主题探究 为小鸟筑巢（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计为主题探究实践课，聚焦北京气候特征与鸟类生存的关联，承接气候知识应用深化，通过“知识回顾-方案设计-模型创作-展示思辨”探究链，结合表格梳理气候要素，搭建理论与实践的知识网络。 其亮点在于生活化与跨学科融合，以小组设计鸟窝、制作模型为活动载体，培养地理实践力与综合思维，通过自评互评师评三维评价，助学生内化知识，教师可精准把握学情，落实人地协调观。

《主题探究 为小鸟筑巢（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本节课聚焦 “地球的表层之自然环境” 范畴，具体要求如下： 结合北京地区气候特征（气温、降水、风向等），说明天气与气候对生物（鸟类）生存的影响，落实 “结合实例说明气候对生产生活影响” 的课标要求。 通过小组合作设计鸟窝方案，培养地理实践力，达成 “运用地理知识解决实际问题” 的学业要求。 探讨鸟类生存与环境的关系，树立人地协调观，契合 “培养生态文明理念时代新人” 的课程理念。 二、设计理念 生活化导向：以北京本地常见鸟类（麻雀、喜鹊等）为研究对象，结合冬季寒冷多风、夏季多雨的气候特点设计任务，让学生感知 “地理源于生活”。 实践型建构：构建 “知识回顾 — 方案设计 — 模型创作 — 展示思辨” 的探究链，替代传统讲授模式，通过动手实践内化气候与生物的适配原理。 素养化落实：将区域认知（北京气候特征）、综合思维（材料 / 位置与气候的关联）、地理实践力（模型制作）、人地协调观（鸟类保护）融入教学各环节。 多元化评价：采用 “自评 + 互评 + 师评” 三维评价体系，既关注方案科学性，也重视合作过程与创新思维。 三、教材分析 教材地位：本节课是第四章 “认识天气与气候” 的主题探究第二课时，承接第一课时 “鸟类筑巢习性与气候的关联”，是气候知识的应用与深化。教材通过实践任务架起 “理论知识” 与 “生态保护” 的桥梁，体现地理学科的实践性与综合性。 内容特点： 跨学科融合：融合生物学（鸟类习性）、物理学（保暖 / 排水原理）、美术（设计绘图）等学科知识，符合七年级学生的认知兴趣。 乡土地理渗透：以北京气候为背景设计任务，强化学生对家乡自然环境的认知，落实 “乡土地理教育” 要求。 价值导向鲜明：通过探究人类活动对鸟类的影响，凸显 “人与自然和谐共生” 的核心价值观。 学情适配：七年级学生已掌握北京气候类型（温带季风气候）、气温降水特征等基础知识点，但将理论转化为实践设计的能力较弱，需通过具象化任务降低认知难度。 四、教学目标与教学重难点 明确北京温带季风气候的核心特征（冬季寒冷多风、夏季高温多雨）对鸟类筑巢的具体要求。 掌握鸟窝设计中 “保暖、排水、避风” 等功能的实现方法，能说出材料选择、形状设计与气候的关联。 学会绘制鸟窝设计草图，能规范标注尺寸、材料及功能分区。 教学重点：北京气候特征对鸟窝设计的影响；鸟窝方案中 “气候适配性” 的体现（材料、形状、位置）。 教学难点：将气候知识转化为具体的设计策略（如如何通过材料组合实现冬季保暖与夏季通风的平衡）；理解人类活动对鸟类栖息地的双重影响。 五、教学过程 （一）情境导入：问题唤醒（5 分钟） 素材呈现：教师播放两段短视频：① 北京冬季屋檐下的麻雀窝特写，旁白 “零下 5℃的清晨，麻雀在窝里安然取暖”；② 夏季暴雨后，树上的喜鹊窝因排水不畅坍塌。 问题链提问： “麻雀窝为什么多建在屋檐下？这与北京冬季气候有什么关系？” “喜鹊窝坍塌的可能原因是什么？反映了夏季气候的哪个特征？” 导入小结：“上节课我们知道了鸟类筑巢要适应气候，这节课我们就来当‘生态设计师’，为北京的小鸟设计一座‘气候友好型’鸟窝。” 设计意图：通过生活化情境激活前序知识，明确本节课 “气候适配性设计” 的核心任务。 （二）知识回顾：气候要素拆解（7 分钟） 小组速答：以表格形式回顾北京气候特征，教师板书关键词： 重点强调：“鸟窝的设计必须‘对症下药’，每个功能都要对应气候要素的挑战。” 设计意图：为后续设计环节搭建 “知识支架”，避免实践脱离理论。 （三）核心探究：小组设计鸟窝方案（15 分钟） 任务布置：每组选择一种北京常见鸟类（麻雀 / 喜鹊 / 啄木鸟），结合其习性与北京气候，完成 “鸟窝设计方案表”，并绘制草图。 示例任务卡：“若选择麻雀（体型小、喜群居、怕风），需设计直径 20cm 左右的鸟窝，思考：用什么材料保暖？如何固定在屋檐下避风？” 资源支持：教师提供 “材料特性参考表”（如棉花：保暖性强但易吸水；树枝：透气性好但隔热差）及本地鸟类习性手册。 教师巡导：重点指导薄弱小组：① 若忽视排水，提问 “夏季暴雨时，雨水积在窝里会怎样？”；② 若材料选择单一，引导 “如何组合材料实现‘保暖 + 透气’？” 方案雏形：每组确定设计核心：如 “喜鹊窝 —— 圆锥形顶（排水）+ 内层棉花（保暖）+ 树干高处（避风）”。 设计意图：通过结构化任务与资源支持，突破 “理论转化为设计” 的难点，培养综合思维与协作能力。 （四）实践创作：制作鸟窝模型（10 分钟） 材料分发：提供废旧材料（树枝、棉花、塑料瓶、防水布、麻绳等），强调 “环保利用” 理念。 制作要求： 突出核心功能：在模型上标注 “保暖层”“排水口” 等关键结构。 控制时间：8 分钟制作 + 2 分钟整理，教师倒计时提醒。 过程指导：针对材料拼接问题，提供技巧支持（如用麻绳固定树枝、塑料瓶底部钻孔当排水口）。 设计意图：通过动手操作深化对设计方案的理解，落实地理实践力培养目标。 （五）展示思辨：气候适配性点评（5 分钟） 分组展示：每组派 1 名代表，用 1 分钟介绍：“我们为 XX 鸟设计的鸟窝，用 XX 材料实现保暖，通过 XX 形状排水，适合放在 XX 位置避风。” 互评环节：其他小组提问：“如果冬季风力特别大，你们的鸟窝会被吹掉吗？”“夏季高温时，棉花会不会让小鸟觉得热？” 教师总结：评选 “最佳气候适配奖”，强调 “没有完美的设计，但有科学的思路 —— 始终围绕气候特征思考”。 设计意图：通过展示与互评，强化对教学重点的理解，提升表达与思辨能力。 （六）价值升华：鸟类保护与行动（2 分钟） 问题引导：“除了设计鸟窝，我们还能为北京的小鸟做些什么？” 共识形成：师生共同总结保护措施：① 不破坏鸟巢；② 冬季投放食物；③ 向社区建议设置 “人工鸟巢”。 设计意图：从 “设计” 延伸到 “行动”，落实人地协调观的价值引领。 （七）课堂小结与作业（1 分钟） 小结：“今天我们用气候知识解决了鸟窝设计的问题，发现地理不仅在课本里，更在保护自然的行动中。” 作业：周末观察家附近的鸟类活动，记录 1 处鸟巢的位置与特征，思考其是否适应本地气候。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $