主题探究 定向越野 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“定向越野”展开，聚焦地图在实际活动中的应用，承接地图知识学习，为后续地理实践奠基，呼应学科实践性主题。通过趣味导入、模拟演练等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养。 该设计创新点在于将理论与实践紧密结合，采用小组合作、模拟演练等特色教法。从学生层面提升实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

配套中学中图版（北京）（2024） 主题探究 定向越野 第一课时 一、教材分析 “定向越野” 主题探究是中图版（北京）七年级上册第二章 “学用地图” 的重要实践活动。此部分内容紧密围绕地图的实际应用展开，将地图知识与户外实践相结合。通过定向越野，学生能深入理解地图的方向、比例尺、图例等要素，强化对地图的阅读与运用能力，为后续地理学习奠定坚实基础，体现了地理学科实践性与综合性的特点，培养学生在实际情境中解决地理问题的能力。 二、教学目标 人地协调观：在定向越野活动中，引导学生认识人类活动与自然环境的相互关系，合理利用地图规划路线，避免对自然环境造成破坏，树立和谐共生的理念。 综合思维：学生需整合地图中的多种信息，地形、地物、方向等，综合分析并制定最佳行动方案，培养从多个角度思考问题的能力。 区域认知：通过对活动区域地图的研读，了解特定区域的地理特征，提升对不同区域的认知与分析能力。 地理实践力：亲身体验定向越野，运用地图和指南针等工具实地探索，增强实践操作能力与问题解决能力。 三、教学重难点 重点：学会运用地图辨别方向、测量距离；理解并运用地图中的图例和注记获取关键信息；掌握制定简单定向越野路线的方法。 难点：在实际复杂环境中准确运用地图信息，将地图与实地情况精准对应；根据不同地形和任务要求，合理规划高效的定向越野路线。 四、教学过程 （一）趣味导入 教师活动：播放一段精彩的定向越野比赛视频，视频中选手们手持地图，穿梭在山林、公园等不同地形中，凭借智慧与速度寻找目标点，竞争激烈且充满趣味。播放结束后，教师提问：“大家看，视频里的选手们玩得多开心，你们知道他们在进行什么活动吗？想不想自己也去体验一把？” 以此激发学生对定向越野活动的兴趣。 学生活动：学生们被视频中的精彩画面吸引，全神贯注观看。听到教师提问后，积极回应，多数学生能说出这是定向越野活动，并表现出强烈的参与意愿，纷纷举手表达自己对活动的好奇与期待。 设计意图：借助生动直观的视频，迅速抓住学生注意力，营造活跃课堂氛围，激发学生对定向越野活动的兴趣与好奇心，为后续教学顺利开展做好铺垫。 （二）知识回顾 教师活动：展示一幅简单的校园地图，引导学生回顾地图三要素。提问：“同学们，我们之前学过地图的相关知识，谁能说一说这幅地图上怎么辨别方向？比例尺代表什么意思？那些不同的符号又是什么呢？” 通过提问，让学生依次阐述地图方向辨别方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）、比例尺概念（图上距离与实地距离之比）以及常见图例和注记含义。接着，教师随机抽取一些地图上的地理事物，让学生说出对应的图例或注记。 学生活动：学生们认真观察地图，积极思考教师问题，踊跃举手回答。在回顾知识过程中，部分学生可能会出现遗忘或混淆，经过同学补充和教师纠正，逐渐清晰准确地掌握地图三要素相关知识。在教师抽取地理事物提问时，学生们迅速反应，准确说出答案。 设计意图：以熟悉的校园地图为载体，回顾地图关键知识，唤醒学生已有认知，为后续将这些知识应用于定向越野活动做好知识储备，强化学生对基础知识的记忆与理解 。 （三）定向越野知识讲解 教师活动：运用 PPT 展示定向越野活动的相关图片、文字资料，详细介绍定向越野概念，即参与者借助地图和指南针，按顺序到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜。讲解活动规则，包括何领取地图、打卡顺序、时间限制等。重点介绍定向越野地图与普通地图区别，定向越野地图更详细标注地形地貌（等高线表示地势起伏、颜色区分不同地形类型）、增加点标符号（用于指示目标位置）等。同时，介绍指南针使用方法，现场演示何将指南针放平、转动表盘使磁针与刻度盘上的磁北线重合，从而确定方向。 学生活动：学生们认真聆听教师讲解，仔细观察 PPT 内容，对定向越野活动有了全面认识。在教师演示指南针使用时，学生们目不转睛，部分学生还在座位上模仿操作，尝试理解指南针确定方向原理，遇到疑问及时举手提问。 设计意图：系统介绍定向越野知识，让学生对活动有清晰认知框架。通过对比不同地图、演示工具使用，直观呈现知识要点，降低理解难度，为学生后续实践操作提供理论支撑 。 （四）模拟演练 教师活动：在教室地面或借助多媒体投影，展示一幅简化的校园定向越野模拟地图，地图上标注多个点标。将学生分成若干小组，每组发放一张模拟地图和一个简易指南针模型。教师说明模拟演练任务：“现在，大家要根据手中的地图和指南针，从起点出发，规划一条到达各个点标的最佳路线，并在地图上用线条标注出来。思考过程中，要考虑不同路线的距离长短、地形难易程度等因素。” 教师在各小组间巡视，观察学生讨论与规划情况，适时给予指导，纠正指南针使用错误、引导学生分析地形对路线影响等。 学生活动：各小组成员围聚在一起，认真研究模拟地图，结合指南针使用方法，热烈讨论路线规划。学生们各抒己见，有的主张选择距离短但可能地形复杂的路线，有的倾向于选择地形平坦但距离稍长的路线。在讨论过程中，学生们不断用指南针测量方向，在地图上比划路线，最终确定一条自认为最佳的路线，并标注在地图上。完成后，小组代表向全班展示规划路线，阐述选择理由，接受其他小组同学提问与评价。 设计意图：模拟演练为学生提供实践操作机会，让学生在近似真实情境中运用所学知识。小组合作培养学生团队协作、沟通交流能力，路线规划与展示环节锻炼学生分析决策、表达能力，加深学生对定向越野活动中地理知识应用的理解 。 （五）课堂总结 教师活动：邀请各小组代表再次上台，简要回顾本小组规划路线的思路与考虑因素。教师对各小组表现进行总结评价，肯定学生们在模拟演练中的积极思考、团队协作精神，表扬在路线规划中能综合考虑多种地理因素的小组。同时，梳理本节课重点内容，包括定向越野知识、地图与指南针应用要点等，强化学生记忆。 学生活动：小组代表认真回顾发言，其他学生认真倾听，对比自己小组与其他小组的思路差异。在教师评价过程中，学生们虚心接受表扬与建议，明确自己在知识掌握与实践操作中的优点与不足。跟随教师总结，进一步巩固所学知识。 设计意图：通过小组代表回顾与教师总结评价，强化学生对本节课重点内容的理解与记忆。及时反馈学生课堂表现，激励学生积极参与课堂学习，提升学习效果 。 （六）布置作业 教师活动：布置课后作业，要求学生课后查阅资料，了解本地适合开展定向越野活动的场所（公园、郊外山林等），并收集该场所的相关地理信息，包括地形地貌特点、气候条件、交通状况等。下节课用 5 - 10 分钟时间，每个小组派代表向全班汇报收集成果。 学生活动：学生记录作业内容，课后通过网络搜索、询问家长或实地考察等方式，积极收集本地定向越野场所信息，整理成简要报告，为下节课汇报做好充分准备。 设计意图：作业布置引导学生将课堂学习延伸至课外，锻炼学生自主学习、资料收集整理能力。通过了解本地实际场所信息，增强学生对地理知识与生活联系的感知，为后续实地开展定向越野活动奠定基础 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$