主题探究 为小鸟筑巢（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

《主题探究 为小鸟筑巢（第一课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》“认识全球” 主题中自然环境范畴的要求，结合本节课探究属性，具体落实以下课标内容： 能够结合北京地区气候特点，描述气温、降水、风向等要素的基本状况，说出自然环境要素对生物栖息的影响。 通过查阅资料、案例分析等方式，培养地理信息获取与整合能力；在小组活动中运用天气与气候知识解释地理现象，构建 “环境 — 生物适应” 的认知逻辑。 结合本地生态案例，认识人类活动与鸟类栖息地的关系，树立尊重自然的人地协调观，增强生物保护责任意识。

二、设计理念

素养导向，锚定核心能力：以地理实践力、综合思维为核心，打破 “知识灌输” 模式，通过 “气候要素分析 — 筑巢需求匹配” 的探究链，将抽象的气候知识转化为具象的实践思考，实现从 “知道” 到 “运用” 的跨越。

生活联结，强化地域认知：立足北京温带季风气候特征，选取麻雀、喜鹊等本地常见鸟类为探究载体，通过 “家乡气候 — 本地鸟类 — 筑巢适应” 的情境链，让学生感受地理知识的生活价值。

探究驱动，落实学生主体：构建 “观察提问 — 资料探究 — 合作设计” 的学习路径，通过任务拆解、小组分工、成果共创等环节，培养学生自主探究与协作能力，契合七年级学生具象思维主导的认知特点。

三、教材分析

（一）教材地位

本节课是中图版（北京）2024 地理七年级上册第四章 “认识天气与气候” 的主题探究课，处于单元知识的 “应用层” 位置。它承接了 “气温的变化与分布”“降水的变化与分布” 等要素学习，是对气候要素综合影响的实践运用，同时为后续 “气候与人类活动” 的学习奠定 “生物与气候适应” 的认知基础，

实现了从 “自然要素认知” 到 “人地关系探究” 的过渡。

（二）教材内容逻辑

教材以 “为小鸟筑巢” 为真实任务，通过 “鸟类习性观察 — 气候影响分析 — 筑巢方案设计” 三个层次展开。第一课时侧重前两个层次，通过图文资料呈现不同鸟类的巢穴特征，穿插 “北京气候数据表格”“鸟类筑巢习性卡片” 等辅助材料，引导学生发现 “巢穴材料、位置、结构与气温、降水、风向的关联”，体现 “现象 — 规律 — 应用” 的教材逻辑架构。

四、教学目标与教学重难点

明确北京温带季风气候的气温、降水、风向等核心特征，能说出气候要素对鸟类筑巢的影响机制。

掌握麻雀、喜鹊等本地常见鸟类的巢穴特征，能结合气候要素解释其筑巢习性的适应性。

初步学会运用资料分析、案例对比等方法，探究生物与气候环境的适配关系。

（一）教学重点

北京气候要素（气温、降水、风向）的主要特征。

鸟类巢穴的材料、位置、结构与气候要素的适配关系。

（二）教学难点

综合分析多气候要素对鸟类筑巢的协同影响（如冬季低温与多风对巢穴保暖、避风的双重要求）。

将气候知识转化为筑巢设计的实践思考，实现 “知识 — 应用” 的迁移。

五、教学过程