感兴趣的航天问题；每组推选 1 名记录员与发言人。 （二）情境导入（5 分钟） 视频激趣：播放嫦娥六号从月球采样返回地球的新闻视频（3 分钟），聚焦 “月壤样本分析发现水痕迹” 的关键信息。 问题驱动：提问：“嫦娥六号为何要去月球‘挖土’？这些月壤能告诉我们什么？除了探月，我国在太空探索中还有哪些‘高光时刻’？” 导入新课：引导学生结合第一课时所学的 “人类探索历程”，明确本节课主题 ——《中国航天成就与太空探索的意义》，板书课题。 （设计意图：以最新航天新闻为切入点，利用视觉冲击激发兴趣，通过问题衔接新旧知识，明确学习目标。） （三）基础知识讲解（15 分钟） 1. 中国航天的 “地外探测” 成就 探月工程：从 “绕” 到 “回” 的跨越（5 分钟） ① 教师讲解：展示 “嫦娥工程时间轴”，重点说明 “绕”（嫦娥一号、二号实现月球环绕探测）、“落”（嫦娥三号、四号实现月面软着陆，玉兔号巡视）、“回”（嫦娥五号、六号实现月壤采样返回）的三步走战略。 ② 重点强调：嫦娥六号的创新点 —— 全球首次月球背面采样，月壤中发现水的科学价值（为月球演化与生命起源研究提供线索）。 ③ 学生活动：快速阅读资料包中 “嫦娥工程大事记”，圈出每个阶段的核心任务。 火星探测：“天问” 探火的突破（5 分钟） ① 教师讲解：播放 “天问一号” 着陆火星的动画，介绍探测目标 ——“绕、落、巡” 一体化（火星环绕、软着陆、火星车巡视），重点说明祝融号火星车的发现：着陆区存在含水矿物，为火星曾有液态水提供证据。 ② 对比认知：展示 “月球与火星探测差异表”（距离、环境、探测难度），引导学生理解火星探测的技术挑战。 ③ 互动提问：“为什么人类热衷于探测火星？”（预设答案：寻找生命痕迹、为未来移民做准备、开发资源等）。 空间站：太空的 “中国之家”（5 分钟） ① 教师演示：通过 VR 设备展示天宫空间站内部场景，讲解 “天和核心舱 + 问天实验舱 + 梦天实验舱” 的组成，说明其功能 —— 开展空间科学实验、航天员长期驻留。 ② 联系生活：举例说明空间站的应用成果，如太空育种（高产水稻、抗病蔬菜）、空间医学研究（骨质疏松治疗）。 ③ 学生体验：每组派 1 名代表佩戴 VR 设备，描述所见场景，其他学生补充空间站的作用。 2. 太空探索的 “地球价值” 教师讲解：结合教材图文，从三个维度归纳影响： ① 科技进步：推动火箭技术、新材料研发（如耐高温陶瓷）； ② 生活改善：卫星通信（手机信号）、气象卫星（精准天气预报）、导航系统（北斗导航）； ③ 未来发展：月球氦 - 3 能源开发、小行星资源利用、地球环境监测（如森林火灾预警）。 学生活动：在笔记本上列举 “太空技术改变生活” 的 3 个实例，同桌交流补充。 （四）探究活动（20 分钟） 探究一：卫星发射基地的 “选址密码”（10 分钟） 任务发布：展示中国四大卫星发射基地（酒泉、西昌、太原、文昌）分布图及气候、地形资料，任务：“为什么我国选择这四个地方发射卫星？每个基地的突出优势是什么？” 小组探究： 资料分析：每组聚焦 1 个基地，结合 “年降水量表”“地形剖面图”“交通条件” 等资料讨论； 记录要点：从气候（降水少、晴天多）、地形（平坦开阔）、交通（便于运输）、安全（人口稀少）四个维度梳理优势。 成果展示： 酒泉：温带大陆性气候，降水少，晴天多，适合长期发射； 文昌：热带季风气候，靠近海洋，海运便利（可运输大尺寸火箭），纬度低（地球自转线速度大，节省燃料）； 西昌、太原：多山地，隐蔽性好，气象条件稳定。 教师总结：强调发射基地选址是 “自然条件 + 技术条件 + 社会条件” 的综合结果，落实区域认知与综合思维素养。 探究二：“火星移民基地” 模拟设计（10 分钟） 情境创设：“假设未来人类要在火星建立永久基地，结合祝融号的探测发现，你会选择哪里选址？需要解决哪些问题？” 小组任务： 第一步：依据 “火星着陆区环境资料”（乌托邦平原的地形、含水矿物分布、温度变化），讨论选址理由； 第二步：从 “水源获取、能源供应、防护辐射、食物种植” 四个方面，设计基地建设方案； 第三步：绘制简易方案图，标注关键设施（如储水装置、太阳能板）。 展示交流：每组展示方案图，说明设计依据，其他组提问补充（如 “如何利用火星的含水矿物获取水？”）。 教师点评：肯定学生的创新思维，结合 “人地协调观” 强调：“太空探索既要利用地外资源，也要尊重天体环境，实现可持续探索。” （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结梳理： 知识回顾：师生共同绘制 “中国航天成就思维导图”（探月、火星、空间站、应用意义）； 素养提炼：强调 “综合思维”（选址分析）、“实践力”（方案设计）、“家国情怀”（航天成就）的培育。 作业布置： 基础作业：完成教材 P22 练习题，梳理 “中国航天大事记” 时间轴； 拓展作业：小组合作，以 “我的航天梦” 为题，制作手抄报（包含航天成就、未来探索设想），下周展示； 实践作业：利用废旧材料制作简易火箭模型，尝试发射（记录发射高度与改进方法）。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $