3.2地形图的判读 第1课时（教学设计）地理商务星球版2024七年级上册

该初中地理教学设计聚焦“地形图的判读”第1课时核心要点，涵盖海拔与相对高度、地势与地形、等高线地形图等知识。通过课前读复习地图三要素，结合图例符号设疑导入新课，搭建旧知与新知的学习支架，衔接自然。 此资料亮点在于融合地理实践力、综合思维与人地协调观，采用视频演示等高线绘制、小组合作制作山体模型等方法，如用橡皮泥模型降低抽象难度，结合家乡地形分析强化应用，既提升学生空间想象与知识迁移能力，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

《第二节 地形图的判读 第1课时》——教学设计 课题名称 第三章 第二节 地形图的判读 第1课时 科目 地理 学生年级 七年级 课时 1 教师 授课班级 授课时间 一、教学内容分析 （一）从课标上看 新课标明确要求，结合地形观察说出等高线地形图，分层设色地形图表示地形的方法，在地形图上识别一些基本地形，同时需通过读图观模型实地考察等方式区别。山地丘陵高原盆地平原的形态特征，核心聚焦读图析图能力，以地形特征辨析强调知识的实践应用。 （二）从教材上看 本节是2024星球版七年级上册第三章《第二节 地形图的判读》的内容，是“地图与地理信息技术”单元的核心技能课，教材分为三目，第一目“海拔和相对高度”，第二目“等高线地形图”，第三目“分层设色地形图。因第二目“等高线地形图”涉及地形和地势的区别、陆地上的五种基本地形、五种地形部位的辨别、等高线地形图的运用等多方面知识，且该部分知识难度较大，属于会考的高频考点，因此按照课标要求和教材难易程度，将本节知识划分为2个课时，第1课时主要是完成第一目的知识和第二目的前段知识（陆地地形、地形部位、利用等高线地形图判断地形部位），先学会简单利用等高线地形图进行地形类型和地形部位的判读，为第2课时“等高线地形图的运用”打下基础，积累经验。 （三）从会考卷看 会考以基础应用题型为主，多以选择题和综合题形式出现，主要集中考查“基础判读类和实际运用类”，如“读取某地的海拔高度、计算相对高度、识别地形部位、在等高线地形图中判读山谷和山脊，并确定易发生河流的地形部位”。 （四）综合上述分析 本节课是地理技能与地形认知的“衔接点”，课标强调“方法与辨析”，教材注重“逻辑递进”，会考聚焦“基础与应用”，本节第一课时为切合课标要求和会考考查方向，综合以上情况设计了本节课的教学内容，主要从以下五点进行：一、海拔和相对高度；二、地势与地形；三、等高线地形图；四、知识总结梳理；五、真题强化训练。教学需以“海拔/相对高度”为基础，以“等高线判读技巧”为核心，以“地形与人类活动的联系”为目标，突破抽象思维障碍，实现“知识理解——技能掌握——实际应用”的闭环。 二、学情分析 （一）从知识准备上看 学生已掌握地图三要素，对“山地、平原”等地形有感性认知，但存在两大薄弱点：一是对海拔与相对高度的概念易混淆；二是难以将等高线图的二维线条与山地、山谷等三维地形建立关联，对示坡线、等高距等专业术语陌生。 （二）从学习方法上看 七年级学生好奇心强，偏好PPT中抖音案例，家乡地形分析等直观贴近生活的素材，但抽象思维和空间想象能力仍在发展中。此前学习多以被动听讲为主，缺乏动手“制作山体模型”、“绘制等高线草图”等实践探究经验，对观察——归纳——应用的地理学习逻辑掌握不足。 三、落实核心素养 课标要求： ①说出海拔与相对高度的含义，能在图中读取海拔，计算相对高度； ②学会等高线地形图的判读方法，识别五大地形类型及五大地形部位； ③结合地形观察说出等高线地形图，分层设色地形图，表示地形的方法，在地形图上识别一些基本地形，通过阅读地形图图像，观看影视资料，观察地形模型或实地考察等区别山地、丘陵、高原、盆地平原的形态特征。 核心素养： 【区域认知】通过判读等高线地形图，归纳不同地形类型的等高线数值变化，疏密分布等特征差异，分析地形起伏状况对区域自然景观和人类活动的影响，建立“地形特征——区域差异——人类活动”的认知关联。 【综合思维】结合等高线地形图各地形部位的特点，通过“等高线特征——地形属性”的逻辑链，理解地形与人类活动的内在联系，提升综合分析问题的能力。 【地理实践力】通过动手制作山体模型、绘制等高线草图、开展实践判读活动等，运用判读技巧解决实际问题，在实践中强化读图用图能力，提高地理实践力。 【人地协调观】利用所学知识分析自己家乡所属的地形类型，总结不同地形和人类生产生活之间的联系，树立人地和谐的发展观念。 四、教学重难点 重难点 突破方法 重点：①海拔与相对高度的概念区分及计算；②等高线地形图上坡度陡缓的判读及地形部位的识别；③五大地形类型的海拔与地表起伏特征的辨析 ①用“珠穆朗玛峰与死海”案例，结合公式：相对高度=高海拔—低海拔，通过计算强化概念区分； ②展示陡坡，缓坡等高线对比图，结合登高路线选择，归纳“等高线密集坡度陡，等高线稀疏坡度缓”的规律； ③用五大地形特征表格搭配实景图与等高线图对照，通过找关键词快速记忆； ④利用图示法、对比法和讲授法，在等高线地形图中辨别山谷和山脊，并利用情景案例设疑，判断河流与山谷、山脊之间关系，初步认识不同地形对人类生产生活的影响。 难点：①等高线地形图绘制原理的理解；②山脊与山谷的准确区分；③地形与人类活动的实际关联。 五、教学环境及资源准备 教学环境：多媒体教室。 资源准备：教学PPT、教材课本、导学案、草稿纸、量尺、文具、相关图文视频资料。 六、教学方法 （1） 教法： ①情景创设法；②直观演示法；③问题探究法；④讲练结合法；⑤图示法；⑥对比法。 （2） 学法： ①自主观察法；②实践操作法；③合作探究法。 七、教学流程 开始 导入：复习巩固+情景案例 课堂任务驱动，激发求知欲和学习兴趣 落实本节课的核心素养和重难点 探索启航，落实素养 二、地势与地形 区分地势与地形，明确五种陆地地形的海拔和特征 对比分析，总结概念，确定海拔，计算相对高度 一、海拔和相对高度 视频播放，总结等高线特点，判读五种地形部位 三、等高线地形图 地理视角：二十四节气的表征 思维导图式总结梳理相关重难点知识 四、知识总结梳理 精选题目，针对训练，提升能力 五、真题强化训练 八、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体应用 导入 ①组织课前读“地图的三要素”，课前2分钟+课中3分钟，利用有限的时间让学生快速记忆第一节的相关知识； ②课前检测，随机抽取学生进行提问； ③设疑：在学习图例和注记时，我们会经常看到“△”及旁边的数字，这个代表某座山的海拔高度，那什么叫做海拔，我们把海拔相同的点连接成线，这叫什么线，接下来这节课，我们就来具体学习“第二节 第1课时 地形图的判读”。 ①按照课代表要求，上课预备铃响迅速记忆第三章第一节“地图三要素”的相关知识点； ②积极举手问答教师的提问； ③紧跟思路，思考教师提问的两个问题，带着问题进入今天的学习“地形图的判读———第1课时”。 ①利用课前读及时记忆之前所学知识； ②课前检测，能及时巩固之前所学知识，并能检测学生课前读的效果； ③直接利用课前问直接导入本节课新课，直入主题，目标明确，能激发学生求知欲。 PPT展示 探索启航 落实素养 目录浏览 ①引入主题，板书； ②带领学生了解本节课的课标要求和重难点，落实核心素养； ③展示本节课的目录： 一、海拔和相对高度 二、地势与地形 三、等高线地形图 四、知识总结梳理 五、真题强化训练 明确学习目标和知识重难点，做到有的放矢 明确目标，做到有的放矢 PPT展示 （一） 海拔和相对高度 利用目录，引入“一、海拔和相对高度”的学习： 任务一：海拔和相对高度（图示法、合作探究法、自主学习法） ①讲授法——利用PPT，展示“身高不同的两个人，”借助两人不同的身高及身高差”情景，讲解海拔和相对高度的定义（概念）； ②合作探究法（2分钟）——结合PPT展示的图片及问题，小组合作探究，完成PPT上显示的相关问题，并派代表积极举手回答； ③自学法（2分钟）——展示“世界陆地最低点和陆地最高点的海拔”以及“会泽县最高点和最低点海拔”，让学生计算相对高度，并总结相对高度的计算公式； ④带领学生完成课本图3.17对应的问题，要求学生认真做好笔记，在黑板上进行相应的板书。 ①紧跟思路，能说出海拔和相对高度的概念并进行区别； ②小组合作探究，在规定时间内计算出相应问题的答案并积极回答； ③利用准备的草稿纸，动手计算相对高度，积极回答，并总结相对高度的计算公式； ④完成课本图3.17对应的两个问题，并在相应位置做好笔记。 ①帮助学生地图析图，提升学生的读图能力； ②锻炼学生的自主表达能力和信息提取能力； ③发挥学生的主观能动性，体现学生为主体的课堂，激发学生的学习积极性； ④培养学生的小组合作探究意识和小组分工能力，锻炼学生的计算能力。 PPT展示 图文总结 （二） 地势与地形 过渡：利用海拔和相对高度，我们就可以描述一个地区地势的高低起伏状况，那什么是地势，什么是地形？ 任务二：地势与地形（讲授法、图示法）； ①直接讲解“地势”的概念，分析一个地区的“地势特征”（哪边高，哪边低，地势起伏大小）； ②播放视频，让学生从视频中总结陆地的五种地形类型及不同地形的海拔和特征，并积极举手回答； ③展示五种地形类型的地图，让学生在地图中找出A、B、C、D、E代表的主要地形类型； ④依次总结不同地形类型的海拔高度范围及相关特征（先图文总结——教师带领，后表格总结——学生自填）； ⑤掌控好时间，并板书重难点内容。 任务三：五种地形部位（图示法）； ①播放视频——五种基本的地形部位的简单介绍； ②利用视频的介绍，要求学生直接在PPT展示的地形部位图中找出五种地形部位并积极举手回答； ③板书地形部位，强调易错字。 ①紧跟思路，观看视频，区分地势与地形； ②完成PPT中展示的五种地形类型的填写，对号入座（A、B、C、D、E对应的地形类型）； ③紧跟思路，总结不同地形类型的海拔范围和基本特征，完成PPT中的表格填写（学生积极回答）； ④观看视频，明确五种地形部位； ⑤认真做笔记。 ①锻炼学生的语言表达能力和清晰的逻辑思维； ②锻炼学生的信息提取能力、知识迁移和运用能力。 PPT图文展示 （三） 等高线地形图 过渡：地形景观图可以直观形象的表达陆地地形，却存在着绘图难度大，信息表达不完整等问题。因此，我们常用等高线地形图来表示各种各样的地表形态。 任务四：等高线地形图（讲授法、图示法，合作探究法、自主学习法） ①播放“等高线绘制过程”视频，让学生小组合作探究（3分钟），明确等高线的概念，说出等高线的特点； ②利用实景图和等高线地形图，带领学生分析每一种地形部位对应的等高线地形图，并能说出其等高线变化规律，重点强调山脊和山谷的判断方法； ③过关斩将：给出三幅等高线地形图，让学生迅速判断出山谷和山脊，； ④展示有关山谷和山脊的两个问题，让学生结合现实生活分析两个问题的答案并积极举手回答； ⑤展示五种地形部位对应的等高线地形图，让学生根据所学知识，迅速填写完成表格，并进行抢答； ⑥随机抽取学生把PPT中展示的等高线图与对应的地形部位连一连，加强知识的巩固。 ①认真观看视频，小组合作探究，结合视频讲解和课本知识，明确等高线的概念和特点，并积极举手回答； ②全程紧跟思路，按照教师的安排，自学完成交代的任务和提出的问题，并积极回答问题，认真做好笔记； ③学生根据所学知识，完成PPT中展示的“过关斩将和连一连”。 ①利用视频和小组合作探究，锻炼学生的信息提取能力和知识总结能力，同时培养学生的合作探究意识； ②培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力； ③培养学生的知识迁移和应用能力； ④锻炼学生的语言表达能力和提升课堂积极性。 PPT展示 （四） 知识总结梳理 ①引导学生通过思维导图梳理本节课知识要点，强化知识体系； ②让学生根据本节课重难点知识，利用抢答软件积极上黑板用不同颜色补充和完善板书，形成“完美”的板书。 ①紧跟思路，对所学知识进行总结梳理； ②利用抢答软件，争取机会上黑板补充完善板书设计。 ①思维建模，梳理知识的内在关联； ②课后小结，提升综合思维，提升总结概括能力。 展示PPT （五） 真题强化训练 出示相关会考真题练习题，利用随机抽选抽取学生答题，巩固所学知识，提高解题能力。 利用所学知识，积极抢答。 讲练结合，巩固课堂知识，提升课堂效率。 PPT题型展示 九、板书设计 第一节 地图的基本要素 一、海拔和相对高度 二、地势与地形 1.地势 2.地形：陆地地形和海底地形 3.陆地地形：平原、丘陵、山地、高原、盆地。 4山体部位：山峰、鞍部、陡崖、山谷、山脊。 三、等高线地形图 1.等高线特点：闭合曲线、同线等高、同幅等距、密陡疏缓。 2.山峰（数值四周低，中间高）、鞍部、陡崖（多条等高线重合） 山谷（凸高为谷）、山脊（凸低为脊）。 备注：这是设计的简单板书，后期再通过抢答的形式让学生上去补充完善。 10、 教后反思（简单版本，仅供参考） （一）成功之处 活动设计贴合学情：通过“橡皮泥模型制作”“抢答竞猜”等直观、互动性强的活动，有效降低了“等高线”的抽象性，学生参与度达90%以上； 核心素养落地明确：将“地理实践力”（动手绘图）、“人地协调观”（山谷避雨安全）融入具体环节，而非单纯理论讲解，学生能结合生活案例理解知识。 （二）不足之处 时间把控不足：合作探究环节部分小组因“捏模型耗时过长”，未完成“卡片匹配”任务，导致后续抢答环节准备不充分； 个体关注不够：达标检测后，仅集体讲解易错点，未对学困生进行一对一辅导，部分学生仍混淆“山脊与山谷”。 （三）改进措施 优化时间分配：提前将橡皮泥捏成基础形状（如圆锥代表山峰），减少小组制作时间；合作探究环节设置“10分钟倒计时”，教师巡视提醒进度； 加强个性化辅导：课后发放“山脊山谷对比表”（含示意图、口诀、例题），针对达标检测错题学生，利用课间进行1-2分钟针对性讲解； 丰富评价方式：除“小组加星”外，增加“个人积分”（如抢答正确、模型制作优秀的学生单独积分），激发个体积极性。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $