2.5 我们来制造风（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“空气流动形成风”核心知识点，从“好热需风”的生活情境导入，引导学生提出问题并假设，通过探究洗耳球、风力灭火器等工具的造风原理，结合纸风车游戏深化理解，最终以自制拉线风扇实践应用，构建从生活问题到科学探究再到实践迁移的学习支架。 其亮点在于融合探究实践与科学思维，通过自制纸风车、扇子扇风等活动培养技术与工程实践能力，反思环节比较工具共同点体现模型建构；科学辩论会“风的好与坏”引导辩证思考，渗透社会责任意识。学生在实践中深化科学观念，教师可借助结构化活动提升教学效率。

2.5 我们来制造风 大象版三年级上册第二单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：知道人类为了满足生产、生活的需要，发明了一些工具来制造风。 科学思维：观察并描述制造风的方法，能基于风现象外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。 探究实践：能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。 态度责任：了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。 01 问题·假设 问题与假设 好热呀！要是有风就好了。 问题与假设 生活中，人们有哪些制造风的方法? 02 探究·结论 探究与结论 收集生活中人们制造风的工具，说一说它们是怎样制造出来的。 洗耳球 风箱 风力灭火器 地面吹干机 探究与结论 用手挤压橡胶囊，内部空间缩小，空气被压缩后从出气管快速喷出，形成气流；松开手，橡胶囊因弹性恢复原状，内部气压降低，外界空气从出气管吸入，完成循环。 洗耳球 探究与结论 叶轮旋转时将周围空气吸入并加速，通过导风筒定向喷出；喷射的高速气流能吹散燃烧物周围的热量和氧气，降低温度至燃点以下，同时隔绝新鲜空气。 风力灭火器 探究与结论 拉动活塞，箱体内空间缩小，出风口单向阀打开，空气被压入炉膛；推动活塞，箱体内空间扩大，进风口单向阀打开，外界空气吸入箱内，完成循环。 风箱 探究与结论 电动机带动风扇旋转，从进风口吸入空气；热风通过导流格栅均匀吹向地面，加速水分蒸发。 地面吹干机 探究与结论 游戏：我们来制造风 自制道具或模型，表演人们制造风的方法。 探究与结论 游戏：我们来制造风 纸风车造风： 将方形卡纸对角折叠后裁剪，四角向中心固定，插入吸管制成风车。手持风车跑动时，空气流动推动叶片旋转，直观呈现“运动产生风”的原理。 探究与结论 游戏：我们来制造风 扇子扇风： 硬纸板裁剪成扇形，粘贴木棍作扇柄。挥动扇子时，加速空气流动形成风，使前方羽毛被吹起，体现“物体振动推动空气”的造风方式。 探究与结论 科学辩论会：可爱又可恨的风 风的好处 探究与结论 科学辩论会：可爱又可恨的风 风的坏处 探究与结论 风的好与坏 03 反思·评价 反思与评价 不同的工具是怎样制造出风的？它们有什么相同的地方？ 反思与评价 扇动纸扇 纸扇 风扇 电风扇 洗耳球 推动空气流动 推动空气流动 带动扇叶旋转 推动空气流动 风 拉动活塞 插电 挤压和释放 橡胶球 不同的工具都是通过（ ）制造出风的。 推动空气流动 制造出 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 自制拉线风扇 材料超市 塑料瓶 竹棒 雪糕棒 白乳胶 细线 锥子 应用与迁移 自制拉线风扇 制作过程 1.准备好制作所需的材料，其中5厘米、30厘米长的竹棒各1段，细线长约50厘米。 2.加工塑料瓶，在瓶盖和瓶底打孔，孔直径略大于竹棒直径。 应用与迁移 自制拉线风扇 制作过程 3.将雪糕棒中间打孔，并用白乳胶固定到长竹棒上，做成扇叶。 4.在塑料瓶侧面打孔，将线头一端系在短竹棒上，另一端通过小孔从瓶口穿出。 应用与迁移 自制拉线风扇 制作过程 5.将瓶口线头系在长竹棒中上部，将长竹棒穿过两孔固定在瓶中。 6.旋转扇叶将细线缠绕在长竹棒上，拉动短竹棒，扇叶转动。 05 阅读·新知 阅读与新知 单元要点： 阅读与新知 课后实践： 找一找生活中还有哪些工具可以制造出风，自己选一个自制出来。 $