主题探究 “海底漫游”旅游路线设计（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

《主题探究 “海底漫游”旅游路线设计（第一课时）》教学设计

 

一、教学内容与课标要求

表1 课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育地理课程标准》相关规定，本节课需达成以下核心要求： 区域认知维度：引导学生认识海底地形的主要类型（如大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊等），明确其空间分布特征，建立海底空间的区域概念。 综合思维维度：结合海底地形、海洋生物、海洋资源等要素，分析不同海底区域的旅游开发价值，培养要素关联分析能力。 地理实践力维度：通过模拟设计旅游路线，初步掌握路线设计的基本方法，能运用地图、资料等工具表达设计思路，提升实践操作能力。 人地协调观维度：在路线设计中渗透海洋生态保护意识，认识海洋开发与环境保护的辩证关系，树立可持续发展理念。

二、设计理念

本节课秉持 “以学生发展为本” 的核心理念，以 “情境驱动 — 探究实践 — 素养生成” 为主线，具体体现为以下三方面：

情境具象化：借助海底世界 VR 片段、海底地形三维模型等资源，将抽象的海底空间转化为可感知的旅游场景，契合七年级学生具象思维为主的认知特点。

学习自主化：构建 “问题链 + 任务单” 的探究体系，通过 “识地形 — 选景点 — 绘路线” 的递进式任务，引导学生自主查阅资料、合作讨论，实现知识的主动建构。

素养落地化：将地理核心素养融入教学环节，如通过区域对比培养区域认知，通过要素分析落实综合思维，通过路线设计强化实践力，通过生态考量渗透人地协调观。

三、教材分析

（一）教材地位

本节课是中图版（北京）2024 地理七年级上册第三章 “认识海洋和陆地” 的主题探究内容，承接第一节 “海洋和陆地的分布” 中海洋面积占比的知识，

衔接第二节 “海洋和陆地的变迁” 中海底地形形成的原理，是对海洋知识的综合应用与实践拓展。同时，作为主题探究课，其以 “旅游路线设计” 为载体，打破了传统知识讲授模式，是培养学生地理实践力的重要抓手。

（二）教材内容

教材以 “海底漫游” 为主题，隐含三大核心内容模块：一是海底地形的识别（如大陆架的浅海景观、大洋中脊的地质奇观）；二是海底旅游资源的分类（自然景观资源、生物资源、人文遗迹资源等）；三是路线设计的基本原则（科学性、趣味性、安全性、环保性）。教材通过图片、活动提示等形式，为探究活动提供了基础支架，但需补充具体案例与数据，增强内容的实践性。

（三）学情适配性

七年级学生已通过科普纪录片、海洋馆参观等渠道对海底世界有感性认知，对 “旅游设计” 类实践活动兴趣浓厚，具备初步的资料搜集与小组合作能力。但存在两大认知局限：一是对海底地形的类型及特征缺乏系统掌握，易混淆海沟与洋盆等概念；二是缺乏路线设计的逻辑思维，难以兼顾要素关联性与可行性。因此，教材内容需通过具象化呈现与阶梯式任务予以补充完善。

四、教学目标与教学重难点

掌握海底地形的五种主要类型（大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊），能描述其形态特征与分布规律。

识别不同海底区域的旅游资源（如大陆架的珊瑚礁、大洋中脊的热泉生物群），理解地形与资源的对应关系。

初步学会运用地图工具，按照 “起点 — 途经点 — 终点” 的逻辑设计旅游路线，能绘制简易路线示意图并标注关键信息。

（一）教学重点

海底五种主要地形的特征与空间分布。

结合地形与资源特征设计合理的海底旅游路线。

（二）教学难点

建立海底地形的空间立体感，区分易混淆的地形类型（如大陆坡与海沟）。

兼顾趣味性与环保性，实现旅游路线设计的科学性与可持续性。

五、教学过程