专题4 知识点2 病句的辨析与修改-【一本】初中语文基础知识大盘点

(4)选择复句：表示两种可能情况有所取舍或只提出几种可能 的情况 常用关联词：或者…或者…，不是…就是…，要 么…要么…，是…还是…，等等。 少教材链接 (5)转折复句：前后分句的意思相反或相对。 专 转折复句：他并没有 常用关联词：虽然…但（可是、却、还是、也）…，尽管… 先“说”，但他“做”了， 但是（可是、然而）…，不过，等等。 四 做出了卓越的成绩。 (6)因果复句：一个分句说明原因，另一个分句说明产生的结 (《说和做 记闻一 果；或前一分句提出依据、前提，后一分句得出结论 多先生言行片段》) 常用关联词：因为…所以…，由于…因此（因而）…， 之所以…是因为…，既然（既）…就（便、那么）…， 珍知识拓展 等等。 多重复句：如果整个 (7)假设复句：前一分句假设存在或出现了某种情况，后一分 句子在意义上包含着 句说明产生的结果。 两种以上的关系，在 常用关联词：如果（假如、假使、倘若、要是）…那么 结构上形成两个以上 (就)…，即使（就算、就是、哪怕）…也（仍然、还是）…， 的层次，这种复句叫 等等。 多重复句。 (8)条件复句：前一分句提出一个条件，后一分句说明这种条 或教材链接 件下产生的结果。 条件复句：人生能从 常用关联词：只要…就…，只有…才…，无论（不论、 自己职业中领略出趣 不管、任凭)…都（也、还）…，等等。 味，生活才有价值。 (9)总分复句：由总提和分说两部分组成，总提用一个分句，分 (《敬业与乐业》) 说与总提相应，用几个分句表示。一般不用关联词。 例战争分为两类：一类是正义的，一类是非正义的。 (10)目的复句：前一分句表示一种行为，后一分句表示这种行 为的目的或后一分句表示一种行为，前一分句表示这种行为 的目的 常用关联词：为了…，为的是…，以免…，省得…， 等等。 知识点2病句的辨析与修改高频 一、病句辨析 (一)搭配不当高频3年211考 1.主谓搭配不当 例她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。(“优美 的舞姿”和“回响”搭配不当，应改为：她那优美的舞姿，还浮现 在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。) ◆070◆ 2.主宾搭配不当 @知识拓展 例他的家乡是四川成都人。（主语“家乡”和宾语“人”搭配不 常见词语搭配 当，应改为：他的家乡是四川成都。)》 培养…能力 3.动宾搭配不当 提高…水平 例新中国成立前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家 提高…成绩 人的生活。(“养活”的只能是人，不能是“生活”，应改为：新中 改变…态度 专 国成立前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人。) 开展…活动 题 4.修饰语与中心语搭配不当 采取…措施 例据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约需要采集50万朵 完善…机制 的花粉。(“50万朵”和“花粉”搭配不当，可以说“50万朵花”， 举办…展览 但不能说“50万朵的花粉”，应改为：蜜蜂每酿造一斤蜜，大约 召开…会议 需要采集50万朵花的花粉。) 引起…反响 5.两面对一面 巴◆知识拓展 例公民能否遵纪守法，关系到社会的安定团结。（两面对一 倍数词的使用原则 面，应改为：公民能否遵纪守法，关系到社会是否能安定 ①倍数不能“减少”， 团结。) 只能“增加”。 6.关联词搭配不当 ②注意“提高了”与 例我们如果缺乏创新精神，也不能适应新时代的要求。（关 “提高到”，“增加了” 联词搭配不当，应改为：我们如果缺乏创新精神，就不能适应 与“增加到”的区别。 新时代的要求。) “提高了”“增加了”表 7.倍数词搭配不当 示净增加数，“提高 例今年超市的营业额比去年降低了一倍。（倍数词搭配不 到”“增加到”表示在 当，应改为：今年超市的营业额比去年降低了50%。) 原数基础上的增加。 8.词语色彩搭配不当 要根据语境的具体情 例在老师和同学们的鼓吹下，他的学习成绩有了很大提升。 况，判断使用是否 (“鼓吹”是贬义词，用于此处不符合语境，应改为：在老师和同 正确。 学们的鼓励下，他的学习成绩有了很大提升。) ③“最多”“至少”后面 (二)成分残缺高频3年171考 只能跟具体数字。 1.缺主语 ◆知识拓展 例通过他的这次演讲，对大家的启发很大。（缺主语，应改 判断句子主干成分 为：他的这次演讲，对大家的启发很大。) 是否残缺，首先要提 2.缺谓语 出“谁/什么”“干什 例他们用忘我奋斗的姿态，新时代的中国青年是好样的。 么/怎么样/是什么” (缺谓语，应改为：他们用忘我奋斗的姿态，证明新时代的中国 “结果如何/对象是 青年是好样的。) 谁”这三个问题，然后 3.缺宾语 依次找出句子的主 例这学期她荣获三好学生。（缺宾语，应改为：这学期她荣获 语、谓语、宾语。 三好学生的称号。) ◆071◆ 4.缺修饰语 例要想取得优异的成绩，就必须付出劳动。（缺少必要的修 饰语，应改为：要想取得优异的成绩，就必须付出艰苦的 劳动。) 5.缺介词 例昨天，李明跟他关系最好的朋友吵了一架。（缺介词，应改 专题 为：昨天，李明和跟他关系最好的朋友吵了一架。) 四 6.缺关联词 例她不仅学习成绩优异，深受老师和同学们的喜爱。（缺少 句子 关联词，应改为：她不仅学习成绩优异，而且深受老师和同学 们的喜爱。〉 (三)语序不当高题3年125考 1.并列词语或短语语序不当 例在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和 分析问题的能力。（并列短语语序不当，应改为：在学习中，我 们应该注意培养自己观察问题、分析问题和解决问题的 能力) 2.关联词语序不当 ◆知识拓展 例同学们都很敬佩李老师，因为不仅他课讲得好，而且待人 多层定语的排列顺序 温和有礼。（关联词语序不当，应改为：同学们都很敬佩李老 (按照距中心词由远 师，因为他不仅课讲得好，而且待人温和有礼。) 及近)：领属（时间、地 3.定语语序不当 点)→指称、数量→动词 例这个问题在群众中广泛引起了议论。（定语误放在状语位 (动词性短语)→形容词 置上，应改为：这个问题在群众中引起了广泛议论。) (形容词性短语)→名词 例她是一位优秀的有着二十多年教学经验的我们学校的语 (名词性短语》 文老师。（多层定语语序不当，应改为：她是我们学校的一位 有着二十多年教学经验的优秀的语文老师。) 吵知识拓展 4.状语语序不当 多层状语的排列顺序 例这是一个无疑的英明决策。（状语误放在定语位置上，应 (按照距中心词由远 改为：这无疑是一个英明的决策。) 及近)：表目的或原因 例在休息室里，许多老师昨天都同他热情交谈。（多层状语 语序不当，应改为：许多老师昨天在休息室里都热情地同他 的介词短语→表时间 交谈。) 的名词或介宾短语→ 5.主客颠倒 表处所的名词或介宾 例雷锋这个名字，对我们学生是不陌生的。（主客颠倒，应改 短语→表程度、范围 为：我们学生，对雷锋这个名字是不陌生的。) 或频率的副词→表情 (四)重复赘余 态的形容词或动词→ 1.语意相同的词重复 表对象的介宾短语 例我们的革命先辈为了人民的利益，为了将革命进行到底，这 ◆072◆ 些革命战士不知流了多少鲜血。（主语重复，应改为：我们的 革命先辈为了人民的利益，为了将革命进行到底，不知流了 ◆知识拓展 多少鲜血。)》 判断句子是否存在重 例欢迎领导到我校莅临指导。（谓语重复，“莅临”和“到”意 复赘余问题，首先要 看同义词，检查句中 思重复，应改为：欢迎领导到我校指导。) 同义词是否重复，尤 专 例晚饭之后，他们便各自分道扬镳了。（状语重复，“各自”和 其要注意句中出现的 “分道扬镳”意思重复，应改为：晚饭之后，他们便分道扬 四 成语；其次要看数量 镳了。) 词，看序数词与表前 2.约数词重复 后顺序的副词等连用 例他在写这本书时参考的书籍极为丰富，其中和历史有关的 时，是否有重复。 超过20%左右。（约数词重复，应改为：他在写这本书时参考 的书籍极为丰富，其中和历史有关的超过20%。) 概念释义 (五)不合逻辑 不合逻辑，指句子虽 1.否定不当 然在语法方面正确， 例为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的 但在事理上讲不通， 教育和管理。（否定不当，应改为：为了防止这类交通事故再 即句子表达不符合概 次发生，我们加强了交通安全的教育和管理。) 念、判断、推理等形式 2.自相矛盾 逻辑或事物逻辑，有 较大的迷惑性。 例我敢肯定今天可能会下雨。（自相矛盾，应改为：我敢肯定 今天会下雨。) 3.概念误用 例我去超市买了牙膏、牙刷和日用品。（概念误用，“牙膏” “牙刷”和“日用品”是从属关系，应改为：我去超市买了牙膏、 牙刷等日用品。) 4.不合事理 例漆黑的夜空中挂着一轮皎洁的明月。（不合事理，应改为： ◆知识拓展 夜空中挂着一轮皎洁的明月。) 判断句子是否存在句 (六)句式杂糅 式杂糅，首先要找出 例他把我们带到家里，受到了热情款待。（主动句和被动句杂 句子的主干，看句子 糅，应改为：我们被他带到家里，受到了热情款待或他把我们带 成分间的搭配是否合 到家里，热情款待了我们。) 理，然后看介宾短语、 例《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国留学生子 关联词、并列词语等 女以及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。（两种句式杂 语言标志。 ◆073◆ 糅，应改为：《标准汉语》的主要读者对象是英语国家的中 国留学生子女以及汉语爱好者或《标准汉语》是为英语国 家的中国留学生子女以及汉语爱好者编写的一套汉语学 习课本。) ◆知识拓展 (七)表意不明3年11考 专 产生歧义的原因 1.表述有歧义 ①用词不当，有些兼 例我想起来了。（表述有歧义，既可以理解为“我想站起来 四 类词使用不当就会产 了”，也可以理解为“我想到了”。) 生歧义，例如“我要热 例许多学校的学生都积极参与了这次社会实践活动。（表述 饭”中的“热”既可以 有歧义，不知道指的是“许多所学校的学生”，还是“一所学校 理解为动词，也可以 的许多学生”，应改为：学校的许多学生都积极参与了这次社 理解为形容词。 会实践活动。) ②结构层次的划分或 2.指代不明 停顿不同也会产生歧 义，例如“三个老师的 例有人主张接受，有人主张反对，他同意这种主张。（指代不 意见”既可划分为“三 明，没有点明他同意哪一种主张。) 个老师的/意见”，也 二、病句修改 可划分为“三个/老师 1.修改病句的原则 的意见”。 (1)不能改变句子的原意，即原句有的意思不要删，原句没有 ③轻重音不同，也会 的意思不要添。 产生歧义，例如“他一 (2)尽量少改动，能通过调整语序修改病句就只调整语序，尽 个晚上就写了两篇文 量少删减或增加字词。 章”中的“就”如果重 (3)顾全大局，不能因为修改病句而产生新的语病。 读，表明效率低；如果 2.修改病句的方法 轻读，表明效率高。 (1)增：对成分残缺的句子，应增添字词，补全残缺部分。 (2)删：对重复多余、句式杂糅的句子，可删去多余的字词。 (3)调：对语序不当的句子，可调整语序，使其合理、通顺。 (4)换：对用词不当、搭配不当、指代不明等的词语或句子，可 进行更换，使之合理。 3.常用修改符号 文字 文字 表示改正 表示增补 表示删除 文字文字 文字 表示对调 表示移动 ◆074