1.2太空探索（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册中图版（北京）（2024）

该初中地理教学设计聚焦探月工程、火星探测、空间站建设三大核心项目，承接“太空探索历程与早期成就”课时，通过播放《中国空间站的一天》视频创设情境，以问题链引导学生关联已知航天知识，搭建从近地到深空探索的认知支架。 其特色在于技术赋能抽象内容可视化，如用动画演示火星“绕着巡”技术流程，通过小组讨论探月意义、对比中美苏火星成就培养综合思维与区域认知，结合VR体验、分层任务设计，助力学生提升信息加工能力，也为教师提供“教—学—评”一体化实施路径。

《太空探索（第二课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据初中地理课程标准（2022 年版）对 "地球的宇宙环境" 主题的要求，本节课需达成： 描述人类在探月工程、火星探测、空间站建设等领域的重要历程与主要成果，明确不同探索项目的核心目标。 运用多学科知识分析太空探索与人类社会的关系，通过资料整合对比不同国家的探索特点，提升信息加工与综合思维能力。 激发对科学探索的兴趣，培养勇于创新、团结协作的科学精神，树立人地协调与全球视野的价值观念。 二、设计理念 素养导向，多维培育：以地理核心素养为锚点，将人地协调观（太空探索与地球发展的关系）、综合思维（多学科分析探索价值）、区域认知（各国探索差异与合作）、地理实践力（探究性任务设计）融入教学全过程。 学生主体，问题驱动：利用七年级学生好奇心强的特点，通过视频情境、分层问题链引导自主探究，采用小组合作模式落实 "教 — 学 — 评" 一体化。 技术赋能，直观具象：结合 VR 体验、动态 PPT、科普视频等资源，将火箭发射原理、空间站对接等抽象内容可视化，降低认知难度。 价值引领，情感共鸣：突出中国航天成就，增强民族自豪感，同时强调国际合作，培养开放包容的全球意识。 三、教材分析 （一）教材地位 本节课是中图版七上第一章 "认识地球" 第二节的第二课时，承接第一课时 "太空探索历程与早期成就"，聚焦深空探测与太空驻留的核心成果，是对 "地球宇宙环境" 知识的深化与拓展。通过本节课学习，为后续理解地球特殊性、人地关系奠定认知基础。 （二）内容结构 教材采用 "具体项目 — 共性意义" 的逻辑编排： 核心内容：以探月工程、火星探测、空间站建设为三大主线，分别阐述各项目的探索目的、国际进展及中国成就，如嫦娥五号采样返回、天问一号 "绕着巡"、中国空间站 "T" 字构型等。 隐性逻辑：从 "近地探测" 到 "深空探索"，从 "无人探测" 到 "载人驻留"，体现人类太空探索的递进性；通过国际空间站与中国空间站的对比，渗透合作与自主创新的双重维度。 四、教学目标与教学重难点 能说出探月工程的 "绕、落、回" 三阶段目标，列举嫦娥系列探测器的核心成果； 能简述火星探测的科学价值，对比中美苏（俄）三国的代表性成就； 能说明国际空间站与中国空间站的建设历程，归纳空间站的科学功能； 能运用资料分析太空探索对通信、气象等领域的实际影响。 （一）教学重点 三大探索项目的核心历程与成就：嫦娥工程的阶段突破、天问一号的任务创新、中国空间站的建设亮点； 太空探索的现实意义：对科技进步、生活改善、人类未来的推动作用。 （二）教学难点 抽象原理的通俗解读：如火星探测 "绕、着、巡" 一体化技术的复杂性； 深层意义的辩证理解：如何平衡太空探索的资源投入与地球发展需求，认识探索中的合作与竞争关系。 五、教学过程 （一）导入：情境激趣，问题定向（5 分钟） 多媒体展示：播放 3 分钟短片《中国空间站的一天》，包含天和核心舱内实验操作、宇航员出舱活动、地球全景俯瞰等画面。 问题链设计： 提问 1："视频中宇航员的工作地点是什么？它是如何从构想变为现实的？" 提问 2："除了空间站，我国还向哪些天体派出了 ' 使者 '？这些探索有什么价值？" 学生活动：同桌快速交流，分享已知的航天知识（如嫦娥、天问等名词）。 设计意图：以震撼的视觉素材激活兴趣，通过递进式问题衔接上节课内容（太空探索开端），明确本节课主题（三大核心探索项目）。 （二）新课讲授：项目探究，素养落地（30 分钟） 模块 1：探月工程 ——"月球的千年之约" 教师引导：播放《人类探月历程》短片（2 分钟），聚焦 "从无人探测到载人登月" 的关键节点。 核心讲解： 用时间轴 PPT 梳理国际探月里程碑：1959 年苏联 "月球 1 号" 掠过月球→1969 年美国阿波罗 11 号载人登月→2020 年中国嫦娥五号采样返回。 重点解读中国探月工程 "三步走" 战略： 绕月阶段（嫦娥一号 / 二号）：获取月球三维影像，分析元素分布； 落月阶段（嫦娥三号 / 四号）：实现软着陆，玉兔号巡视探测（嫦娥四号首登月球背面）； 回月阶段（嫦娥五号）：携带 1731 克月壤返回，为月球成因研究提供关键样本。 小组任务 1："月球为什么值得人类反复探索？"（5 分钟） 提供资料卡：月球资源（氦 - 3 能源、稀土元素）、科学价值（研究地月起源）、战略意义（太空探测前哨）。 学生活动：4 人小组讨论，从 "资源、科学、未来" 三个维度归纳目的，派代表发言。 教师总结：月球是 "地球的天然卫星"，更是人类迈向深空的 "试验场" 与 "资源库"。 模块 2：火星探测 ——"红色星球的密码" 情境创设：展示火星表面高清图片（奥林匹斯山、水手谷），提问："这颗红色星球和地球有哪些相似之处？为什么它被视为 ' 第二地球 ' 候选者？" 对比探究： 发放 "各国火星探测成就表"，引导学生完成填空： 重点强调：天问一号于 2021 年着陆乌托邦平原南部预选区，祝融号火星车累计行驶超 2000 米，标志中国成为第二个实现火星巡视的国家。 难点突破：用动画演示 "绕、着、巡" 技术流程：探测器进入火星轨道（绕）→着陆器分离并软着陆（着）→火星车驶离开展探测（巡），解释 "一次任务三项目标" 的技术难度。 学生活动：自由发言 "如果未来火星移民，需要解决哪些问题？"（如氧气、水源、辐射防护等），关联地球环境的独特性。 模块 3：空间站建设 ——"太空的家园" 案例对比： 国际空间站：展示参与国地图（16 国联合），介绍 1998 年开始组装、2011 年完成建设，可开展微重力物理、空间生命科学等实验。 中国空间站（天宫）：用拆解图讲解 "T" 字构型 —— 天和核心舱（管理控制中心）、问天实验舱（生命生态实验）、梦天实验舱（货物出舱），2022 年完成在轨组装，设计寿命 10 年以上。 小组任务 2："空间站的科学价值是什么？"（5 分钟） 提供实例：太空育种培育高产作物、空间医学研究骨质疏松治疗、地球观测监测气候变化。 学生活动：分组整理 "对科技、农业、环境" 的影响，绘制思维导图。 价值升华：展示中国空间站国际合作项目（如意大利高能宇宙辐射探测设备），强调 "太空探索是全人类的事业"，培养全球视野。 模块 4：总结升华 ——"探索的意义" 教师引导：从 "科技突破（如火箭技术、遥感技术）→生活应用（导航、气象卫星）→人类未来（资源储备、星际移民）" 三个维度梳理意义。 辩证思考：提出问题 "太空探索耗资巨大，是否值得？"，引导学生认识短期投入与长期回报的关系，渗透科学决策意识。 （三）巩固练习：分层检测，及时反馈（5 分钟） 基础题（填空）： 中国探月工程第三步是______，代表任务是______。 天问一号实现了火星探测______、______、______三大目标。 提升题（简答）： 对比国际空间站与中国空间站的建设特点，说说中国航天的发展优势。 学生活动：独立完成后，同桌互查，教师随机抽查并点评。 （四）作业布置：拓展延伸，实践迁移（5 分钟） 基础作业：绘制 "中国航天成就时间轴"，包含嫦娥、天问、天宫三大项目的关键节点。 拓展作业：小组合作，选择一个探索项目（如月球基地建设），撰写 200 字创意方案，说明选址理由与功能设计（2 周后展示）。 实践作业：观看 "天宫课堂" 直播回放，记录一个科学实验并分析原理。 第 2 页 共6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $