1.2行政区划（第二课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计以“素养导向、地图核心、分层突破”为理念，系统梳理34个省级行政区的位置、轮廓、简称及行政中心，通过分类（简称由来四类）、分区（七大地理分区）及生活联结（车牌、特产等）构建“位置—轮廓—简称—行政中心”知识网络，强化区域认知与地理实践力。 其亮点在于融合区域认知与地理实践力，创新“情境导入—实践探究—即时反馈”复习策略，如通过“轮廓拟人化”联想（黑龙江像天鹅）、分区填图训练及“蜀绣、鲁菜”等生活案例深化理解，设计基础巩固（简称配对）、进阶提升（分区填图）、拓展延伸（案例分析）分层任务，搭配课堂小测与达标检测（正确率90%），助力教师精准教学，学生高效巩固。

《行政区划（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》核心要求，本节课需达成： 熟练运用中国行政区划图，精准识别 34 个省级行政区的位置、轮廓，准确记忆其简称与行政中心。 通过地图实操、区域辨析等活动，构建省级行政区空间分布概念，提升从地图中提取地理信息的能力，强化地理实践力。 结合行政区划的历史渊源与地理关联，理解自然与人文要素的相互影响，树立国家版图意识与对国土空间的认同感。 二、设计理念 素养导向，立足生活：以 “区域认知、地理实践力” 核心素养为锚点，结合学生熟悉的车牌简称、身份证地址等生活场景，搭建 “知识 — 生活 — 实践” 的联结桥梁，降低抽象知识的理解难度。 地图核心，互动深化：以行政区划图为核心教学载体，通过填图、拼图、轮廓联想等多元活动，将 “被动记忆” 转化为 “主动探究”，帮助学生建立 “位置 — 轮廓 — 简称 — 行政中心” 的关联记忆链。 分层突破，兼顾差异：针对不同学生的记忆难点，设计 “基础巩固 — 进阶提升 — 拓展延伸” 三级任务，通过小组合作、个性化纠错等方式，兼顾全员发展与个性需求。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课为中图版（北京）2024 地理八上第一章第二节 “行政区划” 的第二课时，承接第一课时 “三级行政区划体系” 的基础认知，聚焦 34 个省级行政区的细节记忆与空间定位，是后续学习中国气候、地形、农业等区域地理知识的 “空间框架基石”，具有承前启后的关键作用。 （二）教材内容编排特点 逻辑清晰，循序渐进：教材以 “彩色行政区划图” 为核心，先通过 “简称由来” 小专栏（如 “鲁” 关联鲁国历史、“湘” 关联湘江）建立知识关联，再设计填图、拼图等实践活动，遵循 “认知 — 联结 — 强化” 的认知规律。 生活联结，趣味渗透：结合车牌简称、行政区划变更案例等生活素材，将抽象的行政划分与学生日常体验结合；同时通过地理分区（如东北三省、长江流域各省）的隐性引导，帮助学生梳理分布规律。 素养暗藏，价值引领：通过对香港、澳门特别行政区的标注及边疆自治区的介绍，渗透国家主权意识与民族团结教育，契合 “增强国家认同感” 的核心目标。 四、教学目标与教学重难点 准确记忆 34 个省级行政区的名称、简称及行政中心，正确率达 90% 以上。 能在空白中国行政区划图中，精准标注出省级行政区的位置与轮廓，尤其是东北、西北、西南边疆地区及沿海省份。 掌握省级行政区简称的四类由来（全称截取、山河关联、历史演化、双重简称），能举例说明其与自然或人文环境的关系。 （一）教学重点 34 个省级行政区的名称、简称、行政中心的准确记忆与对应。 省级行政区在行政区划图中的空间定位与轮廓识别。 （二）教学难点 易混淆省级行政区的辨析（如山西与陕西、福建与江西的轮廓及简称）。 “位置 — 轮廓 — 简称 — 行政中心” 的关联记忆与灵活运用。 （三）重难点突破策略 趣味记忆法：编创本土化口诀（结合北京周边省份）、设计 “轮廓拟人化” 联想（如黑龙江像天鹅、云南像孔雀），强化形象记忆。 地图分层突破：按 “东北 — 华北 — 西北 — 西南 — 华东 — 中南 — 华南” 地理分区，逐区域开展 “找位置 — 记简称 — 辨轮廓” 专项训练。 即时反馈纠错：利用多媒体课件展示易混点对比图（如 “晋” 与 “陕” 的轮廓、行政中心对比），通过课堂小测实时纠正偏差。 五、教学过程 （一）课前准备（课下完成） 学生：预习教材 “简称由来” 专栏，收集身边含省级行政区简称的物品（如车牌照片、快递单）；每组准备一套省级行政区拼图。 教师：制作多媒体课件（含行政区划动态地图、易混点对比图、记忆口诀动画）；准备空白填图册、课堂小测卷、“地理小达人” 奖励贴纸。 （二）情境导入：生活中的 “行政密码”（5 分钟） 实物展示：教师呈现三组素材：① 车牌 “京 A・88888”“沪 A・66666”；② 身份证地址 “北京市朝阳区建国路 88 号”；③ 快递单收件地址 “广东省深圳市南山区科技园”。 问题链提问：“这些素材中藏着哪些‘行政密码’？‘京’‘沪’‘粤’代表什么？为什么快递需要写清省、市、区？” 导入新课：学生结合第一课时知识回答后，教师总结：“省级行政区的简称、位置是生活中的‘地理密码’，今天我们就通过地图解码，精准掌握 34 个省级行政区的‘身份信息’。” 设计意图：从生活素材切入，激发学习兴趣，衔接第一课时 “三级行政区划” 知识，明确本节课学习核心。 （三）基础巩固：解码 “行政身份卡”（10 分钟） 1. 知识回顾：省级行政区的 “大家族”（2 分钟） 教师提问：“我国 34 个省级行政区包括哪些类型？各有多少个？” 学生齐答：23 个省、5 个自治区、4 个直辖市、2 个特别行政区，教师同步在课件中展示分类统计表。 2. 核心突破：简称的 “前世今生”（5 分钟） 分类讲解：结合教材专栏，教师用思维导图梳理简称由来： ① 全称截取：如 “京”（北京）、“黑”（黑龙江）； ② 山河关联：如 “湘”（湖南，湘江）、“闽”（福建，闽江）； ③ 历史演化：如 “鲁”（山东，鲁国）、“豫”（河南，豫州）； ④ 双重简称：如 “川 / 蜀”（四川）、“云 / 滇”（云南）。 生活链接：展示 “蜀绣”“鲁菜”“湘菜” 图片，提问：“这些美食、特产的名称与哪个省份的简称相关？背后有什么地理或历史原因？” 学生举例回答，教师补充：“简称是区域文化的‘活化石’，记住简称能更好地理解地域特色。” 3. 即时小练：简称与行政中心配对（3 分钟） 课件出示 “省级行政区名称 — 简称 — 行政中心” 三栏表格（部分内容空缺），学生以小组为单位抢答填空，如 “山东 —（ ）—（ ）”“云南 —（ ）—（ ）”。 教师针对易错点（如福建行政中心为福州而非厦门、广西简称 “桂” 而非 “广”）重点强调。 设计意图：通过分类梳理与生活案例，将孤立的简称记忆转化为 “文化关联记忆”，降低记忆难度；即时小练快速巩固基础知识点。 （四）进阶提升：绘制 “行政位置图”（15 分钟） 1. 方法指导：按区域 “串珠成链”（3 分钟） 教师在动态地图上勾勒七大地理分区：东北（黑、吉、辽）、华北（京、津、冀、晋、内蒙古）、西北（陕、甘、青、宁、新）、西南（川、渝、云、贵、藏）、华东（沪、苏、浙、皖、闽、赣、鲁）、中南（豫、鄂、湘、粤、桂、琼）、特别行政区（港、澳、台）。 传授记忆口诀：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，川西二宁青甘陕，内海台重北上天，还有港澳好河山”，并结合分区拆解口诀含义。 2. 实践活动一：轮廓 “拟人化” 联想（4 分钟） 课件展示典型省级行政区轮廓图，引导联想：“黑龙江像展翅的天鹅，云南像开屏的孔雀，陕西像跪着的兵马俑，山东像攥紧的拳头……” 学生分组竞赛：每组说出 3 个省级行政区的轮廓联想，创意者获 “地理小达人” 贴纸。 3. 实践活动二：填图 “精准化” 训练（8 分钟） 学生拿出空白填图册，教师下达分层任务： ① 基础层：填写东北、华北、华东地区省级行政区的名称、简称、行政中心； ② 提升层：补充西北、西南地区的相关内容； ③ 拓展层：标注出各省级行政区的轮廓特征（如黄河流经的省份、沿海省份）。 教师巡视指导，重点帮扶基础薄弱学生，提醒 “内蒙古自治区跨经度最广”“海南省跨纬度最广” 等易错点。 完成后小组内互查，教师展示优秀填图作品并点评。 设计意图：通过 “分区记忆 — 轮廓联想 — 精准填图” 的递进式活动，将空间位置与形象记忆结合，突破 “位置难辨、轮廓易混” 的难点。 （五）拓展延伸：探究 “行政影响力”（7 分钟） 1. 案例分析：行政区划与发展（4 分钟） 课件呈现案例：“长三角地区（沪、苏、浙、皖）通过统一规划，实现了交通互联互通、产业协同发展；内蒙古自治区依托辽阔疆域，发展畜牧业与新能源产业。” 小组讨论：“行政区划的设置如何影响区域发展？请结合案例从资源配置、区域协调角度分析。” 2. 成果分享与总结（3 分钟） 各组代表发言后，教师总结：“合理的行政区划能优化资源配置、提高行政效率，是国家治理的重要基础。我们记忆行政区划，不仅是记‘名称’，更是理解国家发展的‘空间逻辑’。” 设计意图：从 “记忆知识” 上升到 “理解意义”，培养综合思维，深化对行政区划价值的认知。 （六）课堂小结与检测（6 分钟） 1. 小结梳理（2 分钟） 师生共同绘制思维导图：以 “34 个省级行政区” 为核心，分支涵盖 “分类构成”“简称由来”“记忆方法”“实践意义”，强化知识体系。 2. 达标检测（4 分钟） 发放小测卷，包含 3 类题目： ① 基础题：“下列简称对应的省级行政区正确的是（ ）A. 粤 — 广西 B. 蜀 — 四川”； ② 中档题：“写出与山东省相邻的 4 个省级行政区名称”； ③ 拓展题：“结合车牌‘云 A・D1234’，说出其代表的省级行政区、行政中心及简称由来”。 学生作答后即时批改，正确率达 90% 以上为达标，未达标的学生课后进行一对一辅导。 （七）布置作业（2 分钟） 必做题：完成教材填图练习，背诵省级行政区记忆口诀。 选做题：用彩笔绘制中国行政区划图，标注出家乡所在省份及周边省份的名称、简称、行政中心；收集 3 个省级行政区的文化故事（如 “鲁” 与孔子的关联）。 设计意图：分层作业兼顾基础巩固与兴趣拓展，强化地理实践力与文化认知。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $