从毫升到升（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学沪教版

该小学数学教学设计聚焦毫升与升的认识及换算关系，从“每天喝水多少”的生活问题导入，通过猜水壶装水量引导学生用杯子或量筒比较，搭建从生活经验到数学单位的学习支架，衔接后续实际操作。 以实践操作为特色，通过滴管量1毫升、量筒测水壶容量、制作1升量具等活动培养量感，结合饮料、牛奶等生活实例引导学生用数学语言描述，发展应用意识，同时通过测量方法推理和换算验证培养推理意识，助学生建立直观量感，为教师提供可操作的教学活动设计。

从毫升到升 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 从毫升到升 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是如何理解和应用容量单位 —— 毫升和升。 （2）本节课主要介绍了毫升和升的定义、它们之间的换算关系，以及如何利用这些单位来测量和比较不同液体的体积。我们通过实际操作，如使用滴管和量筒，来感知一毫升的实际量，并通过展示和讨论日常生活中的实例，加深学生对这些概念的理解和应用。 （3）通过学习本节课，学生能够建立对毫升和升的直观认识，并学会如何正确地使用这些单位来描述液体的多少。此外，学生还能通过实践活动掌握基本的测量技巧，从而增强他们解决实际问题的能力。 重点难点 教学重点： （1）通过实际操作和观察，建立毫升和升的量感，理解两者之间的进率关系。 （2）在真实情境中运用毫升和升描述液体的多少，培养解决实际问题的能力。 教学难点： （1）帮助学生建立毫升和升的量感，理解两者之间的具体关系。 （2）引导学生如何在真实情境中应用毫升和升进行液体的量测，从而提升学生的实践操作能力和问题解决能力。 教学目标 （1）会用数学的眼光观察现实世界：通过具体的操作活动，认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感，能够观察和比较液体的多少。 （2）会用数学的思维思考现实世界：理解毫升和升之间的进率，能够运用数学思维解决液体容量的转换问题。 （3）会用数学的语言表达现实世界：能够使用毫升和升描述液体的多少，并能准确表达毫升与升的关系。 教学资源 （1）量具套装，包括 1 升量杯、250 毫升量筒、滴管各一份。 （2）多媒体展示设备，用于展示液体容量的实际应用案例。 （3）实验材料包，包含红色食用色素、清水、透明量筒，用于直观展示毫升的概念。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入新课 师：同学们，大家每天都要喝水，但你们知道我们喝的水究竟有多少吗？（生：有的同学说一杯，有的同学说一瓶。）今天我们要学习两个新的容量单位 ——毫升和升。这两个单位可以帮助我们更准确地描述液体的量。 二、认识毫升 1．师：这里有两个水壶，一个红色的，一个蓝色的。（出示实物）请大家猜一猜，哪个水壶装的水多？（生：有的同学认为红色水壶多，有的同学认为蓝色水壶多。） 2．师：我们怎样才能比较出哪个水壶装的水多呢？大家思考一下，然后分享你的想法。（生：思考并回答） 用同样大小的杯子测量，看有几杯。 用量筒或量杯，看有几毫升。 师生共同操作： 先用第一种方法，用同样大小的杯子测量。结果发现红色水壶装了 5 杯水，蓝色水壶装了 3 杯水。所以红色水壶装的水多。 再用第二种方法，用量筒测量。结果发现红色水壶装了 700 毫升水，蓝色水壶装了 400 毫升水。所以红色水壶装的水多。 3．师：在生活中，水等液体的量可以用 “毫升” 这个容量单位来表示。（板书：毫升 ml） 师：那么 1 毫升的水有多少呢？我们现在就来做个实验。 取一根滴管和一只量筒，用滴管向量筒中滴一毫升水（红颜色）。 让学生观察一毫升水的量，并描述出来。（生：一毫升水非常少，只有一小滴。） 师：大家看看，一毫升水真的很少，只有一小滴。请同学们再想一想，生活中还有哪些液体是用毫升来表示的呢？ 4．师：除了水以外，还有哪些液体的量是用毫升来表示的呢？谁来介绍一下？（生：一边出示实物，一边介绍） 生：我这瓶饮料是500 毫升。 生：我这瓶牛奶是200 毫升。 生：我这瓶药水是10 毫升。 师：非常好，通过这些例子，我们更好地理解了毫升这个单位。 三、认识升 1．师：除了毫升这个容量单位，还有什么容量单位可以用来表示液体的多少呢？（生：升。） 2．师：谁能演示一下，一升水有多少？（生：一人操作，其余观察。） 学生用1 升量杯从水槽里取了一升水，倒入一个透明的大容器中，让全班同学都能看到。 师：大家看看，一升水比一毫升水多得多。在测量较多的液体时，一般用升做单位。（板书：升 L） 3．师：生活中，你们见过哪些物品的量是用升来表示的呢？（生：举例介绍。） 出示课本 P23 插图，让学生观察和讨论： 师：图中的瓶子分别装了多少升的水？ 生：第一个瓶子装了 1 升，第二个瓶子装了 2 升。 师：你们平时见过哪些饮料或者油的量是用升来表示的？ 生：我家的牛奶是2 升装的。 生：我家的食用油是5 升装的。 四、认识毫升和升的关系 1．师：一升水比一毫升水多得多，它们之间的关系究竟是怎样的呢？大家能提出一些猜测吗？（生：提出各种想法。） 生：我认为一升可能是很多个毫升。 生：我觉得一升可能等于 1000 毫升。 2．师：我们可以做一个实验来验证一下。我们把1000 毫升的水倒入1 升的量杯中，看看会发生什么。（师生共同操作：用量筒量出 1000 毫升水，再倒入 1 升量杯中。） 结果发现，1000 毫升水正好倒满 1 升量杯。 师：通过实验，我们发现1 升等于 1000 毫升。（板书：1 升 = 1000 毫升） 3．如有条件，让学生制作一个1 升的量具。量一量午餐用的汤碗，看看汤碗大约能装多少升水。 师：大家可以动手制作一个1 升的量具，然后量一量午餐用的汤碗，看看它大约能装多少升水。（生：动手制作并测量。） 五、运用与总结 1．师：通过今天的课堂学习，我们认识了毫升和升这两个容量单位，并且知道了它们之间的关系。现在我想考考你们，看看大家掌握得怎么样。 问题 1：一升等于多少毫升？（生：1000 毫升。） 问题 2：如果要量出500 毫升的水，应该用什么工具？（生：用量筒。） 问题 3：一瓶牛奶的容量是1 升，那么它相当于多少毫升？（生：1000 毫升。） 2．师：请同学们回顾一下，今天的学习你有哪些收获？（生：纷纷发言。） 生：我知道了毫升和升是表示液体多少的单位。 生：我学会了用毫升和升来描述液体的多少。 生：我知道了1 升等于 1000 毫升。 3．师：非常好，大家都学到了很多知识。希望你们能在生活中多多使用这些知识，这样就能更好地理解液体的多少了。 课后作业 （1）请你用生活中的实例，说明毫升和升在测量液体容量时的应用，并尝试估算实例中液体的容量。 （2）动手操作：使用量筒和滴管，准确量取 100 毫升的清水，并记录操作过程和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $