《习作：“漫画”老师》习作指导 讲义-2025-2026学年统编版语文五年级上册

本讲义聚焦五年级上册《“漫画”老师》习作，核心指导学生结合具体事例运用漫画手法（夸张、比喻、幽默）突出人物特点。通过情景创设（漫画特点对比《我的老师》）、任务驱动（抓特点-选事例-写生动三任务）、评价标准（得星表）及范文赏析，构建从审题到创作再到修改的完整学习支架。 资料以“校园最具风格老师”评选活动为任务载体，引导学生从外貌、性格等维度抓特点，选典型事例（如“爱唠叨”“创编顺口溜”），运用神态、动作夸张等描写手法。既提升语言运用能力（生动表达），又培养思维能力（逻辑选例）与审美创造（幽默表现优点）。课中助力教师分层引导，课后拓展练习（写家人/伙伴）巩固方法，有效提升学生习作水平。

五年级上册第二单元《“漫画”老师》习作指导+范文 【习作要素】 结合具体事例写出人物的特点。 【习作导航】 一、情景创设，走进“漫画”写作 1. 抓关键词明类别：在习作要求中抓关键词句，本次习作“‘漫画’老师，写一位老师最突出的特点”。注意“漫画”，就是要“突出特点，写出趣味”。不能太写实，要夸张一些。 2. 整体构思明框架：习作要求中，要找到他最突出的特点，可以从外貌、性格、喜好等方面，并选择一两件能突出其特点的事情来写。 3. 认真审题明要求：要运用“漫画手法”（比喻、夸张等）；所选的事例，最好是细致的、典型的。 二、任务驱动，以评促写，创习作 任务一：走进“漫画”写作  活动1.走进“漫画” （一）思考：漫画有什么特点？  独特的画风、夸张的情节、人物特点非常突出 （二）讨论：为什么漫画总能给人留下深刻的印象？   抓住特点、极力夸张、特点非常突出   活动2：认真审题 （一）观察：看漫画中的这三位老师，说说他们有什么特点？   眼神犀利、肌肉发达、笑眼眯眯 （二）思考：《“漫画”老师》和《我的老师》在写作要求上有什么不同？ 《我的老师》照实 《“漫画”老师》突出老师特点，使用夸张手法，语言轻松幽默。 任务二：创编“漫画”情节   活动1：抓特点 （一）讨论：同学们，你们有留心观察过身边朝夕相处的老师吗?学校将举办一次“校园最具风格老师”评选活动，评比出同学们心目中最有特点的老师作为学校的形象代言人。你的老师有什么突出的特点? （二）思考：可以从哪些方面突出老师的特点呢？ 评价标准 得星 找到老师的突出特点   活动2：选事例 （一）紧扣特点选事例  爱唠叨——老师的唠叨从早到晚在我们耳边萦绕。从学习上的爱唠叨“今天作业要认真完成”，到生活中的“天冷记得加衣服”，大事小事她都要反复叮嘱。  创编顺口溜——面对枯燥的知识点，老师总会迅速“产出”一段顺口溜。让大家笑着笑着就把知识都记住了。  爱美——王老师长得美，爱笑，而且会打扮自己。一年四季，她总爱穿裙子。她虽然四十多岁了，但显得很有青春活力，学生们都很喜欢她。  关心学生——张老师很关心学生，从不嫌弃学习一般的同学。他每次讲完新课，总会问大家听懂了没有，只要有一个学生没听懂，他就会单独再对那个学生讲一遍，直到全班每个同学都弄懂为止。 （二）漫画不是丑化，要用具体的事例，把老师的优点表现出来，不能丑化老师。 评价标准 得星 事例和人物特点匹配 ☆ 所选事例正面、积极 ☆ 活动3：写生动 （一）使用人物描写的基本手法： 神态描写——以“神”画人 外貌描写——以“形”画人 语言描写——以“声”画人 动作描写——以“动”画人 心理描写——以“心”画人     （二）使用修辞手法：夸张、拟人、比喻等。 外貌夸张 动作夸张 我们班的数学老师可严厉了！她的个头儿高大，往我们面前一站，我们就像瞻仰泰山一样。她的嘴很大，似乎嘴里藏着一个大喇叭。她的眼睛也大，大得像是两颗玻璃球，又像是两个瞄准镜，班里的任何风吹草动都逃不过她的眼睛。 她还舞得一手“好剑”——一戒尺。她“剑”不离身，只要有人“为非作歹”，她就会给他一“剑”。只见她一个“凌波微步”飘了过来，手起“剑”落，“剑气”震得那位偷偷说话的同学瞬间头皮发麻，耳膜临界炸裂，就差仰面倒地了。 神态夸张 语言夸张 蒋老师手里拿着口哨，目光在班里冷冷一扫，抬起胳膊，指了指班里的某些同学，像端着枪威吓一群犯人似的，表情严肃地说：“你们班的声音最大，为了惩罚你们，我准备让你们接受我的体能训练。”说完脸上露出得意的笑容，眼睛眯成一条缝，嘴里露出“獠牙”。 老师冷冷地但带点儿幽默地说:“敢迟到？来人哪，把她拖下去‘折’了！”小红吓得快要过去，发着抖说:“老师息怒!我不想被砍头。”老师这才说:“‘折’有弯曲的意思，而‘斩’的话，你就被‘咔嚓’了。”说着，老师用手划了一下脖子。我们都快耍笑翻了。原来，这几次听写，小红总是“折”“斩”不分。 评价标准 得星 使用描写手法 ☆ 使用修辞手法 ☆ 任务三：分享“漫画”作品 活动1：自由写作，互相修改 请选择一位老师，运用“漫画”方式，将他的特点生动的写出来。 写完后可以同桌互相修改，还可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。 评价标准 得星 通过鲜明事例写出人物特点 活2：“漫画”展 举办一次活动，评选“最具风格老师”。 三、聚焦细节，以改提质，优习作 聚焦人物一两个显著的特点，如外貌、性格等，结合事例，让人物形象更立体鲜明。 他有两条大长腿，个子非常高。  改：他有两条大长腿，站在那里好像两根擎天柱，跟他对视说话久了，脖子都要仰断了。 [佳作赏析]  【佳作引路一】 万花筒——语文老师 万花筒轻轻一转，就是一个截然不同的世界。我的语文老师，就如“万花筒”一样奇妙。她一头柔顺的长发垂在肩头，一副眼镜架在鼻梁上，更衬得眼睛格外有神，高兴时像两弯皎洁的新月，闪烁着温柔的光芒；生气时瞬间变成锐利的探照灯，让我们不禁屏住呼吸。 那是一节语文课，老师正讲《观潮》，悦耳的声音就像带着魔力：“农历八月十八是一年一度的观潮日……”我们听得入迷了，仿佛真的到了钱塘江边，看着千万匹白色战马奔涌而来。 突然，“噗嗤——”一声轻笑，像一颗石子投入平静的湖面，搅乱了教室的宁静。下一秒，我们就见证了“万花筒”的转动。老师的声音戛然而止，只见她眉头“唰”地拧成了疙瘩，脸上写满愤怒，扬起的眉毛像两把出鞘的利剑，眼神里的“火苗”几乎要喷出来，就连我们这些旁观者能感受到她周围散发的“怒火”。她手中的课本“啪”地攥紧，仿佛化作一柄“长矛”。眼见老师走来，那两个同学立刻端正坐姿，大气不敢出。 然而，就在我们以为一场暴风雨即将来临时，“万花筒”又开始了奇妙的转动。老师轻轻放下课本，走到那两个同学面前，温柔的说：“看来两位同学对课文有独到见解，不如和大家分享一下？”那两个同学的脸“唰”地红透了，支支吾吾说不出话，课堂又重新融洽起来。 这就是我的语文老师，一个神奇的“万花筒”。我天天盼着语文课，就像盼着转动万花筒——永远猜不到下一次会有怎样的的变化，但次次精彩。  【点睛酷评】 这篇作文生动形象地刻画了语文老师的形象，通过具体事例展现其如“万花筒”般多变的特点，将她的形象塑造的金光闪闪，语言活泼而富有画面感，细节描写突出，吸引读者的阅读兴趣。     【佳作引路二】 会“画”课堂的老师 如果要给老师画一幅漫画，我第一个想到的就是我们的语文老师。她不是用画笔画画，而是用语言和行动，在课堂上“画”出一幅幅生动的画面，让知识像彩虹一样洒进我们的心田。 老师个子高高的，走路轻盈，像一只美丽的蝴蝶，走起路来带着节奏感。她的头发乌黑发亮，总是扎成一个利落的马尾辫，随着步伐轻轻跳动。最特别的是她那双藏在眼镜后的眼睛，明亮如星星，仿佛会“说话”。只要她一扫视教室，谁在走神，谁在认真，她一眼就能看出来。 有一次上作文课，我被窗外的白云吸引住了，望着天空发呆。老师轻轻敲了敲讲台，笑着对我说：“有位同学的眼睛掉进云彩里了哦。”全班哄堂大笑，我红着脸回过神来，心里却暖暖的。 宋老师不仅幽默，讲课还特别生动。学《桂花雨》这篇课文时，她一开口，教室里仿佛真的飘来了桂花糖的香味。她讲得绘声绘色，声音像一首动听的歌，带着我们走进那片桂花林。讲到重点句子时，她不像别的老师那样照本宣科，而是像拆开礼物盒一样，一层一层地打开句子的秘密。比如讲到“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”她会让我们闭上眼睛，想象自己站在老家的院子里，闻着桂花香，听妈妈讲故事。她的话语就像一把钥匙，轻轻一转，就打开了我们理解的大门。 这就是我会“画”课堂的宋老师，她用她的语言和行动，把课堂描绘的像一本永远读不完的画，每一页都藏着惊喜和感动。我真喜欢她！ 【点睛酷评】  这篇文章通过细腻的描写，把老师的幽默、智慧跃然纸上，字里行间都流露出对老师的敬爱与感激。让读者仿佛亲眼见到了这位可爱的老师，感受到了师生间浓浓的温情。       【拓展练习】  亲爱的同学们，在我们领略了“漫画”老师的独特魅力，完成相关习作后，接下来让我们开启一场新的创意之旅。请大家将目光聚焦于身边朝夕相处的小伙伴或家人。就像为老师勾勒“漫画”形象一样，试着为他们创作一幅“语言漫画”。然后，用你们那如诗般优美的语言，为这位小伙伴“绘制”一篇专属的“漫画”习作。 学科网（北京）股份有限公司 $