主题探究 为小鸟筑巢 第二课时 教学设计-2024-2025学年七年级上册地理 中图版（北京）（2024） - 副本

本文围绕“为小鸟筑巢”展开，聚焦鸟类筑巢与环境关系，承接上节课鸟窝设计，为长期观察及保护鸟类栖息地奠基。通过复习导入、实地安装等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 该设计创新点在于理论与实践紧密结合，采用小组合作、实地考察等教法。从学生层面提升实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

主题探究 为小鸟筑巢 第二课时 教学目标 人地协调观：通过进一步探讨鸟类筑巢与环境变化的关系，学生深刻认识到人类活动对鸟类生存环境的影响，从而强化保护鸟类及其栖息地的意识，树立人地和谐共生的理念，在日常生活中积极践行环保行动。 综合思维：学生整合上节课所学鸟类筑巢知识、本地气候特点以及本节课深入探究的生态系统知识，分析不同因素对鸟类生存的综合影响，锻炼从多维度思考问题、解决问题的能力，构建地理综合思维体系。 区域认知：对比不同区域鸟类筑巢差异，结合区域气候、地形、植被等自然特征，深入理解区域环境对生物行为的塑造作用，提升对不同区域自然环境与生物关系的认知水平，学会从区域角度分析地理现象。 地理实践力：在本节课的实地安装鸟窝、后续观察以及长期记录活动中，学生将课堂知识应用于实际场景，提高实地操作能力、观察能力以及数据记录与分析能力，培养严谨的科学态度和实践精神。 重点难点 重点：掌握根据本地生态环境选择合适鸟窝安装位置与方式的方法；学会制定长期观察鸟窝使用情况及鸟类活动的计划，并能够准确记录和初步分析相关数据；理解保护鸟类栖息地对维护生态平衡的重要性，形成具体的保护行动方案。 难点：综合考虑多种环境因素（如周边食物链完整性、人类活动干扰程度等）确定最适宜鸟窝安装的位置；对观察到的鸟类活动数据进行科学分析，准确解读数据背后反映的鸟类与环境关系的变化；将保护鸟类栖息地的意识转化为切实可行、可持续的行动，并能在日常生活中持续推动。 教学内容 （一）复习导入 教师活动：通过 PPT 展示上节课各小组设计制作的鸟窝模型图片，回顾不同鸟窝的设计特点、适合的鸟类以及与本地气候的适应性。提问学生：“同学们，我们上节课设计制作了鸟窝，那谁能说一说我们设计鸟窝时主要考虑了本地哪些气候因素呢？” 引导学生积极回答，复习巩固上节课知识。接着，引出本节课主题：“今天，我们要把这些精心设计的鸟窝安装到合适的地方，并且要为长期观察鸟类使用鸟窝的情况制定计划。” 设计意图：通过回顾上节课成果，强化学生对上节课重点知识的记忆，自然过渡到本节课鸟窝安装与观察计划制定的内容，激发学生对后续实践活动的期待与热情。 （二）实地安装准备 学生活动：学生以小组为单位，再次检查鸟窝模型，确保结构稳固、材料无松动。结合本地实际环境（如校园、社区公园、郊外树林等预设安装地点），讨论鸟窝安装的最佳位置。思考安装位置应满足的条件，如避免人类频繁干扰、有充足食物来源（如昆虫、果实等，可根据目标鸟类食性判断）、靠近水源、利于鸟类躲避天敌等。每个小组制定鸟窝安装位置选择的标准清单，并阐述选择理由。 教师活动：教师带领学生到学校周边合适的户外场地（若学校不具备合适场地，可选择附近公园等公共绿地），在学生讨论过程中，引导学生从地理环境的多个角度思考，如地形对鸟类飞行与栖息的影响、植被类型与鸟类食物资源的关系等。提醒学生注意安全事项，如避免在危险区域（如高压线附近、陡峭山坡等）安装鸟窝。为学生提供一些本地常见鸟类活动范围和偏好栖息地的补充资料，帮助学生更好地确定安装位置。 设计意图：培养学生将理论知识与实际环境相结合的能力，让学生在实地考察和讨论中，深入理解鸟类生存与环境的紧密联系，提高学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作能力。同时，教师的引导确保学生思考方向的正确性和全面性，为后续鸟窝安装的科学性奠定基础。 （三）鸟窝安装实践 学生活动：各小组根据讨论确定的安装位置，选择合适的安装工具（如锤子、钉子、绳索等，若使用树枝搭建的鸟窝，可直接利用树枝与周边树木固定），按照安全规范进行鸟窝安装。安装过程中，注意鸟窝的稳定性和开口方向（开口应避免朝向风口，利于鸟类避风保暖；同时要考虑方便鸟类进出）。安装完成后，在鸟窝附近设置简易标识牌，标注鸟窝类型、适合鸟类、安装小组名称以及观察记录二维码（若有条件设置）。每个小组安排一名成员对安装过程进行拍照记录，为后续总结和交流提供资料。 教师活动：教师在各小组安装鸟窝过程中，巡回指导，确保学生安装操作安全、规范。对于安装过程中遇到问题的小组，如鸟窝固定困难、位置调整等，给予技术支持和建议。提醒学生注意保护周边环境，避免在安装过程中对树木、植被造成不必要的破坏。在所有小组安装完成后，对各小组鸟窝安装情况进行简要检查，肯定学生的努力和成果，对存在的一些小问题提出改进意见。 设计意图：通过亲自动手安装鸟窝，锻炼学生的实践操作能力，让学生在实践中体验地理知识在实际生活中的应用。设置标识牌和拍照记录，培养学生的科学研究意识和成果整理能力。教师的指导和检查，保证鸟窝安装的质量和安全性，同时促进学生不断改进和完善自己的工作。 （四）观察计划制定 学生活动：学生回到教室，以小组为单位，制定详细的鸟窝使用情况观察计划。计划内容包括观察时间（确定每周或每月固定的观察次数与具体时间，考虑鸟类活动规律，如清晨或傍晚鸟类活动较为频繁）、观察方法（采用直接观察、借助望远镜观察、安装简易摄像头记录等方式）、观察记录内容（如是否有鸟类进出鸟窝、鸟类停留时间、鸟类种类识别、鸟窝是否有被改造迹象等）以及数据记录表格设计。各小组成员明确分工，如有的负责实地观察、有的负责数据整理、有的负责与其他小组交流分享等。 教师活动：教师提供一些观察鸟类活动的案例资料和数据记录模板，供学生参考。引导学生思考如何保证观察数据的准确性和科学性，如避免观察时间过于集中导致遗漏重要信息、多次观察取平均值等。组织小组间的交流讨论，鼓励各小组分享自己的观察计划思路，相互学习、补充完善。对各小组的观察计划进行初步审核，提出针对性的修改建议，确保计划合理、可行。 设计意图：培养学生科学研究的规划能力，让学生学会系统地设计观察方案，提高学生的数据收集与分析能力。小组分工明确责任，培养学生团队协作意识和责任感。教师的引导和审核，帮助学生提升观察计划的质量，为后续长期观察活动的顺利开展提供保障。 （五）栖息地保护行动规划 学生活动：结合鸟窝安装位置的实地考察以及对鸟类生存需求的理解，小组讨论本地鸟类栖息地面临的威胁，如树木砍伐导致栖息地减少、环境污染影响鸟类食物和水源质量、人类活动干扰鸟类正常生活等。针对这些威胁，共同制定至少三条保护本地鸟类栖息地的行动方案。行动方案应具有可操作性，如在社区或学校组织保护鸟类栖息地的宣传活动、参与本地植树造林活动增加鸟类栖息地面积、向相关部门提出减少环境污染对鸟类栖息地影响的建议等。每个小组推选一名代表，在班级内汇报本小组制定的保护行动方案，接受其他小组的提问和建议。 教师活动：引导学生从宏观的生态系统角度思考鸟类栖息地保护的重要性，展示一些因栖息地破坏导致鸟类数量减少甚至灭绝的案例资料，引发学生对保护鸟类栖息地紧迫性的认识。在学生讨论过程中，提供一些本地生态环境保护政策和相关组织的信息，为学生制定行动方案提供参考。对各小组汇报的保护行动方案进行点评，肯定方案中的亮点和可行性措施，同时指出存在的不足和需要进一步完善的地方。鼓励学生将保护行动方案真正落实到实际行动中，持续关注和推动本地鸟类栖息地的保护工作。 设计意图：培养学生关注生态环境问题的意识和社会责任感，让学生通过实际行动为保护鸟类栖息地贡献力量。在制定行动方案过程中，提高学生解决实际问题的能力和创新思维。小组汇报和交流，促进学生相互学习、共同进步，同时扩大保护鸟类栖息地行动的影响力。 （六）总结与拓展 教师活动：对本节课内容进行全面总结，强调鸟窝安装位置选择、观察计划制定以及鸟类栖息地保护行动规划的重要性。回顾学生在本节课中的表现，包括实地安装的操作能力、观察计划的科学性、保护行动方案的创新性等方面，对表现优秀的小组和个人进行表扬，同时也对全体学生的努力和进步给予肯定。布置课后拓展任务，要求学生在观察鸟窝使用情况过程中，尝试拍摄一些鸟类活动的照片或短视频，记录有趣的发现；鼓励学生关注国内外鸟类保护的最新动态，了解更多关于鸟类与环境关系的知识。 设计意图：帮助学生梳理本节课重点知识和实践活动，构建完整的知识与实践体系。通过评价激励学生持续积极参与地理实践活动，培养学生的学习兴趣和自信心。课后拓展任务进一步激发学生对鸟类保护的关注和探究热情，拓宽学生的知识面，将课堂学习延伸到日常生活中。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$