3 做个“开心果”（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治二年级下册

该小学道德与法治教学设计以“做个‘开心果’”为核心，通过儿歌《开心乐园》朗读、绘本故事《小狐狸找“开心果”》播放导入，引导学生发现“开心果”行为，激发兴趣并引出主题，搭建学习支架。 亮点在于情境体验与角色扮演结合，如分析兰兰帮妈妈、小红关心愁眉不展的小明等情境，角色扮演模拟帮助他人场景，落实道德修养、健全人格与责任意识。体验式教学提升学生共情与实践能力，活动设计具体易操作，助力教师高效教学。

课题：做个“开心果” 教学目标： （1）政治认同：引导学生通过观察和关心他人的需求，培养心中有他人的意识，增强对集体生活的认同感。 （2）道德修养：通过情境体验和交流，让学生学会细心观察他人的情绪状态，主动提供关心与帮助，提升道德修养。 （3）法治观念：鼓励学生在日常生活中积极为他人带来快乐，愿意成为 “开心果”，践行法治观念中的友善与互助精神。 （4）健全人格：通过观察他人的表情、动作和语气，培养学生体察他人情绪的能力，促进其与人和谐相处，塑造健全人格。 （5）责任意识：引导学生体会他人的心情和需要，积极参与集体生活，增强与他人平等交流与合作的责任意识。 教学重难点： （1）通过观察他人的表情、动作和语气，准确判断其情绪状态，并能够根据实际需求提供真诚的关心与帮助，培养学生在公众生活中与人和谐相处的能力。 （2）体会他人的心情和需要，学会与他人平等交流与合作，积极参与集体生活，增强责任意识和共情能力。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示儿歌《幸福拍手歌》的歌词和播放背景音乐。 （2）准备一些常见情绪表情的卡片，如开心、伤心、生气、惊讶等，让学生通过抽卡来模拟不同情境下的应对方式。 （3）制作 “开心果” 徽章或贴纸，奖励给那些在课堂活动中表现出色，成功带给他人快乐的学生。 教学过程 一、导入新课 儿歌引入（教师带领学生朗读儿歌，激发学生的兴趣） 教师出示儿歌《开心乐园》： 开心乐园开心树， 开心树上结果果。 你开心呀我开心， 大家一起都开心！ 教师：同学们，今天我们要一起去 “开心果园” 寻找那些能够让别人快乐的 “开心果”。你们想不想成为这样的 “开心果” 呢？（生：想） 故事引入（通过听故事进一步引导学生思考） 教师播放教材第 10-13 页绘本故事《小狐狸找 “开心果”》。 提问：小狐狸在寻找 “开心果” 的过程中找到了什么？（生：爱唱歌、爱运动、爱读书。） 追问：还有哪些 “开心果” 呢？（生：陪伴家人、与朋友互动、认真听课……） 讨论：为什么这些行为能让小狐狸感到快乐，并且成为他人的 “开心果”？ 预设 1：因为陪老人说话可以让他们感到被关心和爱护。（生：对） 预设 2：与伙伴们交朋友能够互相帮助和支持，带来快乐。（生：对） 预设 3：认真听课是对老师的尊重，老师也会因此感到高兴。（生：对） 小结（总结故事内容，引出主题） 教师：小狐狸最终发现，自己也可以成为别人的 “开心果”。我们也一样，做好自己，就能让身边的人感受到快乐。 二、讲解新课 帮人解忧变成 “开心果” 情境展示（出示教材第 12 页的内容） 情境 1：兰兰放学回家，看见妈妈正在扫地。妈妈一手拿着扫把，一手正在捶腰，嘴里说着 “腰好痛呀”。兰兰赶紧跑过去说：“妈妈，您休息吧，我来扫。” 提问：兰兰为什么会这样做？（生：因为她看到妈妈很辛苦，想帮妈妈减轻负担。） 情境 2：小明坐在操场边的长凳上愁眉不展。小红看见了，走过去询问：“你好！你需要帮助吗？” 提问：小红是怎么知道小明需要帮助的？（生：她通过观察小明的表情和动作，发现了他的不安。） 情境 3：老师皱着眉头。李明主动问老师：“老师，我能帮助您做些什么吗？” 提问：李明是怎么发现老师需要帮助的？（生：他通过观察老师的表情，判断老师可能遇到了麻烦。） 讨论：这些同学是如何察觉到他人需要帮助的？（生：他们通过观察他人的动作和表情，发现他们的需求。） 小结：通过仔细观察他人的动作和表情，我们可以及时发现他们的需求，并提供帮助。 学会体贴也长 “开心果” 观察情境（出示教材第 13 页人物的不同情绪图例） 情境 1：妈妈边扫地边咳嗽。 提问：妈妈现在是什么感受？（生：妈妈有些不舒服，可能感冒了。） 情境 2：爸爸心情不好。 提问：爸爸现在的心情如何？（生：爸爸看起来很沮丧，心情不佳。） 情境 3：爷爷生气发火了。 提问：爷爷现在的情绪怎么样？（生：爷爷非常生气。） 情境 4：邻居家小妹妹哭了。 提问：小妹妹为什么哭？（生：她可能遇到了什么不开心的事情。） 讨论：我们应该怎样做才能让这些人感到快乐？ 学生回答：通过观察他们的情绪，然后提供具体的帮助或安慰。 角色扮演（小组根据讨论的情境图进行表演） 情境 1: 妈妈边扫地边咳嗽。 表演：儿子询问妈妈后帮助妈妈扫地，给妈妈捶背并倒一杯水。 采访儿子角色的学生：你为什么这样做？（生：我看到妈妈咳嗽，所以我想她身体不舒服，于是决定帮忙。） 采访妈妈角色的学生：你觉得儿子的做法让你开心了吗？（生：非常开心，孩子体贴让我感觉很温暖。） 情境 2: 爸爸心情不好。 表演：女儿询问爸爸，然后与爸爸聊天。告知爸爸她今天在学校获得了优秀值日生称号。 采访女儿角色的学生：你为什么这样做？（生：我看到爸爸心情不好，希望通过分享我的成就让他开心。） 采访爸爸角色的学生：你觉得女儿的做法让你开心了吗？（生：听到孩子获得荣誉，我很高兴。） 情境 3: 爷爷生气发火了。 表演：孙女询问爷爷，和爷爷聊天，给爷爷讲笑话。爷爷笑了。 采访孙女角色的学生：你为什么这样做？（生：看到爷爷生气，我想用笑话让他开心。） 采访爷爷角色的学生：你觉得孙女的做法让你开心了吗？（生：听了孙女的笑话，我不再生气了。） 情境 4: 邻居家小妹妹哭了。 表演：大哥哥询问邻居家小妹妹，给她讲故事，让她不再哭泣。 采访大哥哥角色的学生：你为什么这样做？（生：我看到小妹妹哭泣，想通过讲故事让她开心。） 采访小妹妹角色的学生：你觉得大哥哥好吗？你开心了吗？（生：大哥哥讲的故事很好听，我很开心。） 小结：通过细心观察，我们可以发现他人的需求，并通过实际行动帮助他们摆脱烦恼，带来快乐。 三、巩固练习 慧眼辨析（通过实际情境训练学生的观察力） 引入：同学们，如果你是一个善于观察的人，你会从他人的动作和表情中发现很多信息。让我们一起来看看。 辨析：（同学情绪沮丧的画面）如果遇到这样的情形，你会怎么办？ 预设 1：我会仔细观察他的动作和表情。（生：我会看他在做什么，表情如何。） 预设 2：还可以亲切地和他交谈，表达一下我的关心。（生：我会问他发生什么事了。） 预设 3：问问我能帮他做点什么。（生：我会问他需要什么帮助。） 智慧实践（模拟实际情境进行练习） 出示：出示同学、家人、朋友痛苦、生病、生气、伤心、烦恼的画面。 提问：怎样才能让他们快乐呢？ 预设 1：交流 “通过观察动作，我发现…… 然后我会……”（生：通过观察妈妈的动作，我发现她在咳嗽，然后我会给她倒水喝。） 预设 2：交流 “通过观察表情，我发现…… 然后我会……”（生：通过观察爸爸的表情，我发现他在生气，然后我会给他讲笑话。） 模拟：XX 同学因为同学之间发生的小事不开心，她紧皱着眉头，趴在桌子上，无精打采的，不时发出叹气声。另一位同学 XXX 走过时发现她的状态不好，连忙坐在她旁边询问，得知原因后，XXX 同学安慰了 X XX 同学，并给她说了一个笑话，最后 XX 同学被逗得哈哈大笑。 过渡：刚才同学们表演得很好！但是我发现，其实很多人最后的笑容，不是因为某个故事或笑话，而是感受到了你的关心。是你用心的关怀让他 / 她快乐。想让身边人快乐，其实有很多办法。学会用心观察，细心体会，用真诚的心去关心别人，大家都能成为一颗 “开心果”。 四、总结延伸 总结（回顾本节课主要内容） 教师：这节课我们学习了如何通过观察他人的动作和表情，发现他们的需求，并通过实际行动帮助他们变得快乐。我们要做一个有心人，成为一个真正的 “开心果”。 儿歌（用儿歌加深印象） 教师领读儿歌： 开心果，有方法， 先观察，再询问， 明需求，多帮助。 用赞美，改心情， 听倾诉，多陪伴， 显诚意，会关爱。 家人同学都开心！ 布置作业： （1）观察家里的亲人或朋友，记录他们在不同情绪下的动作和表情，并思考你能如何帮助他们变得开心。明天上课时与同学们分享你的观察和帮助方法。 （2）创作一首关于 “开心果” 的儿歌或一个小故事，通过你的创作来表达如何成为一个生活中的 “开心果”，并在下一堂课上与同学们一起分享。 学科网（北京）股份有限公司 $