主题探究 定向越野（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

初中地理《主题探究 定向越野（第一课时）》教学设计，聚焦地图三要素应用与定向越野基本方法。通过定向越野比赛视频导入，回顾地图三要素，搭建“地图理论学习”到“实践应用”的支架，衔接前后知识。 以“生活化情境+实践探究”为特色，依托校园定向寻宝活动，通过小组分工、模拟规划与实地模拟（含障碍挑战），培养地理实践力与综合思维，提升学生空间转化能力，为教师提供理论联系实际的教学范例。

《主题探究 定向越野（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》核心素养要求，本节课聚焦 “地理实践力” 与 “空间思维能力” 的培养，具体要求包括： 知识应用：能熟练运用地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）解读地理信息，明确其在实际场景中的应用价值。 实践能力：掌握定向越野的基本方法，能在模拟情境中完成地图与实际空间的对应转换，初步形成地理实践操作能力。 思维发展：通过路线规划与调整，培养综合分析地理问题的能力，提升空间想象与逻辑推理素养。 情感培育：感受地理知识的生活实用性，激发学科兴趣，培养团队协作与规则意识。 二、设计理念 本节课以 “生活化情境 + 实践探究” 为核心设计理念，具体体现为： 素养导向：打破 “理论灌输” 模式，以定向越野实践活动为载体，将地图知识转化为可操作的技能，落实地理实践力核心素养培养。 情境联结：结合七年级学生好奇心强、偏好互动的特点，以 “校园定向寻宝” 为模拟场景，拉近地理知识与生活的距离。 分层探究：遵循 “知识回顾 — 技能学习 — 模拟实践 — 总结提升” 的认知规律，逐步突破 “地图与实际空间对应” 的思维障碍。 协同学习：通过小组合作完成实践任务，培养沟通协调能力，实现 “个体提升” 与 “团队共进” 的有机统一。 三、教材分析 （一）教材地位与逻辑关系 本节课是中图版（北京）2024 地理七年级上册第二章 “学用地图” 后的主题探究活动，处于 “地图理论学习” 向 “地图实践应用” 的关键衔接点。此前学生已掌握地图三要素的基本概念，但缺乏实际应用经验；本节课通过定向越野这一趣味性载体，既巩固了地图基础知识，又为后续 “等高线地形图判读”“野外考察” 等内容奠定实践基础。 （二）教材内容特点 实践性突出：教材以 “活动建议” 为主线，强调通过动手操作、场景模拟等方式落实技能目标，符合七年级学生 “做中学” 的认知特点。 关联性强：内容紧密衔接 “地图的方向判断”“比例尺计算”“图例识别” 等前置知识，形成 “理论 — 实践 — 迁移” 的完整学习链。 开放性明显：教材未限定固定实践方案，为教师结合校园环境设计个性化活动预留了空间，体现 “因地制宜” 的教学原则。 四、教学目标与教学重难点 明确定向越野的基本概念，识别指北针、定向地图等核心装备的用途。 能熟练运用 “一般定向法”“指向标定向法” 判断地图方向，准确进行比例尺的换算与距离估算。 掌握 “识图 — 定位 — 规划” 的定向基本流程，能在模拟场景中完成简单路线设计。 （一）教学重点 定向越野的核心技能：运用地图方向、比例尺知识规划越野路线。 实践基础：定向地图与指北针的基本使用方法。 确立依据：路线规划是理论联系实际的核心，直接决定实践活动的完成质量；装备使用是实践操作的前提，二者共同构成定向越野能力的基础框架。 （二）教学难点 空间转化：在模拟场景中实现 “地图上的点位” 与 “实际空间位置” 的精准对应（识图定位）。 灵活应用：根据模拟场景中的障碍（如桌椅、过道）调整路线，优化方案。 确立依据：七年级学生空间想象能力较弱，易出现 “地图与实地脱节”；障碍调整需综合考量比例尺、方向与实际环境，对思维灵活性要求较高。 五、教学过程 （一）情境导入：激发兴趣（5 分钟） 视频激趣：播放 1 分钟定向越野比赛精彩片段，提问：“运动员如何在复杂环境中快速找到目标点？他们需要具备哪些知识和工具？” 问题衔接：引导学生回顾地图三要素，教师总结：“今天我们将通过‘校园定向寻宝’模拟活动，学习把地图知识转化为实战技能 —— 这就是定向越野。” 目标明确：展示本节课学习目标，强调 “学会规划路线、完成模拟寻宝” 的核心任务。 （二）新知讲授：夯实基础（10 分钟） 1. 定向越野的 “入门密码”：核心概念与装备 概念解读：结合教材定义，用通俗语言解释：“定向越野是借助地图和指北针，按顺序找到指定目标点的运动，关键是‘地图识方向，比例尺算距离’。” 装备识别： 展示实物指北针，讲解使用方法：“水平放置，红针指北，旋转地图使‘北’与红针同向，即可对齐地图与实地方向。” 展示校园定向地图（标注教学楼、操场、花坛等图例），强调：“定向地图是‘简化的实地模型’，图例是‘沟通地图与实地的语言’。” 2. 定向越野的 “核心技能”：方向与距离判断 方向判断强化： 回顾 “一般定向法”（上北下南左西右东）与 “指向标定向法”，通过校园地图提问：“教学楼在操场的什么方向？（指向标指向东北时）” 即时练习：学生用指北针校准地图方向，说出同桌位置在自己地图上的方向。 比例尺应用： 出示校园地图比例尺（1:500），讲解换算公式：“实际距离 = 图上距离 ÷ 比例尺”。 实操计算：量出 “教室到花坛” 的图上距离（2cm），算出实际距离（10 米），教师用步长验证（约 15 步）。 （三）探究实践：技能应用（22 分钟） 1. 小组筹备：明确分工（3 分钟） 分组：4 人一组，确定 “地图员”（负责识图）、“指北针操作员”（负责定向）、“路线规划员”（负责设计路线）、“记录员”（负责记录步骤）。 分发材料：每组 1 张校园定向地图（含 3 个目标点：A - 国旗台、B - 图书馆、C - 篮球场）、1 个指北针、1 张路线记录卡。 2. 模拟规划：纸上谈兵（10 分钟） 任务要求：从 “教室” 出发，按 A→B→C 顺序规划路线，需标注：①各点间的方向；②各段的图上距离与实际距离；③选择该路线的理由（如 “距离最短”“障碍最少”）。 教师指导：巡视各组，重点指导比例尺计算困难的小组，针对 “如何避开教学楼障碍” 等问题启发思考：“绕教学楼东侧走比西侧近多少？” 成果交流：邀请 2 组展示路线，教师点评：“路线 1 距离最短但需穿过草坪（违规），路线 2 稍远但符合规则，说明规划要兼顾‘效率与规范’。” 3. 实地模拟：校园寻宝（9 分钟） 场景设置：在教室周边布置微缩场景（用课桌模拟教学楼、书架模拟图书馆），放置 3 个目标点标志物（贴有字母的卡片）。 实践任务：各组携带地图与指北针，按规划路线完成 “寻宝”，记录找到每个目标点的时间。 过程把控：教师观察各组表现，对 “地图与实地对应困难” 的小组提示：“先找到最大的标志物（如讲台 = 教学楼），再找小目标。” 障碍挑战：临时在 “路线中点” 放置椅子（模拟障碍物），观察小组是否能灵活调整路线，教师事后提问：“你们是如何绕开障碍的？用到了什么知识？” （四）总结提升：反思内化（5 分钟） 成果汇总：统计各组 “寻宝” 时间，表彰 “最快完成组” 与 “最佳路线设计组”。 知识梳理：师生共同绘制思维导图，核心内容包括： 装备：指北针（定向）、定向地图（识点） 技能：方向判断（指北针 + 定向法）、距离计算（比例尺） 流程：识图定向→规划路线→实地执行→调整优化 拓展提问：“如果在野外定向，除了地图和指北针，还需要准备什么？（如水、指南针、急救包）” 为后续学习铺垫。 （五）布置作业：迁移巩固（3 分钟） 基础作业：完成教材 “定向越野技能自测题”，核对方向与距离计算答案。 实践作业：和家人一起用手机地图规划 “家到学校” 的步行路线，标注 3 个关键地标及方向关系。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $