2.5 我们来制造风（教学设计）科学大象版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“人类制造风的工具及原理”，以夏天热的情境图导入，通过小组讨论制造风的方法，联系生活引出洗耳球、风箱等工具，搭建生活经验到科学探究的学习支架。 特色在于融合探究实践与科学思维，通过纸风车跑动、扇子扇羽毛等自制道具游戏，结合“可爱又可恨的风”辩论会分析利弊，辅以拉线风扇制作，培养学生探究能力与创新思维，为教师提供易操作的活动设计，提升课堂实效。

大象版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 2.5 我们来制造风 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道人类为了满足生产、生活的需要，发明了一些工具来制造风。 科学思维：观察并描述制造风的方法，能基于风现象外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。 探究实践：能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。 态度责任：了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。 教学重难点 重点：知道人类为了满足生产、生活的需要，发明了一些工具来制造风。 难点：通过辨认可爱又可恨的风，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。 教学过程 环节一、问题与假设 1.课件出示情境图。 2.交流：夏天我们会觉得很热，怎么办？如果外面没有刮风，可不可以制造出风来凉爽一下呢？（小组讨论，组内交流） 预设：用扇子扇、吹电风扇、用嘴吹也可以、去寻找有风的地方 3.提问：生活中，人们有哪些制造风的方法？ 环节二、探究与结论 1.收集生活中人们制造风的工具，说一说它们是怎样制造出来的。 预设：洗耳球用手挤压橡胶囊，内部空间缩小，空气被压缩后从出气管快速喷出，形成气流；松开手，橡胶囊因弹性恢复原状，内部气压降低，外界空气从出气管吸入，完成循环。 预设：风力灭火器的叶轮旋转时将周围空气吸入并加速，通过导风筒定向喷出；喷射的高速气流能吹散燃烧物周围的热量和氧气，降低温度至燃点以下，同时隔绝新鲜空气。 预设：风箱拉动活塞，箱体内空间缩小，出风口单向阀打开，空气被压入炉膛；推动活塞，箱体内空间扩大，进风口单向阀打开，外界空气吸入箱内，完成循环。 预设：地面吹干机的电动机带动风扇旋转，从进风口吸入空气；热风通过导流格栅均匀吹向地面，加速水分蒸发。 2.游戏：我们来制造风 （1）交流：那除了这些，你还知道生活中哪些方法可以制造出风来吗？让我们一起来做个游戏吧。 （2）提示：自制道具或模型，表演人们制造风的方法。 纸风车造风：将方形卡纸对角折叠后裁剪，四角向中心固定，插入吸管制成风车。手持风车跑动时，空气流动推动叶片旋转，直观呈现“运动产生风”的原理。 扇子扇风：硬纸板裁剪成扇形，粘贴木棍作扇柄。挥动扇子时，加速空气流动形成风，使前方羽毛被吹起，体现“物体振动推动空气”的造风方式。 （3）小结：大家说得非常好，你们制作的这些工具虽然形式不同，但都是通过改变空气的压力差或推动空气流动来制造风的。 3.科学辩论会：可爱又可恨的风 （1）：刚才大家认识的造风工具，对人类的生活都是有帮助的，那是不是所有的风对我们人类而言都是好的呢？下面我们来开一个科学辩论会，讨论一下，风是好还是坏。 （2）小结：正如大家辩论的那样，风对人们的生产生活既有有利的一面，也有有害的一面。有的时候，我们需要风帮我们做一些事情，而有的时候风也会给我们带来麻烦，甚至还可能带来灾害。这就更需要人类积极努力，增长本领，以便更好地利用风的优势，降低风的危害。 环节三、反思与评价 1.不同的工具是怎样制造出风的？它们有什么相同的地方？ 2.课堂评价 环节四、应用与迁移 1.自制拉线风扇 （1）课件出示：材料超市 2.制作过程 第一步：准备好制作所需的材料，其中5厘米、30厘米长的竹棒各1段，细线长约50厘米。 课件出示 第二步：加工塑料瓶，在瓶盖和瓶底打孔，孔直径略大于竹棒直径。 第三步：将雪糕棒中间打孔，并用白乳胶固定到长竹棒上，做成扇叶。 第四步：在塑料瓶侧面打孔，将线头一端系在短竹棒上，另一端通过小孔从瓶口穿出。 第五步：将瓶口线头系在长竹棒中上部，将长竹棒穿过两孔固定在瓶中。 第六步：旋转扇叶将细线缠绕在长竹棒上，拉动短竹棒，扇叶转动。 3.提示：使用锥子等尖锐工具时，要注意安全。 环节五、阅读与新知 1.单元要点 师：本课是本单元的最后一课，请同学们把前面的内容进行回忆，想想，我们都学到了哪些知识。我们一起来整理一下吧。 课件出示 2.课后实践：找一找生活中还有哪些工具可以制造出风，自己选一个自制出来。 板书设计 2.5我们来制造风 制造风的工具：纸扇、风箱、电风扇、洗耳球 可爱又可恨的风：风的好处与坏处 不同的工具都是通过推动空气流动制造出风的 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $