主题探究 为小鸟筑巢（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦北京气候特征对鸟类筑巢的影响，通过短视频展示鸟巢冬夏受损情境导入，承接气候要素学习，作为单元知识应用层，为后续人地关系探究搭建支架。 以“气候要素分析—筑巢需求匹配”为主线，通过本地鸟类材料清单、巢穴位置对比等活动，培养地理实践力与综合思维，实践转化环节绘制筑巢清单落实人地协调观，助学生将抽象知识转化为应用，为教师提供真实情境教学方案。

《主题探究 为小鸟筑巢（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》“认识全球” 主题中自然环境范畴的要求，结合本节课探究属性，具体落实以下课标内容： 能够结合北京地区气候特点，描述气温、降水、风向等要素的基本状况，说出自然环境要素对生物栖息的影响。 通过查阅资料、案例分析等方式，培养地理信息获取与整合能力；在小组活动中运用天气与气候知识解释地理现象，构建 “环境 — 生物适应” 的认知逻辑。 结合本地生态案例，认识人类活动与鸟类栖息地的关系，树立尊重自然的人地协调观，增强生物保护责任意识。 二、设计理念 素养导向，锚定核心能力：以地理实践力、综合思维为核心，打破 “知识灌输” 模式，通过 “气候要素分析 — 筑巢需求匹配” 的探究链，将抽象的气候知识转化为具象的实践思考，实现从 “知道” 到 “运用” 的跨越。 生活联结，强化地域认知：立足北京温带季风气候特征，选取麻雀、喜鹊等本地常见鸟类为探究载体，通过 “家乡气候 — 本地鸟类 — 筑巢适应” 的情境链，让学生感受地理知识的生活价值。 探究驱动，落实学生主体：构建 “观察提问 — 资料探究 — 合作设计” 的学习路径，通过任务拆解、小组分工、成果共创等环节，培养学生自主探究与协作能力，契合七年级学生具象思维主导的认知特点。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课是中图版（北京）2024 地理七年级上册第四章 “认识天气与气候” 的主题探究课，处于单元知识的 “应用层” 位置。它承接了 “气温的变化与分布”“降水的变化与分布” 等要素学习，是对气候要素综合影响的实践运用，同时为后续 “气候与人类活动” 的学习奠定 “生物与气候适应” 的认知基础，实现了从 “自然要素认知” 到 “人地关系探究” 的过渡。 （二）教材内容逻辑 教材以 “为小鸟筑巢” 为真实任务，通过 “鸟类习性观察 — 气候影响分析 — 筑巢方案设计” 三个层次展开。第一课时侧重前两个层次，通过图文资料呈现不同鸟类的巢穴特征，穿插 “北京气候数据表格”“鸟类筑巢习性卡片” 等辅助材料，引导学生发现 “巢穴材料、位置、结构与气温、降水、风向的关联”，体现 “现象 — 规律 — 应用” 的教材逻辑架构。 四、教学目标与教学重难点 明确北京温带季风气候的气温、降水、风向等核心特征，能说出气候要素对鸟类筑巢的影响机制。 掌握麻雀、喜鹊等本地常见鸟类的巢穴特征，能结合气候要素解释其筑巢习性的适应性。 初步学会运用资料分析、案例对比等方法，探究生物与气候环境的适配关系。 （一）教学重点 北京气候要素（气温、降水、风向）的主要特征。 鸟类巢穴的材料、位置、结构与气候要素的适配关系。 （二）教学难点 综合分析多气候要素对鸟类筑巢的协同影响（如冬季低温与多风对巢穴保暖、避风的双重要求）。 将气候知识转化为筑巢设计的实践思考，实现 “知识 — 应用” 的迁移。 五、教学过程 （一）情境导入：小鸟的 “安居难题”（5 分钟） 多媒体展示：播放 30 秒短视频，内容为北京冬季枯枝上的鸟巢被风吹动、夏季鸟巢被雨水浸泡的画面，搭配旁白：“小鸟的家为什么总在‘受伤’？它们的筑巢选址和建造藏着什么秘密？” 互动提问： “大家在小区里见过哪些鸟类的巢穴？它们建在什么地方？” “北京的冬天冷、夏天雨多，这些巢穴能抵御这样的天气吗？” 引出主题：教师总结：“鸟类的巢穴不是随意建造的，而是对当地气候的‘智慧适应’。今天我们就化身‘鸟类建筑师’，探究如何根据北京气候为小鸟筑一个安稳的家。” （二）基础铺垫：解码北京气候 “密码”（8 分钟） 资料呈现：课件展示 “北京近 30 年气候统计简表”（包含 1 月均温、7 月均温、年降水量、主导风向等核心数据）及 “温带季风气候特征示意图”。 自主归纳：学生结合表格与示意图，用 3 分钟自主完成 “北京气候要素卡”，填写： 气温特征：冬季____，夏季____； 降水特征：降水集中在____季，多____天气； 风向特征：冬季盛行____风，风力较____。 师生共识：教师带领学生核对答案，强调关键信息：“北京冬季寒冷多西北风，夏季高温多暴雨，这样的气候特点是小鸟筑巢必须应对的挑战。” （三）核心探究：巢穴与气候的 “适配密码”（18 分钟） 1. 任务一：探究巢穴材料的 “气候适应性”（6 分钟） 资料发放：每组领取 “本地鸟类筑巢材料清单”（包含麻雀、喜鹊、啄木鸟的巢穴材料：枯枝、干草、绒毛、泥土等）及 “材料特性卡片”（如绒毛：保温性强；泥土：黏结性好，防水）。 小组讨论：围绕问题展开 2 分钟讨论：“结合北京气候，为什么这些鸟类会选择这些材料？如果用塑料布代替干草，会有什么问题？” 成果分享：2 名学生代表发言，教师总结：“冬季需要绒毛、干草等保温材料抵御低温，夏季需要泥土等防水材料应对暴雨，材料选择是对气候的直接适应。” 2. 任务二：探究巢穴位置的 “气候考量”（6 分钟） 案例对比：课件展示两张图片：①麻雀在屋檐下的巢穴；②喜鹊在高大乔木顶端的巢穴。 问题链引导： “麻雀为什么选择屋檐下而不是树枝上？这与北京冬季的风向有什么关系？”（引导学生关联冬季西北风与屋檐的避风作用） “喜鹊把巢建在树顶端，不怕夏季的暴雨和雷电吗？”（引导学生发现喜鹊巢穴位置高、视野好，可提前躲避暴雨） 教师点拨：补充 “鸟类栖息地微气候” 知识：“屋檐下属于‘避风微环境’，树顶端属于‘预警微环境’，不同位置选择对应不同气候挑战的应对策略。” 3. 任务三：探究巢穴结构的 “气候设计”（6 分钟） 结构展示：播放 1 分钟动画，演示喜鹊球形巢（有狭小入口）、啄木鸟树洞巢（内部宽敞）的结构特点。 总结升华：教师强调：“巢穴的结构设计是对多气候要素的综合适应 —— 狭小入口既防风又防暴雨，树洞结构既保温又防潮，这就是大自然的‘生存智慧’。” （四）实践转化：绘制 “筑巢需求清单”（10 分钟） 任务发布：“假设我们要为北京的麻雀设计巢穴，请结合今天探究的成果，小组合作完成‘筑巢需求清单’，包含材料、位置、结构三个维度的具体要求，并说明设计依据。” 小组分工：每组 4 人，分工为 “材料研究员”“位置规划师”“结构设计师”“发言人”，用 7 分钟完成清单。 成果展示：2 组上台展示清单，示例如下： 材料：干草 + 绒毛（依据：北京冬季寒冷，需保温）；外层裹少量泥土（依据：夏季多雨，需防水）。 位置：居民楼朝南的屋檐下（依据：朝南向阳温暖，屋檐抵御西北风）。 结构：半球形，入口朝东南（依据：避开冬季西北风，方便夏季通风）。 互评补充：其他小组针对展示内容提出补充建议，教师进行科学性点评。 （五）课堂小结与作业布置（4 分钟） 小结串联：教师用思维导图梳理本节课逻辑：“北京气候特征（冷、雨、风）→ 巢穴适应策略（材料保温、位置避风、结构防水）→ 筑巢设计需求”，强调 “生物与气候环境的协调统一” 核心观点。 分层作业： 基础作业：完善课堂上的 “筑巢需求清单”，补充 2 条设计依据。 拓展作业：周末观察自家小区的鸟类巢穴，拍照并记录其位置和材料，下节课分享。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $