第二课 风华少年：演奏与表演——少先队集会 教学设计 2025-2026学年沪教版（2024）音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦鼓号队节奏演奏、《中国少年先锋队队歌》演唱与打击乐伴奏、节奏创编核心内容，以少先队集会视频导入唤醒情感，发放“队员身份卡”构建角色扮演情境，通过“三关挑战”（听辨节奏、演唱伴奏、创编节奏）搭建从模仿到创造的学习支架。 特色在于真实情境与核心素养融合，象声词模拟强化审美感知，分组合作演奏与8拍节奏创编提升艺术表现与创意实践，渗透少先队仪式感培育文化理解。趣味任务卡、纠错擂台赛降低难度，自制乐器作业延伸课堂，助力教师高效落实多素养目标，提升学生团队协作与家国情怀。

《第二课 风华少年：演奏与表演——少先队集会》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 《（根据2022年版课程标准修订）义务教育教科书•艺术•音乐七年级上册》 授课类型 演奏与表演课 第1课时 教材分析 教材分析 本课以“少先队集会”为情境主题，融合器乐演奏、节奏模仿与集体表演于一体，是音乐学科核心素养在实践层面的重要体现。教材选取了鼓号队特有的音响元素——队号声与队鼓声，并通过旋律谱与节奏谱的形式呈现，引导学生通过模拟声音的方式感知军乐的庄严与节奏的律动美。同时，结合《中国少年先锋队队歌》的演唱与打击乐器伴奏，强化学生对集体仪式感的理解与表达能力。该内容不仅承载着音乐技能训练的功能，更蕴含深厚的爱国主义教育价值，在传承红色基因中实现审美创造与责任意识的双重育人目标。 学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键期，对集体活动充满热情，具备一定的音乐感知力和表现欲，但对专业节奏型的掌握尚不熟练，尤其在多声部配合、节奏精准度方面存在困难。部分学生缺乏团队协作经验，容易出现个体化行为干扰整体效果。然而，他们对“少先队”这一身份认同强烈，具有天然的情感投入基础。因此，教学应以真实情境为载体，通过任务驱动激发参与动机，借助分组合作与角色扮演降低学习门槛，采用象声词模拟、节奏接龙等趣味方式突破难点，帮助学生在“玩中学、做中悟”，实现从被动接受到主动创造的转变。 课时教学目标 音乐表现 1. 能准确演奏队号声与队鼓声的节奏谱，掌握等复杂节奏型的强弱规律与拍点控制。 2. 能用象声词（如“嘀嘀哒哒”“咚咚锵”）生动模仿鼓号队声音，增强节奏表现力与情境代入感。 音乐创造 1. 能根据《中国少年先锋队队歌》旋律自主创编简单打击乐节奏型，体现个性与创意。 2. 能在小组合作中完成多声部节奏组合，形成层次分明的音响效果，展现协同创新能力。 文化理解 1. 能理解少先队集会仪式中鼓号队声音的文化象征意义，体会其凝聚集体精神的作用。 2. 能在演唱队歌过程中感受歌词中的使命感与荣誉感，建立对少先队员身份的认同。 审美感知 1. 能通过听辨不同打击乐器音色，区分三角铁、小军鼓、大军鼓的音响特征并合理分配使用。 2. 能在集体表演中欣赏他人表现，提升对音乐美感的整体感知能力。 教学重点、难点 重点 1. 准确演奏队号声与队鼓声的节奏谱，掌握强拍与弱拍的交替规律。 2. 在《中国少年先锋队队歌》伴奏中合理运用打击乐器，形成节奏统一、音响协调的集体演奏效果。 难点 1. 多个节奏型同时进行时，如何保持自身节奏稳定并与其他成员同步。 2. 自主创编节奏型时，既要符合歌曲情绪，又要避免与原谱冲突，实现创新与规范的平衡。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、鼓号队音频视频、打击乐器（三角铁、小军鼓、大军鼓）、节奏卡片、任务卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，唤醒身份认同【5分钟】 一、故事引入，营造仪式氛围 （一）、播放少先队集会实录视频片段 1. 教师播放一段真实的少先队集会视频，画面中红旗飘扬、队员列队整齐、鼓号队庄严行进，背景音为雄壮的鼓号声与队歌合唱。 2. 提问引导：“同学们，你们看到的画面让你想到了什么？如果你站在队伍中，你会有什么样的心情？” 3. 引导学生描述现场气氛：庄重、激动、自豪、团结。 4. 教师小结：“今天，我们不是普通的听众，而是一支即将出征的鼓号队！我们将以音乐为武器，用节奏传递信念，用声音点燃激情！” 5. 展示课题板书：“风华少年：演奏与表演——少先队集会”，并强调：“每一位同学都是这支‘鼓号队’不可或缺的一员。” 6. 分发“队员身份卡”（含姓名、职务：号手/鼓手/指挥），让学生贴于胸前，正式进入角色扮演状态。 7. 布置任务：“接下来，我们要完成三项挑战——第一关：听懂鼓号声；第二关：演好队歌声；第三关：创出新节奏！” 二、任务发布，明确学习路径 （一）、展示三关挑战任务卡 1. 教师将任务卡投影至大屏，每张卡片配以图标：第一关为“耳朵听”（耳形图标），第二关为“嘴巴唱”（嘴形图标），第三关为“双手创”（手形图标）。 2. 逐一讲解各关要求： - 第一关：听辨并模仿队号声与队鼓声的节奏。 - 第二关：随音乐演唱队歌，并用打击乐器为歌曲伴奏。 - 第三关：小组合作，创编新的节奏型加入表演。 3. 强调评价标准：“谁的声音最像鼓号队？谁的节奏最整齐？谁的创意最亮眼？” 4. 宣布：“现在，全体队员整装待发，准备迎接挑战！” 1. 观看视频，感受庄严氛围。 2. 分享观看感受，表达内心情感。 3. 接收身份卡，佩戴于胸前，进入角色。 4. 明确三关挑战任务，了解学习目标。 评价任务 情境投入：☆☆☆ 身份认同：☆☆☆ 任务理解：☆☆☆ 设计意图 通过真实情境视频导入，激活学生对少先队仪式的情感记忆，构建“我是鼓号队员”的角色认知。利用身份卡与任务卡赋予学习任务以游戏属性，激发内在动机。三关挑战的设计形成清晰的学习路径，使抽象的教学目标具象化、可操作化，为后续深度参与奠定心理基础。 任务一：听懂鼓号声【10分钟】 一、听辨队号声，掌握旋律结构 （一）、教师出示队号声旋律谱 1. 教师在黑板上或投影仪上逐字呈现如下旋律谱： 5-315---5-315---3-531---‖ 2. 说明：“这是队号声的旋律，它由三个重复段落构成，每段结束都有一个长音休止，表示号角吹响后的回响。” 3. 教师示范弹奏钢琴或播放音频，边演奏边口述：“第一段是‘5-315’，像一声高亢的呼唤；第二段是‘5-315’，重复一次，表示回应；第三段是‘3-531’，音高下降，像是号角缓缓落下。” 4. 学生跟唱，注意每个音符之间的距离感，尤其是‘5-315’中从5跳到3再回到1的跳跃感。 5. 教师提问：“这个旋律听起来像不像一种召唤？它为什么不用连续的音符？” 6. 引导学生思考：短促的节奏、断开的音符，正是为了模拟号角的“断续”发声特点。 7. 指导学生用“嘀嘀哒哒”“呜——”等象声词反复练习，体会音符间的停顿与呼吸感。 8. 分组练习：每组选出一名“号手队长”，带领全组用象声词同步喊出队号声，教师巡视纠正节奏偏差。 9. 组间比赛：随机抽取两组进行“号角接力”表演，看哪一组最能还原原始节奏与气势。 10. 教师点评：“好的号角声要有力度、有间隔、有回响，不能连成一片。” 二、模拟队鼓声，攻克复杂节奏 （一）、教师出示队鼓声节奏谱 1. 教师展示如下节奏谱： ×XXXxxxxx×xxx××x×xxxx×××××0 2. 解释符号含义：“×”代表击打，“0”代表休止，“×X”表示强拍后紧跟弱拍，“×××”表示密集连击。 3. 教师分段示范：将整条节奏划分为四段，每段约3秒，分别演示： - 段1：×XXXxxxxx（前四拍快，后五拍渐慢） - 段2：×xxx××x（强弱交替，注意“××”处稍重） - 段3：×xxxx×××××0（最后两个×××××0为渐弱收尾） 4. 教师用手指敲击桌面，带学生数拍子，强调“1-2-3-4”节拍下的动作分布。 5. 学生尝试用“咚哒哒哒”“咚咚咚”等象声词模仿鼓点，教师记录常见错误：如“×”未落在强拍上、“0”拖音过长。 6. 教师设计“节奏纠错擂台赛”：故意读错一处，让学生发现并指出错误，如把“×xxx”读成“××××”或漏掉“0”。 7. 分组练习：每组4人，一人负责节奏指挥，其余三人轮流击打身体部位（肩、腿、手）模拟鼓声，要求节奏一致。 8. 教师巡视指导，特别关注节奏密度大的区域，提醒“不要慌，稳住拍子”。 9. 集体合奏：全班齐声用象声词模拟队鼓声，教师用节拍器控制速度（60bpm），逐步提速至72bpm。 10. 教师总结：“鼓声不是乱打，它是有结构、有情绪的，就像心跳一样，推动整个队伍前进。” 1. 跟唱旋律，体会音符跳跃感。 2. 用象声词模仿号角声，注重停顿与回响。 3. 分组练习，担任号手队长组织训练。 4. 用身体部位模拟鼓声，掌握节奏型。 5. 参与纠错擂台赛，提升节奏敏感度。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 象声生动：☆☆☆ 小组协作：☆☆☆ 设计意图 以“听—说—演—纠”为主线，层层递进突破节奏难点。通过象声词模拟降低技术门槛，使抽象节奏可视化、可感化。分段教学+错误对比+身体律动相结合，强化学生的节奏肌肉记忆。任务设计兼具趣味性与挑战性，既满足低龄段学生的游戏心理，又锻炼其专注力与团队配合能力。 任务二：演好队歌声【15分钟】 一、学唱队歌，把握情绪基调 （一）、教师播放标准录音，学生静听三遍 1. 教师播放《中国少年先锋队队歌》完整音频，要求学生闭眼聆听，感受歌曲的庄严感与青春气息。 2. 提问：“这首歌给你什么样的感觉？是欢快的？还是严肃的？为什么？” 3. 引导学生回答：“既庄严又充满朝气，像一群阳光少年在宣誓。” 4. 教师出示歌词与旋律线图谱，标注高潮句：“我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统……” 5. 分句教唱：逐句领唱，重点纠正“5-3|1235|”中的滑音问题与“6.2i765-”的延长音处理。 6. 教师示范：“‘我们是’三个字要坚定有力，‘接班人’三个字要连贯流畅。” 7. 学生分组练唱，每组选一名“领唱员”，负责带动情绪。 8. 巡视，关注音准与咬字清晰度，及时纠正“接班人”误读为“接半人”。 9. 集体合唱：全班起立，手持小红旗，以站立姿势进行完整演唱，营造仪式感。 10. 教师点评：“声音要像旗帜一样挺直，不能软塌塌。” 二、打击伴奏，构建多声部音响 （一）、教师展示伴奏谱表 1. 教师投影以下节奏谱： 唱歌：-53|1235|6.2i765- 大解：-×-|×-|x-|×-x-|×- 三角铁：0|x×x0x×|×0|××|x0 小军鼓：XXxX巡XXXX XXX>巡XXXXXXXX巡xX巡x 大军鼓：0x0|×0×0|×0x0|×0 2. 说明：“这些是不同乐器的伴奏谱，我们需要分工合作，每个人只负责一部分。” 3. 教师将学生分成五组，每组对应一种乐器，发放对应节奏卡。 4. 教师示范小军鼓节奏：“这里‘巡’表示滚奏，要用手腕快速抖动，像水流一样连绵不断。” 5. 教师演示三角铁：“‘0’是空拍，‘x×x0x×’要轻巧灵巧，像露珠滴落。” 6. 学生分组练习，教师巡回指导，重点检查节奏准确性与音色控制。 7. 教师组织“声部轮换”：每30秒更换一次演奏乐器，体验不同音色带来的变化。 8. 教师提出挑战：“能不能让大军鼓在‘我们是’三个字时加重打击？” 9. 学生尝试调整，教师肯定创新：“很好！这就是音乐的力量——可以表达情绪！” 10. 教师总结：“音乐不只是旋律，更是节奏与音色的组合艺术。” 1. 静听歌曲，感受情绪基调。 2. 分句跟唱，纠正咬字与滑音。 3. 分组练习，担任领唱员带动情绪。 4. 接受乐器分配，练习专属节奏型。 5. 参与声部轮换，体验音色差异。 评价任务 音准正确：☆☆☆ 节奏统一：☆☆☆ 音色协调：☆☆☆ 设计意图 将演唱与伴奏整合为“一体化表演”，打破传统“先唱后伴”的割裂模式。通过声部轮换机制，促进学生跨乐器理解，提升整体音乐感知力。设置“情绪标记”任务，引导学生主动思考音乐表达，实现从“会唱”到“懂唱”的跃升。多元乐器参与，充分调动感官，增强课堂沉浸感。 任务三：创出新节奏【10分钟】 一、小组创编，激发创意火花 （一）、教师发布创编任务 1. 教师宣布：“现在进入最高难度挑战——第三关：创出新节奏！” 2. 提出要求：每组需在原有伴奏基础上，为“我们是共产主义接班人”一句添加一段原创节奏型，时间不超过8拍。 3. 教师展示创编模板： [ ] | [ ] | [ ] | [ ] （可用×、○、△等符号表示打击位置） 4. 教师提供灵感提示：“可以用‘哒哒哒’模拟跑步声，用‘咚—’模拟心跳，用‘叮叮’模拟警报声。” 5. 学生分组讨论，教师巡视，鼓励大胆尝试，不设标准答案。 6. 教师邀请两组上台展示，其他组用“👍”手势投票支持。 7. 点评：“这组用了‘哒哒哒’模拟步伐，很有动感；那组用了‘叮叮’，像冲锋号角，非常有创意！” 8. 引导反思：“你们的节奏是否与歌曲情绪一致？有没有影响整体和谐？” 9. 总结：“创新不是破坏规则，而是在规则中寻找自由。” 10. 教师宣布：“所有小组都成功完成挑战！你们不仅是演奏者，更是创作者！” 二、整合表演，呈现完整作品 （一）、教师组织全班合成排练 1. 教师指挥全班进行完整表演：队号声 → 队歌演唱 → 打击伴奏 → 创新节奏插入 → 结束。 2. 强调：“这次不是练习，而是正式演出！请每位队员拿出最好的状态！” 3. 使用节拍器（72bpm）控制速度，确保节奏统一。 4. 教师邀请部分学生担任“指挥”，负责手势调度与节奏提示。 5. 录制表演视频，作为班级成长档案保存。 6. 教师宣布：“你们刚刚完成了一场真正的‘少先队集会’！” 7. 引导学生回顾：“今天我们不仅学会了演奏，更明白了音乐背后的意义——那是团结、责任与信仰。” 8. 总结：“音乐，是少年的声音；鼓号，是时代的回响。” 1. 小组讨论，设计原创节奏型。 2. 上台展示，接受同伴评价。 3. 参与全班合成排练，担任指挥或演奏。 4. 观看视频回放，感受集体成就。 评价任务 创意新颖：☆☆☆ 节奏协调：☆☆☆ 集体融合：☆☆☆ 设计意图 以“创编”作为思维升华的支点，引导学生从模仿走向创造。通过开放性任务激发想象力，尊重个体差异。整合表演环节实现知识迁移，使学习成果可视化、可分享。视频记录增强成就感，也为后续教学积累素材。最终回归“音乐即使命”的价值导向，完成从技能到精神的升华。 总结提升，深化价值认同【5分钟】 一、回顾旅程，提炼核心收获 （一）、教师引导学生回顾三关挑战 1. 教师提问：“今天我们完成了哪些任务？你印象最深的是哪一个环节？” 2. 学生自由发言，教师整理关键词：队号声、鼓点、队歌、创编、合作、仪式感。 3. 展示“成长树”图示，每片叶子代表一个收获点，贴上学生名字。 4. 教师强调：“你们不是在‘学音乐’，而是在‘做少年’！” 5. 播放一段轻柔版队歌，伴随音乐，全体起立，敬礼致意。 6. 教师宣布：“从今天起，你们就是‘风华少年’！愿你们永远记得这份声音的力量。” 7. 布置延伸任务：“回家后，向家人介绍今天的表演，让他们也感受一下鼓号队的魅力。” 8. 结束语：“音乐不止于课堂，它属于每一个有梦想的少年。” 9. 播放背景音乐《我们是共产主义接班人》渐弱收尾。 10. 全班安静坐定，掌声响起，课堂圆满落幕。 1. 回顾学习过程，分享个人感悟。 2. 参与成长树贴名仪式。 3. 起立敬礼，表达敬意。 4. 接受家庭延伸任务。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 价值内化：☆☆☆ 延伸行动：☆☆☆ 设计意图 通过“旅程式”总结，将零散的知识点串联为完整的学习叙事。成长树设计增强归属感与荣誉感。敬礼仪式强化身份认同，实现情感与价值观的深度渗透。家庭延伸任务打通校内外边界，拓展教育影响力，真正实现“音乐育人”的长效目标。 作业设计 一、基础巩固题 1. 请默写队号声旋律谱：5-315---5-315---3-531---‖ 2. 用“×”和“0”写出队鼓声节奏谱的前八拍： ×XXXxxxxx×xxx××x×xxxx×××××0 （请按小节划分，每小节4拍） 3. 请将下列打击乐器与对应音色连线： ① 三角铁 —— a. 清脆明亮，如铃铛响 ② 小军鼓 —— b. 沉重有力，如战鼓声 ③ 大军鼓 —— c. 轻巧灵巧，如水滴落 4. 在《中国少年先锋队队歌》中，“我们是共产主义接班人”一句的节奏是：______|______|______|______ （请用“-”“×”表示，每拍一个符号） 二、拓展实践题 1. 请在家用纸杯、筷子、橡皮筋等材料自制一件“简易打击乐器”，并为其命名（如“快乐小鼓”“彩虹铃铛”）。 2. 用自制乐器为《中国少年先锋队队歌》伴奏，录制一段15秒的音频或视频，上传至班级群。 3. 写一段话，描述你制作乐器的过程及感受，不少于80字。 4. 请家长为你写一句鼓励的话，贴在作业本上，作为成长纪念。 【答案解析】 一、基础巩固题 1. 5-315---5-315---3-531---‖ 2. （前八拍）×XXX xxxx | ×xxx ××x × 3. ①-a；②-c；③-b 4. -×- | ×- | x- | ×- 二、拓展实践题 1. 答案略（鼓励个性化创作） 2. 答案略（需提交音频/视频） 3. 答案略（要求真情实感，语言通顺） 4. 答案略（家长留言） 板书设计 风华少年：演奏与表演——少先队集会 三关挑战： ① 听懂鼓号声 → 象声词模拟（嘀嘀哒哒） ② 演好队歌声 → 分工伴奏（三角铁、小军鼓） ③ 创出新节奏 → 小组创编（自由发挥） 核心要素： 音乐表现：节奏准确、音色协调、情绪饱满 文化理解：仪式感、责任感、集体荣誉 我们是：共产主义接班人！ 教学反思 成功之处 1. 以“少先队集会”为主线贯穿始终，创设真实情境，学生代入感强，全程参与积极。 2. 任务设计层层递进，从模仿到创造，有效落实“做中学”理念，学生在实践中发展核心素养。 3. 多元评价体系嵌入教学全过程，即时反馈助力学生自我修正，提升学习效率。 不足之处 1. 部分学生在多声部合奏时仍存在节奏滞后现象，需加强节拍器使用频率。 2. 创编环节个别小组思路受限，未来可增加“节奏灵感库”供参考。 3. 家庭作业虽具延展性，但部分家长参与度不高，建议设计亲子互动打卡表。 学科网（北京）股份有限公司 $