第12课 在竞争中双赢 教学设计 -2025-2026学年北师大版（2015）心理健康八年级全一册

《在竞争中双赢》教案

学科

心理健康

年级册别

八年级全册

共1课时

教材

北师大版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是八年级第六章“合作与竞争”中的核心内容，聚焦于“在竞争中实现双赢”的理念。教材通过真实情境、心理案例和互动活动，引导学生理解竞争并非零和博弈，而是可以成为促进自我成长与团队进步的积极力量。课程强调从对立走向协作的心理转化路径，帮助学生建立健康的竞争观，提升人际交往中的共赢意识。该内容在初中阶段具有承上启下的作用，既是对前一阶段“自我认知”与“情绪管理”的深化，也为后续“团队建设”“社会适应”奠定心理基础。

学情分析
八年级学生正处于青春期中期，自我意识迅速发展，同伴关系成为其心理发展的核心领域。他们普遍渴望被认可、追求优越感，但在面对竞争时容易产生焦虑、嫉妒或攻击性行为。部分学生将竞争视为“你输我赢”的对抗，缺乏对合作价值的理解。同时，他们在集体活动中虽有参与意愿，但常因沟通不畅、规则模糊而陷入冲突。因此，教学需借助情境化设计，通过角色扮演、小组讨论等策略，帮助学生突破“非赢即输”的思维定式，学会在挑战中寻找合作契机，培养理性竞争与和谐共处的心理品质。

课时教学目标

心理认同
1. 能够辨识生活中常见的竞争现象，并反思其背后的心理动机，如自尊需求、成就渴望等。
2. 在小组活动中主动表达对“竞争是否一定导致失败者”的看法，初步形成多元评价标准。

行为能力
1. 能在模拟竞赛情境中尝试提出合作方案，如共享资源、分工协作、设定共同目标等。
2. 在角色扮演中运用“倾听—回应—协商”三步法解决冲突，体现双赢思维。

思维品质
1. 能够从多个角度分析同一竞争事件，识别其中的合作机会与潜在风险。
2. 在讨论中提出“如何让对手也赢”的创新策略，展现开放性思维。

情感态度
1. 愿意在团队任务中承担支持性角色，尊重他人努力成果。
2. 表达对“竞争不是敌人，而是伙伴”的积极信念，增强心理韧性。

教学重点、难点

重点
1. 理解竞争与合作并非对立，可以在动态中相互转化。
2. 掌握“共赢思维”的基本要素：尊重对手、共享信息、共同设标、互惠反馈。

难点
1. 克服“赢了才算成功”的固有观念，建立“共同进步才是胜利”的心理预期。
2. 在真实冲突情境中灵活运用协商技巧，避免情绪化应对。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法

教具准备
多媒体课件、情境卡片、角色头饰、小组任务单、计分板、心理小贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：谁是真正的赢家？【8分钟】

一、创设悬念：一场“真假冠军”的辩论赛

（一）、播放微视频《两个选手的赛后对话》
视频内容：两名校级篮球比赛决赛选手——张浩（主力后卫）与李明（替补前锋），比赛结束后，镜头捕捉到两人坐在场边交谈。张浩说：“这局真难打，多亏你最后那记三分球才扳平比分。”李明微笑回应：“其实我也没想到能进，是你传球太准了，要不是你吸引防守，我也投不进去。”两人相视一笑，互相递上毛巾。画面淡出，字幕浮现：“谁才是真正的赢家？”
1. 教师提问引导思考：同学们，看完这段视频，你们觉得谁赢了？为什么？
2. 引导学生观察细节：他们的眼神、动作、语言中透露出怎样的情绪？有没有“输家”的姿态？
3. 进一步追问：如果只看比分，谁赢了？但如果看过程，谁更值得尊敬？
4. 情境延展：假设你是裁判，你会给谁颁发“最有价值球员”奖？理由是什么？
5. 板书关键词：“胜负”与“成长”、“输赢”与“尊重”。
6. 小结：真正的胜利，不只是赢得比赛，更是赢得彼此的信任与尊重。接下来，我们来探索一种新的竞争模式——“在竞争中双赢”。
（二）、揭示课题：走进“双赢竞技场”
1. 教师展示主题海报：一个圆形竞技场，中间写着“合作·竞争·共赢”，四周标注着“尊重”“分享”“共识”“成长”四个关键词。
2. 引导语：今天我们要进入一个特别的“心理训练营”——“双赢竞技场”，在这里，每一个挑战都考验我们的智慧与胸怀。
3. 分组说明：全班分为四组，每组代表一个“战队”，分别为“星火队”“破晓队”“晨曦队”“追光队”，各队佩戴专属颜色头饰，完成任务可获得积分。
4. 明确任务规则：每轮任务完成后，由评委组（教师+两名学生代表）评分，最高分队伍可获得“双赢之星”称号，累计三次可兑换“心理勋章”一枚。
5. 激发参与热情：宣布第一关挑战开始，题目为“抢答卡上的秘密”。

1. 观看微视频，记录关键细节。
2. 分析人物行为，表达观点。
3. 参与小组讨论，发表看法。
4. 抢答并举手发言。

评价任务

观点清晰：☆☆☆
观察细致：☆☆☆
 

表达完整：☆☆☆

设计意图

通过真实视频引入“竞争中的人际关系”这一核心议题，激发学生的共情能力与批判性思维；利用角色代入与积分激励机制，营造积极心理氛围，为后续深度学习奠定情感基础；以“谁是赢家”作为开放式问题，打破“赢=胜利”的单一认知，引导学生关注过程价值与人际关系质量。

任务驱动：破解“双赢密码”【12分钟】

一、第一关：抢答卡上的秘密

（一）、发放任务卡，明确规则
教师出示一张彩色任务卡，上面印有如下文字：
【任务名称】：抢答卡上的秘密（限时3分钟）
【任务要求】：每组领取一张写有5道心理选择题的卡片，题目如下：
1. 小林在数学考试中得了满分，但他发现同桌小华考得也很接近，他应该怎么做？
A. 告诉老师自己是最棒的，让小华知道差距有多大。
B. 主动分享复习笔记，鼓励小华下次再努力。
C. 保持沉默，不想让别人觉得自己太骄傲。
D. 找机会悄悄告诉小华答案，让他下次也能拿高分。
2. 你和朋友一起参加演讲比赛，结果你获奖了，朋友没获奖，你会怎么想？
A. 他肯定没认真准备，所以没得奖很正常。
B. 我只是运气好一点，他其实也很好。
C. 他可能根本不在乎，反正又不是我欠他的。
D. 他应该感谢我带他练习，不然他根本不会进步。
3. 你在班级竞选班长，落选了，但你的竞争对手当选了，你最合适的反应是？
A. 在背后说他坏话，让他难堪。
B. 主动向他请教管理经验，表示祝贺。
C. 拒绝参与班级事务，不再关心集体。
D. 认为自己永远不如他，从此放弃努力。
4. 你和同学一起做科学实验，你们的实验数据不一样，你应该？
A. 直接说他数据错了，必须改。
B. 问他怎么做的，一起检查步骤。
C. 把自己的数据给他抄，省得麻烦。
D. 说“算了，反正也不是我一个人的事”。
5. 你发现好朋友偷偷抄作业，你会？
A. 立刻告诉老师，让他受罚。
B. 私下劝他不要这样做，帮他补习。
C. 也跟着抄，这样大家就一样了。
D. 装作不知道，继续当朋友。
【规则说明】：每组需在3分钟内完成答题，并选出一个最优选项作为小组共识。回答正确且理由充分者加10分，仅答对未解释扣5分。
1. 教师强调：这不是“个人英雄主义”的比拼，而是“团队智慧”的较量。你们的答案不仅代表自己，还影响整个战队的成绩。
2. 提醒时间限制：倒计时器启动，每组派一名代表读题，其余成员讨论后举手示意。
 

1. 小组内轮流读题，共同讨论。
2. 选出最佳答案，准备陈述理由。
3. 举手抢答，表达观点。
4. 倾听其他组发言，补充想法。