第四单元 少年成长（知识清单）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文“少年成长”单元知识清单系统整合了基础知识、文学常识、小说阅读方法及写作指导，搭建从字音词义积累到小说要素分析再到主题探究的递进式学习支架，助力学生构建完整知识体系。 清单以“课文串联+考点分类”呈现知识，标注重点课文，提供小说标题含义、人物心理变化等答题模板，如《孤独之旅》标题分表层旅途与深层成长，培养语言运用和思维能力。设“易错提醒”“考点示例”，如区分线索人物与叙事视角，帮助学生精准掌握，教师可据此设计分层教学，提升课堂效率。

第四单元 少年成长（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第 15 课《故乡》 阴晦 (huì) 萧索 (xiāo suǒ) 祭祀 (jì sì) 秕谷 (bǐ) 鹁鸪 (bó gū) 颧骨 (quán) 髀 (bì) 愕然 (è) 嗤笑 (chī) 惘然 (wǎng) 隔膜 (mó) 恣睢 (zì suī) 第 16 课《我的叔叔于勒》 拮据 (jié jū) 栈桥 (zhàn) 褴褛 (lán lǚ) 撬开 (qiào) 诧异 (chà) 牡蛎 (mǔ lì) 阔绰 (chuò)煞白 (shà) 嘟囔 (dū nang) 第 17 课《孤独之旅》 撩逗 (liáo) 掺杂 (chān) 驱除 (qū) 嬉闹 (xī) 稠密 (chóu mì) 歇斯底里 (xiē sī dǐ lǐ) 第 18 课《蒲柳人家》 擀 (gǎn) 剜 (wān) 腌臜 (ā zā) 捯气 (dáo) 荣膺 (yīng) 擦拭 (shì) 腻歪 (nì wai) 断壁残垣 (yuán) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音+组词 据 jū 拮据 jù 根据 煞 shà 煞白 shā 煞车 撩 liáo 撩逗 liāo 撩起 掺 chān 掺杂 càn 掺挝 （三）形近字 1. 惘（惘然）— 罔（置若罔闻） 2. 恣（恣睢）— 姿（姿态） 3. 拮（拮据）— 洁（洁白） 4. 栈（栈桥）— 饯（饯行） 5. 褴（褴褛）— 篮（竹篮） 6. 掺（掺杂）— 渗（渗透） 7. 膺（荣膺）— 赝（赝品） 8. 垣（断壁残垣）— 恒（永恒） （四）词语积累 第 15 课《故乡》 1. 萧索：荒凉、冷落。 2. 愕然：吃惊的样子。 3. 惘然：心里好像失去了什么的样子。 4. 隔膜：彼此思想感情不相通。 5. 恣睢：任意胡为。 第 16 课《我的叔叔于勒》 1. 拮据：手头紧，经济境况不好。 2. 阔绰：排场大，生活奢侈。 3. 褴褛：衣服破烂。 4. 诧异：感到惊奇，惊异。 第 17 课《孤独之旅》 1. 撩逗：挑逗、招惹。 2. 驱除：赶走，除掉。 3. 稠密：多而密。 4. 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 腌臜：肮脏。 2. 荣膺：光荣地接受或承当。 3. 腻歪：厌恶，厌烦。 4. 断壁残垣：残缺不全的墙壁，形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。 文学常识积累 第 15 课《故乡》 1. 作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。现代文学家、思想家、革命家。 2. 出处：短篇小说集《呐喊》。 3. 体裁：《呐喊》篇小说。 4. 线索：以 “我” 回故乡的见闻和感受为线索。 5. 创作背景：辛亥革命后，旧中国农村日益衰败，农民遭受重重压迫。鲁迅回到故乡，目睹现实，写下本文。 6. 补充：《呐喊》收录《狂人日记》《孔乙己》《故乡》等短篇小说。 第 16 课《我的叔叔于勒》 1. 作者：莫泊桑，法国，世界三大短篇小说巨匠之一（契诃夫【俄】、欧・亨利【美】）。 2. 体裁：短篇小说。 3. 叙事视角：以孩子若瑟夫的视角来叙述故事。 4. 写作特色：运用对比，以小见大；通过人物神态、语言、动作细节刻画人物。 第 17 课《孤独之旅》 1. 作者：曹文轩，当代作家。 2. 出处：节选自长篇小说《草房子》。 3. 内容背景：少年杜小康家道中落，被迫辍学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 4. 文体特点：成长小说，大量自然环境描写，环境服务于人物心理与成长。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 作者：刘绍棠，当代乡土文学作家，开创 “大运河乡土文学体系”。 2. 出处：节选自中篇小说《蒲柳人家》。 3. 语言特色：京东北运河乡土气息，多用口语、短句，活泼通俗。 4. 人物：何满子是贯穿全文的线索人物。 议论文专项 一．小说三要素 要素 内涵 课文示例 人物 小说的核心，通过外貌、语言、动作、神态、心理、细节塑造性格 闰土、菲利普夫妇、杜小康、一丈青大娘 情节 开端发展高潮结局，可以设置伏笔、波折 《我的叔叔于勒》：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 环境 ①自然环境：景物、季节天气；②社会环境：时代背景、社会风俗 《孤独之旅》芦苇荡、暴风雨（自然环境）；《故乡》衰败的乡村（社会环境） 二. 侧面描写（间接描写） 不直接写人物，借助他人反应、景物、环境衬托主要人物。 示例：《蒲柳人家》通过乡邻的反应，侧面衬托一丈青大娘泼辣能干。 答题格式：通过写……（他人 / 景物），侧面烘托人物…… 的形象特点。 ✨补充：细节描写 细节描写：对人物、环境某个细小之处细致刻画，可以是动作、神态、外貌、物件。细节可以属于任意一种正面描写。 示例：《故乡》闰土手里的香炉和烛台这个细节，体现闰土迷信、麻木。 作用：刻画人物性格；暗示人物命运；埋下伏笔；深化主题。 易错提醒：细节描写不是独立的第六种人物描写，是描写的一种手法。 三、小说常见表现手法（概念 + 课文实例 + 答题句式） 1. 对比（本单元高频） 概念：把两个人物、人物前后状态、两种景物对照，突出人物，强化主题。 课文示例：少年闰土 vs 中年闰土；菲利普夫妇对于勒前后态度对比。 答题句式：把____与____形成鲜明对比，突出人物____的特点，揭露____社会现实，深化小说主题。 2. 伏笔与照应 伏笔：前文悄悄埋下暗示，为后文情节做铺垫； 照应：后文和前文暗示相呼应，使情节严密。 示例：《我的叔叔于勒》前文提到于勒糟蹋钱财，为后文遇见落魄于勒埋下伏笔。 答题句式：此处设置伏笔，为下文____情节做铺垫，使故事情节严密完整。 3. 以小见大 概念：用小人物、普通家庭的小事，反映宏大的社会主题。 课文示例：《我的叔叔于勒》一个普通家庭的故事，反映金钱扭曲亲情的社会现实。 答题句式：以日常生活小事折射宏大的社会现实，主题含蓄深刻。 4. 象征 概念：物象承载抽象的精神、希望。 课文示例：《故乡》中的 “路” 象征希望与新生活。 答题句式：以____象征____，含蓄表达作者____的思想情感。 四、小说标题考点（高频题型） 标题含义分两层：表层含义 + 深层含义 1. 表层：标题字面意思；概括文章情节、故事内容。 2. 深层：①充当文章线索；②象征人物精神品质；③揭示小说主题；④寄托作者情感。 课文示例：《孤独之旅》 表层：杜小康去芦苇荡放鸭的实际旅途； 深层：少年经历磨难、孤独的心灵成长历程。 ✅答题模板： “XXX” 表层指____；深层指____；充当全文线索，揭示____的主题，寄托作者____情感。 易错提醒：只答表层含义会丢分，两层含义必须齐全。 五、小说主题探究 主题：小说通过人物、情节、环境想要表达的思想、对社会的思考。 思考主题三个切入角度： ①人物命运：人物遭遇反映什么； ②环境背景：社会环境带给人物怎样的影响； ③作者情感：作者同情什么、批判什么、赞美什么。 单元示例： 1.《故乡》：批判封建等级观念，同情底层农民苦难，期盼新生活。 2.《我的叔叔于勒》：批判金钱至上扭曲亲情的社会现实。 3.《孤独之旅》：磨难、孤独促少年成长。 4.《蒲柳人家》：赞美普通劳动百姓淳朴侠义的美好品格。 ✅答题模板： 小说记叙了____（概括故事情节），塑造____人物形象，批判 / 赞美____，表达作者____的思考。 六、小说关键句子理解 1. 如果句子有景物：联系环境描写作用（渲染、烘托人物心理、暗示命运）。 2. 如果是人物描写句：分析人物性格、内心。 3. 如果含有比喻、象征：还原本体，表层义 + 深层主旨。 课文示例：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 表层：地上原本没有道路；深层：希望要靠实践奋斗才能实现。 ✅答题模板：先解释句子表层意思；再结合人物、社会背景分析深层内涵；点明表达的情感、主题。 七、梳理人物心理变化（本单元高频） 题型：梳理文中人物心理 / 情感变化过程。 解题步骤： 1. 跟随情节开端、发展、高潮、结局划分阶段； 2. 从原文寻找心理关键词；没有原词就结合人物行为概括； 3. 按顺序罗列心理，词语尽量简洁。 示例《孤独之旅》杜小康：恐惧孤独 → 迷茫煎熬 → 勇敢抗争 → 坚强成熟。 ✅答题模板：随着情节发展，人物从____心理，转变为____，最终____。 课文的深度解读 第 15 课《故乡》★重点 1. 两条对比：记忆中的故乡 vs 现实的故乡；少年闰土 vs 中年闰土 少年闰土：活泼勇敢、见多识广、纯真热情。 中年闰土：麻木迟钝、恭顺卑微，被封建等级、生活重压摧残。 杨二嫂：尖酸刻薄、自私市侩的小市民形象。 “我”：进步知识分子，对现实失望，期盼新生活却感到迷茫。 2. 主旨：反映旧中国农村衰败、农民生活悲惨；批判封建等级观念造成人与人之间精神隔膜；表达对新生活的向往。 3. 重点句解析：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 解析：希望不能空想，要靠实践奋斗才能实现；空怀希望不去行动就等于没有希望，鼓励人们为新生活勇敢开拓。 4. 易错提示：闰土的变化，不只是个人苦难，是时代社会造成的悲剧。 第 16 课《我的叔叔于勒》★重点 1. 情节线索：菲利普夫妇对于勒的态度变化：盼于勒 → 赞于勒 → 遇于勒 → 躲于勒。 2. 人物形象 菲利普夫妇：虚荣、势利、冷漠，被金钱左右亲情。 若瑟夫（我）：纯真善良，同情底层，是全文温情的视角。 3. 主旨：揭露资本主义社会金钱至上，金钱扭曲亲情的社会现实。 4. 写作特色：对比手法（于勒境遇前后对比、家人态度对比）；以小见大，普通家庭故事折射社会问题。 5. 易错提示：若瑟夫不是线索人物，是叙事视角，文章真正线索是于勒。 第 17 课《孤独之旅》★重点 1. 线索：杜小康的心理变化：恐惧孤独 → 煎熬迷茫 → 直面磨难 → 变得坚强成熟。 2. 情节：家道败落，杜小康被迫放鸭，在芦苇荡承受孤独，经历暴风雨的考验，完成精神成长。 3. 环境作用：芦苇荡烘托孤独恐惧；暴风雨是人物成长的催化剂，推动情节，磨炼杜小康。 4. 主旨：孤独与苦难可以磨炼少年，磨难促使人成长。 5. 易错提示：“孤独之旅” 表层是放鸭的旅途，深层是少年心灵成长的历程。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 主要人物 何满子：线索人物，机灵顽皮，纯真稚气。 一丈青大娘（奶奶）：豪爽泼辣，爱憎分明，善良热心，护孙心切。 何大学问（爷爷）：侠肝义胆，慷慨豁达，爱面子，爱吹牛，重情义。 2. 语言特色：大量民间口语，乡土气息浓厚，短句活泼，富有生活情趣。 3. 主旨：赞美京东北运河普通劳动人民淳朴善良、重情重义的美好品格。 4. 易错提示：一丈青、何大学问都是绰号，不是真实姓名。 写作专项：观点要明确 一、落实小说三要素 1. 人物：善用细节描写（外貌、动作、语言、神态、心理），不要空洞贴标签，用行为表现性格。 2. 情节：完整结构：开端‑发展‑高潮‑结局；适当设置波折、小冲突，避免平铺直叙。可以运用伏笔，增加故事张力。 3. 环境：恰当加入环境描写；渲染气氛，烘托人物心情，推动情节，不要单纯写景。 二、写作实操技巧 1. 选材：从小人物、小事件入手，以小见大。 2. 表达方式：少大段抒情议论，多用描写，让人物行为说话。 3. 叙事视角：可以选用第一人称，增强故事真实感。 三、高频写作误区 ❌只有故事情节，没有细节描写，人物形象干瘪； ❌情节一路平顺，缺少冲突与波折； ❌环境描写游离故事，和人物、情节无关； ❌通篇抒情，缺少具体故事。 四、写作步骤 1. 构思：确定主要人物，明确人物性格； 2. 搭建简单情节框架，设计一处冲突或者波折； 3. 构思两处环境描写，服务人物心情； 4. 动笔写作，多用细节刻画人物，结尾可以含蓄点出主题。 单元综合素养细化清单 一、文体辨识素养 1. 识别小说三要素，分清人物、情节、环境；区分自然环境、社会环境。 2. 能够辨识五种人物描写方法，分辨细节描写、对比、伏笔照应等小说手法。 3. 了解不同小说风格：批判现实主义小说、成长小说、乡土小说。 二、阅读解题素养 1. 概括故事情节，梳理人物心理变化。 2. 结合文本分析人物形象，做到 “性格 + 文本事例”。 3. 分析环境描写作用，掌握答题规范，区分自然、社会环境。 4. 理解小说标题表层、深层含义。 5. 赏析人物细节描写，品味小说语言。 6. 结合时代背景，挖掘小说的主题思想。 三、写作表达素养 1. 学写小小说片段，塑造有特点的小人物。 2. 能够设置简单的情节冲突，会运用细节描写刻画人物。 3. 学会插入恰当的环境描写，烘托人物，服务情节。 四、人文德育素养 1.《故乡》：体会旧时代底层人民的苦难，思考人与人之间理解与隔膜，向往美好新生活。 2.《我的叔叔于勒》：反思金钱对人性的影响，懂得珍视亲情，不被功利世俗裹挟。 3.《孤独之旅》：理解成长难免遭遇孤独与磨难，学会直面挫折，在困境中磨炼自我。 4.《蒲柳人家》：感受普通百姓身上的善良、侠义，体会乡土人情之美。 考点一 概括人物形象 【示例1】请概括选段的中心论点。 卖早点的张婶，每天凌晨三点就出摊。遇到学生没带钱，总笑着摆摆手：“先吃，下次再说。” 遇到蛮横顾客故意挑刺，她也不多争执，只是默默把碗筷收拾干净。寒冬腊月，双手冻得通红，依旧把每份早点做得干净热乎。 【答案】张婶是一位勤劳肯干、宽厚善良、待人温和，对待工作认真负责的普通劳动者。 【解析】从凌晨出摊看出勤劳；免学生饭钱看出善良；面对顾客刁难不争执看出宽厚温和；寒冬认真做好早点看出工作负责。人物形象答题 = 身份定位 + 多个性格关键词，结合文本事件简要支撑。 【策略】 1. 从人物的动作、语言、相关事件提炼性格； 2. 至少答 2‑3 个性格特点； 3. 尽量结合文本简要分析，不要只堆砌词语。 考点二 环境描写作用题 【示例1】选段中的环境描写有什么作用？（3 分） 暮色沉沉，冷风卷着枯叶在街道上打转。少年站在路灯底下，攥着那张不及格的试卷，迟迟不敢朝家的方向挪动脚步。昏黄的灯光把他的影子拉得又细又长。 【答案】渲染了夜晚凄清寒凉的气氛；烘托少年考试失利之后失落、忐忑不安的心情；为下文少年不敢回家的情节做铺垫。 【解析】这是自然环境描写，按照 “渲染气氛 — 烘托人物心理 — 推动 / 铺垫情节” 角度作答，不能只套术语，要结合人物处境。 【策略】 1. 先判断属于自然环境还是社会环境； 2. 答题角度：渲染气氛、烘托人物心理、推动情节、为下文铺垫、暗示人物命运、揭示主题； 3. 每一点要结合文本内容，不要空写术语。 考点三 理解小说标题含义 【示例1】谈谈你对小说标题《窗台上的太阳花》的理解。（4 分） 老屋窗台摆着一盆太阳花，那是奶奶生前种下的。无论日子多么艰难，奶奶总说，人要像太阳花一样向着光亮生长。后来我搬走，依旧把太阳花移栽带走。每当看见花朵迎着阳光绽放，我仿佛总能看见奶奶温和的笑脸。 【答案】表层含义：指老屋里摆放在窗台上的那盆太阳花；深层含义：太阳花象征奶奶乐观向阳的精神品质，寄托 “我” 对奶奶深切的怀念。标题同时是全文的叙事线索。 【解析】标题含义分两层：表层概括事物、情节；深层联系人物精神、情感、线索、主题，两层缺一不可。 【策略】 1. 表层：概括文中具体事物、故事情节； 2. 深层：人物精神品质、文章线索、作者情感、小说主旨； 3. 表层、深层都要作答。 考点四 人物描写赏析 【示例1】赏析下面句子。（3 分） 听到消息，她猛地抬起头，眼睛睁得圆圆的，嘴唇微微颤抖，半天说不出一句话。 【答案】运用动作、神态描写，生动刻画她听到消息之后震惊、激动的内心状态，细腻表现人物情绪。 【解析】先判定描写手法，再概括内容，最后分析人物心理情感。句中 “抬起头” 是动作；“眼睛睁得圆圆的、嘴唇颤抖” 属于神态。 【策略】 1. 准确判断描写类型（外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理）； 2. 概括句子写了什么内容； 3. 落脚到人物心理、性格、情感。 考点五 分析对比手法作用 【示例1】选文将爷爷前后状态进行对比，有什么作用？（3 分） 以前的爷爷，闲暇时总爱养花遛鸟，家里处处生机勃勃。自从病痛缠身之后，他常常终日沉默，坐在窗边呆呆望着远方，再也不去打理那些花草。 【答案】将爷爷从前热爱生活、乐观闲适的状态，和生病之后沉默落寞的状态形成鲜明对比，突出病痛带给爷爷的巨大变化，表达作者对爷爷的心疼与怜惜。 【解析】先点明对比双方，再答突出的人物状态，最后落脚情感、主旨。 【策略】答题格式：把____与____形成鲜明对比，突出人物____，表达____情感，深化文章主旨。①挫折对于成长，如同砂石对于珍珠。②蚌壳经受砂石的磨砺，才能够孕育璀璨的珍珠；人经受挫折的打磨，才能够磨炼心性，收获成长。 考点六 重点句子含义理解 【示例1】谈谈你对 “风雨总会吹折枝头的花朵，但摧不垮深埋泥土的根” 这句话的理解。风雨总会吹折枝头的花朵，但摧不垮深埋泥土的根。人生路上难免遭遇各种打击，外在的伤害可以摧残我们的境遇，却磨灭不掉内心坚守的信念。 【答案】表层含义：狂风暴雨可以吹落枝头的花朵，但是不能摧毁深埋土里的树根；深层含义：人生难免遭遇挫折磨难，磨难可以伤害外在，但打不倒人内心顽强的信念与精神。 【解析】句子使用象征，“风雨” 象征挫折磨难，“根” 象征内心信念。答题做到表层字面义 + 深层主旨义。 【策略】 1. 有比喻、象征要把喻体还原成本体； 2. 表层释义 + 深层内涵； 3. 一定要结合文章的思想情感，不要脱离文本空谈道理。 考点七 梳理人物心理变化 【示例1】梳理选段中小宇的心理变化过程。（3 分） 第一次独自走夜路，小宇心里十分害怕，总觉得身后有动静。他攥紧拳头硬着皮往前走，越往前走，内心慢慢安定下来。走到家门口，他长舒一口气，心里生出一份自豪。 【答案】一开始内心恐惧害怕；行走途中慢慢安定；到达家门之后感到自豪。 【解析】顺着情节发展顺序，提取、概括心理关键词即可。 【策略】 1. 跟随开端发展结局划分情节阶段； 2. 优先抓取原文心理词，没有原词就根据人物行为概括； 3. 按顺序罗列，词语简洁。 考点八 小说主题探究 【示例1】请简要概括这篇短文的主题。（4 分） 小巷修鞋匠老陈，手艺精湛，收费低廉。有人劝他抬高价格多赚钱，他只是摇摇头。他说，做手艺，凭良心最重要。几十年，他守着小小的修鞋摊，踏踏实实做事，赢得街坊邻里的敬重。 【答案】文章记叙修鞋匠老陈几十年坚守小摊，诚信本分做事的故事；塑造了老实本分、坚守良心的普通劳动者形象；赞美普通人坚守本心、踏实诚信的美好品格。 【解析】主题答题三步走：概括情节 + 分析人物 + 点明作者赞美 / 批判的思想。 【策略】答题模板：本文记叙____的故事，塑造____的人物形象，赞美（批判）____，表达作者____的思考。 语言建构与运用 1. 积累本单元重点字音、字形、词语，掌握词语本义，能够结合小说语境理解词语的语境含义。 示例：理解 “恣睢” 本义是任意胡为，在《故乡》中用来形容封建恶霸的横行；理解 “歇斯底里”，在《孤独之旅》中用来形容暴风雨下鸭群情绪失控的状态。 2. 能够区分叙述、描写两种表达方式；体会不同作家小说多样化的语言风格。 示例：《故乡》语言冷峻深沉，带着悲凉；《蒲柳人家》大量口语方言，乡土气息浓郁；《孤独之旅》语言诗意，景物描写优美；《我的叔叔于勒》语言客观细腻，于平淡中揭露人性。 3. 熟练掌握小说阅读专业术语，答题规范使用人物描写、细节、环境描写、对比、伏笔照应等术语。 示例：分析中年闰土时，可以规范表述：作者运用外貌、神态描写，又将少年闰土与中年闰土做对比，表现底层农民被社会摧残的悲剧。 4. 赏析小说细节语句，能抓住关键词体会人物复杂的内心。 示例：《故乡》中闰土索要香炉、烛台这一细节，读出他麻木迷信的内心状态。 思维发展与提升 1. 把握小说三要素，能够梳理小说情节脉络，梳理人物心理变化过程，分清线索人物与主人公。 示例：《蒲柳人家》何满子是线索人物，主人公是一丈青大娘、何大学问；《孤独之旅》梳理杜小康心理：恐惧孤独→迷茫煎熬→勇敢抗争→坚强成熟。 2. 学会多角度分析人物形象，明白小说人物性格往往复杂多面，拒绝简单标签化评判人物。 示例：《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇，不只是纯粹的坏人，既有虚荣势利的一面，也有普通小人物生活窘迫的无奈，是金钱社会造就的人物。 3. 能够由故事情节、人物命运，结合社会环境挖掘小说背后的深层主题，做到从表层故事走向深层思考。 示例：《故乡》不只是写闰土个人的不幸，结合衰败乡村的社会环境，认识悲剧根源是旧中国封建压迫与农村破产。 4. 掌握小说题型答题逻辑：先看情节，再看人物，结合环境，最后挖掘主题；答题做到 “术语 + 文本分析”，不单纯堆砌答题模板。 示例：分析环境作用，不能只写 “渲染气氛”，要结合文本：《孤独之旅》暴风雨渲染紧张气氛，烘托杜小康的恐惧，推动情节，促成少年成长。 审美鉴赏与创造 1. 鉴赏小说多样的美：悲剧人性美、少年成长之美、乡土人情美，体会文学小说的艺术魅力。 示例：《蒲柳人家》感受一丈青大娘、何大学问身上豪爽侠义的乡土人情美；《孤独之旅》体会少年历经磨难蜕变的成长美。 2. 赏析细节、对比、环境烘托等艺术手法，体会手法对塑造人物、表达主题的作用。 示例：《故乡》少年闰土与中年闰土对比，突出封建压迫对农民精神的摧残，强化悲剧主题。 3. 能够进行简单的小说片段创作，学会塑造人物形象。运用外貌、动作、神态、心理等细节描写，避免空洞贴性格标签。 示例：写一个倔强少年，不要直接写 “他很倔强”，可以写动作细节：“他抿紧嘴唇，攥紧拳头，一言不发，任凭泪水在眼眶打转也不肯落下。” 4. 写作小片段，学会设置简单冲突与环境描写，用环境烘托人物心境。 示例：写人物失落，搭配景物：“秋风卷着落叶，天空灰蒙蒙的，他低着头，慢慢走在空荡荡的小路上。” 借景物烘托内心失落。 文化传承与理解 1. 通过《故乡》，感受旧时代底层百姓生存苦难，思考人与人之间的隔膜，理解人们对平等、美好生活的向往。 示例：闰土与 “我” 少年时亲密无间，中年却被等级隔阂分开，让我们反思人与人之间真诚平等关系的可贵。 2. 通过《我的叔叔于勒》，反思金钱对人性与亲情的影响，懂得坚守善良本心，珍视亲情，摒弃功利势利的价值观。 示例：文中若瑟夫内心同情于勒，保留人性温情，启示我们在世俗之中要守住善良。 3. 通过《孤独之旅》理解成长的真谛：成长不会一帆风顺，孤独、挫折与磨难是成长的必修课，学会直面生活困境。 示例：杜小康在芦苇荡忍受孤独，历经暴风雨之后完成蜕变，告诉我们磨难可以磨炼人的意志。 4. 通过《蒲柳人家》感受京东北运河乡土文化，欣赏普通劳动人民身上仗义、淳朴、重情义的传统民间美德。 示例：一丈青大娘路见不平、爱护晚辈；何大学问侠肝义胆，体会普通百姓身上朴素美好的传统品格。 学业考试达标素养 1. 识记：熟记单元作家、出处、体裁、重点人物。 示例：识记《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》；莫泊桑是法国短篇小说巨匠。 2. 阅读：可以独立完成课内、课外小说阅读；能够概括情节、分析人物形象、赏析描写、分析环境作用、解读标题含义、探究小说主旨。 示例：拿到课外写普通人成长的小说片段，可以梳理人物心理变化，分析环境对人物成长的作用，解读标题表层与深层含义。 3. 写作：能写小小说片段；做到人物形象鲜活，设置简单冲突，恰当运用细节、环境描写。 示例：围绕 “一次挫折” 写 200 字小说片段，有简单人物，一处细节描写，一处环境烘托，写出人物心理的变化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 少年成长（知识清单） 知识脉络知识盘点考点清单素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第 15 课《故乡》 阴晦 (huì) 萧索 (xiāo suǒ) 祭祀 (jì sì) 秕谷 (bǐ) 鹁鸪 (bó gū) 颧骨 (quán) 髀 (bì) 愕然 (è) 嗤笑 (chī) 惘然 (wǎng) 隔膜 (mó) 恣睢 (zì suī) 第 16 课《我的叔叔于勒》 拮据 (jié jū) 栈桥 (zhàn) 褴褛 (lán lǚ) 撬开 (qiào) 诧异 (chà) 牡蛎 (mǔ lì) 阔绰 (chuò)煞白 (shà) 嘟囔 (dū nang) 第 17 课《孤独之旅》 撩逗 (liáo) 掺杂 (chān) 驱除 (qū) 嬉闹 (xī) 稠密 (chóu mì) 歇斯底里 (xiē sī dǐ lǐ) 第 18 课《蒲柳人家》 擀 (gǎn) 剜 (wān) 腌臜 (ā zā) 捯气 (dáo) 荣膺 (yīng) 擦拭 (shì) 腻歪 (nì wai) 断壁残垣 (yuán) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音+组词 据 jū 拮据 jù 根据 煞 shà 煞白 shā 煞车 撩 liáo 撩逗 liāo 撩起 掺 chān 掺杂 càn 掺挝 （三）形近字 1. 惘（惘然）— 罔（置若罔闻） 2. 恣（恣睢）— 姿（姿态） 3. 拮（拮据）— 洁（洁白） 4. 栈（栈桥）— 饯（饯行） 5. 褴（褴褛）— 篮（竹篮） 6. 掺（掺杂）— 渗（渗透） 7. 膺（荣膺）— 赝（赝品） 8. 垣（断壁残垣）— 恒（永恒） （四）词语积累 第 15 课《故乡》 1. 萧索：荒凉、冷落。 2. 愕然：吃惊的样子。 3. 惘然：心里好像失去了什么的样子。 4. 隔膜：彼此思想感情不相通。 5. 恣睢：任意胡为。 第 16 课《我的叔叔于勒》 1. 拮据：手头紧，经济境况不好。 2. 阔绰：排场大，生活奢侈。 3. 褴褛：衣服破烂。 4. 诧异：感到惊奇，惊异。 第 17 课《孤独之旅》 1. 撩逗：挑逗、招惹。 2. 驱除：赶走，除掉。 3. 稠密：多而密。 4. 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 腌臜：肮脏。 2. 荣膺：光荣地接受或承当。 3. 腻歪：厌恶，厌烦。 4. 断壁残垣：残缺不全的墙壁，形容房屋遭受破坏后的凄凉景象。 文学常识积累 第 15 课《故乡》 1. 作者：鲁迅，原名周树人，字豫才。现代文学家、思想家、革命家。 2. 出处：短篇小说集《呐喊》。 3. 体裁：短篇小说。 4. 线索：以 “我” 回故乡的见闻和感受为线索。 5. 创作背景：辛亥革命后，旧中国农村日益衰败，农民遭受重重压迫。鲁迅回到故乡，目睹现实，写下本文。 6. 补充：《呐喊》收录《狂人日记》《孔乙己》《故乡》等短篇小说。 第 16 课《我的叔叔于勒》 1. 作者：莫泊桑，法国，世界三大短篇小说巨匠之一（契诃夫【俄】、欧・亨利【美】）。 2. 体裁：短篇小说。 3. 叙事视角：以孩子若瑟夫的视角来叙述故事。 4. 写作特色：运用对比，以小见大；通过人物神态、语言、动作细节刻画人物。 第 17 课《孤独之旅》 1. 作者：曹文轩，当代作家。 2. 出处：节选自长篇小说《草房子》。 3. 内容背景：少年杜小康家道中落，被迫辍学，跟随父亲到芦苇荡放鸭。 4. 文体特点：成长小说，大量自然环境描写，环境服务于人物心理与成长。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 作者：刘绍棠，当代乡土文学作家，开创 “大运河乡土文学体系”。 2. 出处：节选自中篇小说《蒲柳人家》。 3. 语言特色：京东北运河乡土气息，多用口语、短句，活泼通俗。 4. 人物：何满子是贯穿全文的线索人物。 议论文专项 一．小说三要素 要素 内涵 课文示例 人物 小说的核心，通过外貌、语言、动作、神态、心理、细节塑造性格 闰土、菲利普夫妇、杜小康、一丈青大娘 情节 开端发展高潮结局，可以设置伏笔、波折 《我的叔叔于勒》：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒 环境 ①自然环境：景物、季节天气；②社会环境：时代背景、社会风俗 《孤独之旅》芦苇荡、暴风雨（自然环境）；《故乡》衰败的乡村（社会环境） 二. 侧面描写（间接描写） 不直接写人物，借助他人反应、景物、环境衬托主要人物。 示例：《蒲柳人家》通过乡邻的反应，侧面衬托一丈青大娘泼辣能干。 答题格式：通过写……（他人 / 景物），侧面烘托人物…… 的形象特点。 ✨补充：细节描写 细节描写：对人物、环境某个细小之处细致刻画，可以是动作、神态、外貌、物件。细节可以属于任意一种正面描写。 示例：《故乡》闰土手里的香炉和烛台这个细节，体现闰土迷信、麻木。 作用：刻画人物性格；暗示人物命运；埋下伏笔；深化主题。 易错提醒：细节描写不是独立的第六种人物描写，是描写的一种手法。 三、小说常见表现手法（概念 + 课文实例 + 答题句式） 1. 对比（本单元高频） 概念：把两个人物、人物前后状态、两种景物对照，突出人物，强化主题。 课文示例：少年闰土 vs 中年闰土；菲利普夫妇对于勒前后态度对比。 答题句式：把____与____形成鲜明对比，突出人物____的特点，揭露____社会现实，深化小说主题。 2. 伏笔与照应 伏笔：前文悄悄埋下暗示，为后文情节做铺垫； 照应：后文和前文暗示相呼应，使情节严密。 示例：《我的叔叔于勒》前文提到于勒糟蹋钱财，为后文遇见落魄于勒埋下伏笔。 答题句式：此处设置伏笔，为下文____情节做铺垫，使故事情节严密完整。 3. 以小见大 概念：用小人物、普通家庭的小事，反映宏大的社会主题。 课文示例：《我的叔叔于勒》一个普通家庭的故事，反映金钱扭曲亲情的社会现实。 答题句式：以日常生活小事折射宏大的社会现实，主题含蓄深刻。 4. 象征 概念：物象承载抽象的精神、希望。 课文示例：《故乡》中的 “路” 象征希望与新生活。 答题句式：以____象征____，含蓄表达作者____的思想情感。 四、小说标题考点（高频题型） 标题含义分两层：表层含义 + 深层含义 1. 表层：标题字面意思；概括文章情节、故事内容。 2. 深层：①充当文章线索；②象征人物精神品质；③揭示小说主题；④寄托作者情感。 课文示例：《孤独之旅》 表层：杜小康去芦苇荡放鸭的实际旅途； 深层：少年经历磨难、孤独的心灵成长历程。 ✅答题模板： “XXX” 表层指____；深层指____；充当全文线索，揭示____的主题，寄托作者____情感。 易错提醒：只答表层含义会丢分，两层含义必须齐全。 五、小说主题探究 主题：小说通过人物、情节、环境想要表达的思想、对社会的思考。 思考主题三个切入角度： ①人物命运：人物遭遇反映什么； ②环境背景：社会环境带给人物怎样的影响； ③作者情感：作者同情什么、批判什么、赞美什么。 单元示例： 1.《故乡》：批判封建等级观念，同情底层农民苦难，期盼新生活。 2.《我的叔叔于勒》：批判金钱至上扭曲亲情的社会现实。 3.《孤独之旅》：磨难、孤独促少年成长。 4.《蒲柳人家》：赞美普通劳动百姓淳朴侠义的美好品格。 ✅答题模板： 小说记叙了____（概括故事情节），塑造____人物形象，批判 / 赞美____，表达作者____的思考。 六、小说关键句子理解 1. 如果句子有景物：联系环境描写作用（渲染、烘托人物心理、暗示命运）。 2. 如果是人物描写句：分析人物性格、内心。 3. 如果含有比喻、象征：还原本体，表层义 + 深层主旨。 课文示例：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 表层：地上原本没有道路；深层：希望要靠实践奋斗才能实现。 ✅答题模板：先解释句子表层意思；再结合人物、社会背景分析深层内涵；点明表达的情感、主题。 七、梳理人物心理变化（本单元高频） 题型：梳理文中人物心理 / 情感变化过程。 解题步骤： 1. 跟随情节开端、发展、高潮、结局划分阶段； 2. 从原文寻找心理关键词；没有原词就结合人物行为概括； 3. 按顺序罗列心理，词语尽量简洁。 示例《孤独之旅》杜小康：恐惧孤独 → 迷茫煎熬 → 勇敢抗争 → 坚强成熟。 ✅答题模板：随着情节发展，人物从____心理，转变为____，最终____。 课文的深度解读 第 15 课《故乡》★重点 1. 两条对比：记忆中的故乡 vs 现实的故乡；少年闰土 vs 中年闰土 少年闰土：活泼勇敢、见多识广、纯真热情。 中年闰土：麻木迟钝、恭顺卑微，被封建等级、生活重压摧残。 杨二嫂：尖酸刻薄、自私市侩的小市民形象。 “我”：进步知识分子，对现实失望，期盼新生活却感到迷茫。 2. 主旨：反映旧中国农村衰败、农民生活悲惨；批判封建等级观念造成人与人之间精神隔膜；表达对新生活的向往。 3. 重点句解析：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 解析：希望不能空想，要靠实践奋斗才能实现；空怀希望不去行动就等于没有希望，鼓励人们为新生活勇敢开拓。 4. 易错提示：闰土的变化，不只是个人苦难，是时代社会造成的悲剧。 第 16 课《我的叔叔于勒》★重点 1. 情节线索：菲利普夫妇对于勒的态度变化：盼于勒 → 赞于勒 → 遇于勒 → 躲于勒。 2. 人物形象 菲利普夫妇：虚荣、势利、冷漠，被金钱左右亲情。 若瑟夫（我）：纯真善良，同情底层，是全文温情的视角。 3. 主旨：揭露资本主义社会金钱至上，金钱扭曲亲情的社会现实。 4. 写作特色：对比手法（于勒境遇前后对比、家人态度对比）；以小见大，普通家庭故事折射社会问题。 5. 易错提示：若瑟夫不是线索人物，是叙事视角，文章真正线索是于勒。 第 17 课《孤独之旅》★重点 1. 线索：杜小康的心理变化：恐惧孤独 → 煎熬迷茫 → 直面磨难 → 变得坚强成熟。 2. 情节：家道败落，杜小康被迫放鸭，在芦苇荡承受孤独，经历暴风雨的考验，完成精神成长。 3. 环境作用：芦苇荡烘托孤独恐惧；暴风雨是人物成长的催化剂，推动情节，磨炼杜小康。 4. 主旨：孤独与苦难可以磨炼少年，磨难促使人成长。 5. 易错提示：“孤独之旅” 表层是放鸭的旅途，深层是少年心灵成长的历程。 第 18 课《蒲柳人家》 1. 主要人物 何满子：线索人物，机灵顽皮，纯真稚气。 一丈青大娘（奶奶）：豪爽泼辣，爱憎分明，善良热心，护孙心切。 何大学问（爷爷）：侠肝义胆，慷慨豁达，爱面子，爱吹牛，重情义。 2. 语言特色：大量民间口语，乡土气息浓厚，短句活泼，富有生活情趣。 3. 主旨：赞美京东北运河普通劳动人民淳朴善良、重情重义的美好品格。 4. 易错提示：一丈青、何大学问都是绰号，不是真实姓名。 写作专项：观点要明确 一、落实小说三要素 1. 人物：善用细节描写（外貌、动作、语言、神态、心理），不要空洞贴标签，用行为表现性格。 2. 情节：完整结构：开端‑发展‑高潮‑结局；适当设置波折、小冲突，避免平铺直叙。可以运用伏笔，增加故事张力。 3. 环境：恰当加入环境描写；渲染气氛，烘托人物心情，推动情节，不要单纯写景。 二、写作实操技巧 1. 选材：从小人物、小事件入手，以小见大。 2. 表达方式：少大段抒情议论，多用描写，让人物行为说话。 3. 叙事视角：可以选用第一人称，增强故事真实感。 三、高频写作误区 ❌只有故事情节，没有细节描写，人物形象干瘪； ❌情节一路平顺，缺少冲突与波折； ❌环境描写游离故事，和人物、情节无关； ❌通篇抒情，缺少具体故事。 四、写作步骤 1. 构思：确定主要人物，明确人物性格； 2. 搭建简单情节框架，设计一处冲突或者波折； 3. 构思两处环境描写，服务人物心情； 4. 动笔写作，多用细节刻画人物，结尾可以含蓄点出主题。 单元综合素养细化清单 一、文体辨识素养 1. 识别小说三要素，分清人物、情节、环境；区分自然环境、社会环境。 2. 能够辨识五种人物描写方法，分辨细节描写、对比、伏笔照应等小说手法。 3. 了解不同小说风格：批判现实主义小说、成长小说、乡土小说。 二、阅读解题素养 1. 概括故事情节，梳理人物心理变化。 2. 结合文本分析人物形象，做到 “性格 + 文本事例”。 3. 分析环境描写作用，掌握答题规范，区分自然、社会环境。 4. 理解小说标题表层、深层含义。 5. 赏析人物细节描写，品味小说语言。 6. 结合时代背景，挖掘小说的主题思想。 三、写作表达素养 1. 学写小小说片段，塑造有特点的小人物。 2. 能够设置简单的情节冲突，会运用细节描写刻画人物。 3. 学会插入恰当的环境描写，烘托人物，服务情节。 四、人文德育素养 1.《故乡》：体会旧时代底层人民的苦难，思考人与人之间理解与隔膜，向往美好新生活。 2.《我的叔叔于勒》：反思金钱对人性的影响，懂得珍视亲情，不被功利世俗裹挟。 3.《孤独之旅》：理解成长难免遭遇孤独与磨难，学会直面挫折，在困境中磨炼自我。 4.《蒲柳人家》：感受普通百姓身上的善良、侠义，体会乡土人情之美。 考点一 概括人物形象 【示例1】请概括选段的中心论点。 卖早点的张婶，每天凌晨三点就出摊。遇到学生没带钱，总笑着摆摆手：“先吃，下次再说。” 遇到蛮横顾客故意挑刺，她也不多争执，只是默默把碗筷收拾干净。寒冬腊月，双手冻得通红，依旧把每份早点做得干净热乎。 【答案】张婶是一位勤劳肯干、宽厚善良、待人温和，对待工作认真负责的普通劳动者。 【解析】从凌晨出摊看出勤劳；免学生饭钱看出善良；面对顾客刁难不争执看出宽厚温和；寒冬认真做好早点看出工作负责。人物形象答题 = 身份定位 + 多个性格关键词，结合文本事件简要支撑。 【策略】 1. 从人物的动作、语言、相关事件提炼性格； 2. 至少答 2‑3 个性格特点； 3. 尽量结合文本简要分析，不要只堆砌词语。 考点二 环境描写作用题 【示例1】选段中的环境描写有什么作用？（3 分） 暮色沉沉，冷风卷着枯叶在街道上打转。少年站在路灯底下，攥着那张不及格的试卷，迟迟不敢朝家的方向挪动脚步。昏黄的灯光把他的影子拉得又细又长。 【答案】渲染了夜晚凄清寒凉的气氛；烘托少年考试失利之后失落、忐忑不安的心情；为下文少年不敢回家的情节做铺垫。 【解析】这是自然环境描写，按照 “渲染气氛 — 烘托人物心理 — 推动 / 铺垫情节” 角度作答，不能只套术语，要结合人物处境。 【策略】 1. 先判断属于自然环境还是社会环境； 2. 答题角度：渲染气氛、烘托人物心理、推动情节、为下文铺垫、暗示人物命运、揭示主题； 3. 每一点要结合文本内容，不要空写术语。 考点三 理解小说标题含义 【示例1】谈谈你对小说标题《窗台上的太阳花》的理解。（4 分） 老屋窗台摆着一盆太阳花，那是奶奶生前种下的。无论日子多么艰难，奶奶总说，人要像太阳花一样向着光亮生长。后来我搬走，依旧把太阳花移栽带走。每当看见花朵迎着阳光绽放，我仿佛总能看见奶奶温和的笑脸。 【答案】表层含义：指老屋里摆放在窗台上的那盆太阳花；深层含义：太阳花象征奶奶乐观向阳的精神品质，寄托 “我” 对奶奶深切的怀念。标题同时是全文的叙事线索。 【解析】标题含义分两层：表层概括事物、情节；深层联系人物精神、情感、线索、主题，两层缺一不可。 【策略】 1. 表层：概括文中具体事物、故事情节； 2. 深层：人物精神品质、文章线索、作者情感、小说主旨； 3. 表层、深层都要作答。 考点四 人物描写赏析 【示例1】赏析下面句子。（3 分） 听到消息，她猛地抬起头，眼睛睁得圆圆的，嘴唇微微颤抖，半天说不出一句话。 【答案】运用动作、神态描写，生动刻画她听到消息之后震惊、激动的内心状态，细腻表现人物情绪。 【解析】先判定描写手法，再概括内容，最后分析人物心理情感。句中 “抬起头” 是动作；“眼睛睁得圆圆的、嘴唇颤抖” 属于神态。 【策略】 1. 准确判断描写类型（外貌 / 语言 / 动作 / 神态 / 心理）； 2. 概括句子写了什么内容； 3. 落脚到人物心理、性格、情感。 考点五 分析对比手法作用 【示例1】选文将爷爷前后状态进行对比，有什么作用？（3 分） 以前的爷爷，闲暇时总爱养花遛鸟，家里处处生机勃勃。自从病痛缠身之后，他常常终日沉默，坐在窗边呆呆望着远方，再也不去打理那些花草。 【答案】将爷爷从前热爱生活、乐观闲适的状态，和生病之后沉默落寞的状态形成鲜明对比，突出病痛带给爷爷的巨大变化，表达作者对爷爷的心疼与怜惜。 【解析】先点明对比双方，再答突出的人物状态，最后落脚情感、主旨。 【策略】答题格式：把____与____形成鲜明对比，突出人物____，表达____情感，深化文章主旨。①挫折对于成长，如同砂石对于珍珠。②蚌壳经受砂石的磨砺，才能够孕育璀璨的珍珠；人经受挫折的打磨，才能够磨炼心性，收获成长。 考点六 重点句子含义理解 【示例1】谈谈你对 “风雨总会吹折枝头的花朵，但摧不垮深埋泥土的根” 这句话的理解。风雨总会吹折枝头的花朵，但摧不垮深埋泥土的根。人生路上难免遭遇各种打击，外在的伤害可以摧残我们的境遇，却磨灭不掉内心坚守的信念。 【答案】表层含义：狂风暴雨可以吹落枝头的花朵，但是不能摧毁深埋土里的树根；深层含义：人生难免遭遇挫折磨难，磨难可以伤害外在，但打不倒人内心顽强的信念与精神。 【解析】句子使用象征，“风雨” 象征挫折磨难，“根” 象征内心信念。答题做到表层字面义 + 深层主旨义。 【策略】 1. 有比喻、象征要把喻体还原成本体； 2. 表层释义 + 深层内涵； 3. 一定要结合文章的思想情感，不要脱离文本空谈道理。 考点七 梳理人物心理变化 【示例1】梳理选段中小宇的心理变化过程。（3 分） 第一次独自走夜路，小宇心里十分害怕，总觉得身后有动静。他攥紧拳头硬着皮往前走，越往前走，内心慢慢安定下来。走到家门口，他长舒一口气，心里生出一份自豪。 【答案】一开始内心恐惧害怕；行走途中慢慢安定；到达家门之后感到自豪。 【解析】顺着情节发展顺序，提取、概括心理关键词即可。 【策略】 1. 跟随开端发展结局划分情节阶段； 2. 优先抓取原文心理词，没有原词就根据人物行为概括； 3. 按顺序罗列，词语简洁。 考点八 小说主题探究 【示例1】请简要概括这篇短文的主题。（4 分） 小巷修鞋匠老陈，手艺精湛，收费低廉。有人劝他抬高价格多赚钱，他只是摇摇头。他说，做手艺，凭良心最重要。几十年，他守着小小的修鞋摊，踏踏实实做事，赢得街坊邻里的敬重。 【答案】文章记叙修鞋匠老陈几十年坚守小摊，诚信本分做事的故事；塑造了老实本分、坚守良心的普通劳动者形象；赞美普通人坚守本心、踏实诚信的美好品格。 【解析】主题答题三步走：概括情节 + 分析人物 + 点明作者赞美 / 批判的思想。 【策略】答题模板：本文记叙____的故事，塑造____的人物形象，赞美（批判）____，表达作者____的思考。 语言建构与运用 1. 积累本单元重点字音、字形、词语，掌握词语本义，能够结合小说语境理解词语的语境含义。 示例：理解 “恣睢” 本义是任意胡为，在《故乡》中用来形容封建恶霸的横行；理解 “歇斯底里”，在《孤独之旅》中用来形容暴风雨下鸭群情绪失控的状态。 2. 能够区分叙述、描写两种表达方式；体会不同作家小说多样化的语言风格。 示例：《故乡》语言冷峻深沉，带着悲凉；《蒲柳人家》大量口语方言，乡土气息浓郁；《孤独之旅》语言诗意，景物描写优美；《我的叔叔于勒》语言客观细腻，于平淡中揭露人性。 3. 熟练掌握小说阅读专业术语，答题规范使用人物描写、细节、环境描写、对比、伏笔照应等术语。 示例：分析中年闰土时，可以规范表述：作者运用外貌、神态描写，又将少年闰土与中年闰土做对比，表现底层农民被社会摧残的悲剧。 4. 赏析小说细节语句，能抓住关键词体会人物复杂的内心。 示例：《故乡》中闰土索要香炉、烛台这一细节，读出他麻木迷信的内心状态。 思维发展与提升 1. 把握小说三要素，能够梳理小说情节脉络，梳理人物心理变化过程，分清线索人物与主人公。 示例：《蒲柳人家》何满子是线索人物，主人公是一丈青大娘、何大学问；《孤独之旅》梳理杜小康心理：恐惧孤独→迷茫煎熬→勇敢抗争→坚强成熟。 2. 学会多角度分析人物形象，明白小说人物性格往往复杂多面，拒绝简单标签化评判人物。 示例：《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇，不只是纯粹的坏人，既有虚荣势利的一面，也有普通小人物生活窘迫的无奈，是金钱社会造就的人物。 3. 能够由故事情节、人物命运，结合社会环境挖掘小说背后的深层主题，做到从表层故事走向深层思考。 示例：《故乡》不只是写闰土个人的不幸，结合衰败乡村的社会环境，认识悲剧根源是旧中国封建压迫与农村破产。 4. 掌握小说题型答题逻辑：先看情节，再看人物，结合环境，最后挖掘主题；答题做到 “术语 + 文本分析”，不单纯堆砌答题模板。 示例：分析环境作用，不能只写 “渲染气氛”，要结合文本：《孤独之旅》暴风雨渲染紧张气氛，烘托杜小康的恐惧，推动情节，促成少年成长。 审美鉴赏与创造 1. 鉴赏小说多样的美：悲剧人性美、少年成长之美、乡土人情美，体会文学小说的艺术魅力。 示例：《蒲柳人家》感受一丈青大娘、何大学问身上豪爽侠义的乡土人情美；《孤独之旅》体会少年历经磨难蜕变的成长美。 2. 赏析细节、对比、环境烘托等艺术手法，体会手法对塑造人物、表达主题的作用。 示例：《故乡》少年闰土与中年闰土对比，突出封建压迫对农民精神的摧残，强化悲剧主题。 3. 能够进行简单的小说片段创作，学会塑造人物形象。运用外貌、动作、神态、心理等细节描写，避免空洞贴性格标签。 示例：写一个倔强少年，不要直接写 “他很倔强”，可以写动作细节：“他抿紧嘴唇，攥紧拳头，一言不发，任凭泪水在眼眶打转也不肯落下。” 4. 写作小片段，学会设置简单冲突与环境描写，用环境烘托人物心境。 示例：写人物失落，搭配景物：“秋风卷着落叶，天空灰蒙蒙的，他低着头，慢慢走在空荡荡的小路上。” 借景物烘托内心失落。 文化传承与理解 1. 通过《故乡》，感受旧时代底层百姓生存苦难，思考人与人之间的隔膜，理解人们对平等、美好生活的向往。 示例：闰土与 “我” 少年时亲密无间，中年却被等级隔阂分开，让我们反思人与人之间真诚平等关系的可贵。 2. 通过《我的叔叔于勒》，反思金钱对人性与亲情的影响，懂得坚守善良本心，珍视亲情，摒弃功利势利的价值观。 示例：文中若瑟夫内心同情于勒，保留人性温情，启示我们在世俗之中要守住善良。 3. 通过《孤独之旅》理解成长的真谛：成长不会一帆风顺，孤独、挫折与磨难是成长的必修课，学会直面生活困境。 示例：杜小康在芦苇荡忍受孤独，历经暴风雨之后完成蜕变，告诉我们磨难可以磨炼人的意志。 4. 通过《蒲柳人家》感受京东北运河乡土文化，欣赏普通劳动人民身上仗义、淳朴、重情义的传统民间美德。 示例：一丈青大娘路见不平、爱护晚辈；何大学问侠肝义胆，体会普通百姓身上朴素美好的传统品格。 学业考试达标素养 1. 识记：熟记单元作家、出处、体裁、重点人物。 示例：识记《故乡》选自鲁迅短篇小说集《呐喊》；莫泊桑是法国短篇小说巨匠。 2. 阅读：可以独立完成课内、课外小说阅读；能够概括情节、分析人物形象、赏析描写、分析环境作用、解读标题含义、探究小说主旨。 示例：拿到课外写普通人成长的小说片段，可以梳理人物心理变化，分析环境对人物成长的作用，解读标题表层与深层含义。 3. 写作：能写小小说片段；做到人物形象鲜活，设置简单冲突，恰当运用细节、环境描写。 示例：围绕 “一次挫折” 写 200 字小说片段，有简单人物，一处细节描写，一处环境烘托，写出人物心理的变化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 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