2.1认识地图（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（方向、比例尺、图例）的实践应用，承接第一课时要素认知，通过“校园寻宝”情境导入，引导学生在定位“宝藏”中发现定向、量算距离、识别图例的需求，构建“认知-应用”学习支架。 以生活化素材（校园平面图、旅游地图）和实践活动（小组合作测算、任务卡探究）为特色，通过“北京一日游”任务卡综合运用三要素规划路线，培育地理实践力与综合思维，既助学生提升地图应用能力，又为教师提供可操作的教学资源。

《认识地图（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准》核心要求，本节课需达成： 技能目标：能在地图上准确辨别方向（含一般地图、指向标地图、经纬网地图），运用比例尺量算实际距离，熟练识别常用图例与注记，实现地图信息的有效提取。 素养目标：通过地图工具的实践运用，培养地理空间思维与地理实践力；结合生活场景中的地图应用案例，建立 “地图服务生活” 的认知，深化综合思维与区域认知素养。 二、设计理念 以生为本，立足认知规律：七年级学生具备初步生活经验但空间思维薄弱，本节课以 “生活情境 — 实践操作 — 迁移应用” 为主线，通过具象化任务降低抽象知识难度，契合学生 “具象思维向抽象思维过渡” 的认知特点。 素养导向，强化实践落地：突破 “教师讲授 + 学生记忆” 的传统模式，以 “地图三要素的综合应用” 为核心，设计小组合作、动手测算、情境探究等活动，将核心素养目标转化为可操作的课堂任务。 生活联结，凸显学科价值：选取校园平面图、城市交通图、旅游地图等生活化素材，让学生感受地图在定位、导航、规划等场景中的实用价值，激发 “学地理、用地理” 的主动意识。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课是中图版（北京）2024 版七年级上册第二章《学用地图》第一节《认识地图》的第二课时，承接第一课时 “地图的概念与基本要素认知”，聚焦 “地图三要素的实践应用”，是学生后续学习地形图判读、区域地理分析等内容的基础，在 “学用地图” 知识体系中起承上启下的关键作用。 （二）教材内容逻辑 教材采用 “案例引导 + 活动探究” 的呈现方式： 内容架构：以 “方向判断 — 比例尺应用 — 图例识别” 为逻辑链，通过 “校园地图找教室”“城市地图算距离”“旅游地图辨景点” 三个递进式案例，引导学生从单一要素应用走向多要素综合运用。 编写特点：① 图文结合紧密，每类应用均搭配对应的地图示意图，降低理解难度；② 活动设计具象化，如 “用尺子量算图上距离”“对照图例找地标” 等，强调动手实践；③ 联系生活实际，案例均源于学生熟悉的校园、城市场景，增强代入感。 四、教学目标与教学重难点 能准确区分三种地图方向判断方法（一般地图 “上北下南”、指向标地图 “指向标定向”、经纬网地图 “经线指南北”），并能在具体地图中灵活运用。 掌握比例尺的三种表示形式（数字式、文字式、线段式），能实现不同形式的互化，准确量算图上距离并换算实际距离。 熟记 10 种以上常用图例（如铁路、河流、山峰、城市等），能快速识别地图中的图例与注记，提取关键地理信息。 （一）教学重点 地图方向的灵活判断（尤其是指向标地图与经纬网地图的定向方法）。 比例尺的换算与实际距离的量算。 常用图例的识别与信息提取。 （二）教学难点 经纬网地图中方向的准确判断（如两点间东西方向的判定）。 不同比例尺地图的大小、详略程度与范围的关系理解。 地图三要素的综合运用（如结合方向、比例尺、图例规划合理路线）。 五、教学过程 （一）课前准备（课前 3 分钟） 教师准备：多媒体课件（含各类地图案例、动画演示）、校园平面图（每人 1 张）、直尺（每组 1 把）、“旅游任务卡”（每组 1 张）。 学生准备：预习课本中 “地图三要素应用” 相关内容，自带铅笔、橡皮。 （二）情境导入：“校园寻宝” 激趣（5 分钟） 情境创设：教师展示校园平面图，提问：“上周我校举办科技节，有同学在图书馆东侧、教学楼北侧的花坛里藏了‘宝藏’，谁能最快在地图上找到这个位置？” 学生尝试：学生结合已有知识寻找位置，教师观察发现部分学生对 “东侧、北侧” 的判断存在困惑。 引出课题：教师总结：“要找到‘宝藏’，需要准确判断方向、识别地图符号 —— 这就是我们今天要深入学习的‘地图三要素的实践应用’，学会它，大家都能成为‘地图达人’！” （三）新课讲授：分层探究，突破重点（25 分钟） 1. 探究一：“辨方向”—— 三种方法巧运用（8 分钟） 环节 1：回顾旧知，明确类型 教师提问：“我们学过哪些地图定向方法？” 学生回答后，教师用 PPT 梳理：① 一般地图：上北下南，左西右东；② 指向标地图：指向标箭头指向北方；③ 经纬网地图：经线指南北，纬线指东西。 环节 2：案例实操，深化理解 ① 展示 “校园平面图”（含指向标），任务：“找到食堂在教学楼的什么方向？” 学生用直尺对齐指向标，分组讨论后发言，教师点评并演示：“先将指向标平移至教学楼位置，箭头指向北，再判断食堂位于东北方向。” ② 展示 “北京市经纬网局部图”，任务：“判断通州区在朝阳区的什么方向？” 播放 “经纬网定向” 动画，教师讲解：“纬线指示东西，通州区纬度比朝阳区低，位于南侧；经线指示南北，通州区经度比朝阳区大，位于东侧 —— 故通州区在朝阳区东南方向。” 环节 3：易错提醒 教师强调：“经纬网地图中，东西方向要注意‘劣弧定向’，即选择两点间经度差小于 180° 的一侧判断。” 2. 探究二：“算距离”—— 比例尺换算有妙招（9 分钟） 环节 1：回顾公式，明确形式 教师提问：“比例尺的计算公式是什么？有哪些表示形式？” 学生回答后，教师板书：比例尺 = 图上距离 / 实际距离，并用 PPT 展示三种形式的互化示例（如 1:10000 = 图上 1 厘米代表实际 100 米 = 线段式）。 环节 2：动手测算，解决问题 ① 发放 “校园平面图”（比例尺 1:2000），任务：“量算校门口到图书馆的图上距离，计算实际距离是多少米？” 学生用直尺量算（图上距离约 3 厘米），分组计算：实际距离 = 3×2000=6000 厘米 = 60 米。教师巡视指导，重点帮助计算困难的学生。 ② 拓展提问：“若用 1:5000 的比例尺绘制校园图，校门口到图书馆的图上距离会如何变化？” 学生讨论后，教师总结：“比例尺越小，图上距离越小，地图表示范围越大，内容越简略。” 3. 探究三：“识符号”—— 图例注记记心间（8 分钟） 环节 1：图例识别 “小竞赛” 教师播放 “常用图例快闪” PPT，展示铁路、河流、山峰、城市等 12 种图例，每组轮流抢答符号名称，答对最多的小组获 “符号达人” 贴纸。 环节 2：注记辨析明差异 展示 “北京旅游地图”，教师提问：“地图上‘颐和园’的文字和‘50 米’的数字是什么？” 学生回答后，教师明确：“文字、数字等注记是图例的补充，帮助我们获取更具体的信息。” 环节 3：实践应用 任务：“在旅游地图上找到‘长城’对应的图例，圈出附近的‘地铁站’注记。” 学生独立完成，教师随机抽查并点评。 （四）巩固提升：“小组合作” 解难题（7 分钟） 任务发布：每组发放 “北京一日游任务卡”，包含旅游地图（含比例尺、指向标、图例）及问题： ① 从天安门出发，去颐和园应向什么方向走？ ② 量算两地的图上距离，若乘坐地铁每小时行 60 千米，多久能到达？ ③ 颐和园附近有哪些景点？请圈出对应的图例。 小组合作：每组分工（1 人定向、1 人量算、1 人识图例、1 人总结），限时 5 分钟完成。 展示点评：2 组代表分享答案，教师结合 PPT 演示纠错，强调 “三要素综合运用” 的关键点。 （五）课堂小结与作业（3 分钟） 小结：教师引导学生梳理：“今天我们学会了 —— 三种定向方法、比例尺换算技巧、常用图例识别，核心是‘用地图解决实际问题’。” 并用思维导图呈现知识体系。 作业布置： ① 基础作业：完成课本课后 “比例尺换算”“方向判断” 练习题； ② 实践作业：绘制 “家庭附近平面图”，标注方向、比例尺、3 种以上图例，下节课展示。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $