2.4 大自然里的风（教学课件）科学大象版三年级上册（新教材）

小学科学课件“大自然的风”（大象版三年级上册），核心知识点为空气流动形成风及海陆风成因。课堂从飞絮飘动等自然现象导入，衔接上节课“风的形成”，通过不同气温环境蚊香烟流动模拟实验、海陆风示意图等搭建认知支架。 特色在于以“问题-假设-探究-结论”为主线，融合科学思维与探究实践。如引导设计模拟实验分析空气流动，绘制海陆风箭头图建构模型解释成因，培养证据意识与独立思考习惯。学生通过动手与表达提升自主学习能力，教师可依托清晰流程高效开展教学。

2.4 大自然里的风 大象版三年级上册第二单元 3 反思 • 评价 2 探究 • 结论 1 问题 • 假设 4 应用 • 迁移 目录 5 阅读 • 新知 核心素养 科学观念：知道大自然里的风也有空气流动的现象，了解海陆风与中国季风的成因。 科学思维：能在教师引导下，观察并描述大自然中的风流动现象，分析并表达风共同的特征；利用模型解释海陆风的成因。 探究实践：能在教师引导下，提出假设，分析结果，得出结论。能准确讲述并反思自己的探究过程和结果，作出自我评价与调整。 态度责任：通过在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识，提高学生的科学素养，养成认真细致、独立思考的学习习惯。 01 问题·假设 问题与假设 在大自然里，我们是否也能观察到空气流动的现象呢？想一想，怎么证明空气流动起来了？ 问题与假设 春天，空中飘着飞絮，流动的空气能把飞絮吹到很远的地方。 大自然里流动的空气就是风吧？ 问题与假设 谁使大自然中的空气流动起来形成了风？ 问题与假设 绘本中说风是风婆婆吹出来的，我觉得肯定是假的。 我认为和空气受热会上升有关。 问题与假设 我也这么认为，一个地方的空气受热上升后，其他地方的冷空气就会…… 02 探究·结论 探究与结论 在不同房间、屋内屋外等气温不同的环境里，设计模拟实验，来验证自己的假设。 探究与结论 房间里气温低，线香的烟飘向屋外，说明空气经过窗缝向屋外流动，空气这样流动的原因是...... 安全提示 在房间中点燃线香，要在家长指导下进行。 探究与结论 大自然里的空气为什么会流动？这主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。 探究与结论 大自然中的空气受热不均的原因有很多。比如，白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射下温度升高很快，而海水的温度升高得慢。这样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，这样就形成了风。 探究与结论 到了晚上，海边陆地上气温下降得快，会比海洋上的气温低。那么晚上海边的空气会怎样流动？请把空气流动的路径用箭头画出来。 探究与结论 海陆风 探究与结论 山区和平原之间也会因为温度差异形成风。白天，山坡上的空气被太阳晒得较热，会上升，山谷里的冷空气就会沿着山坡向上补充，形成谷风；晚上，山坡上的空气降温快，会下沉，山谷里的热空气上升，形成山风。 探究与结论 一个地方的空气受热上升后，周围的冷空气就会流向这里，在流动过程中就形成了风。 03 反思·评价 反思与评价 说一说，我们的模拟实验和收集的资料都能说明大自然中风的形成原因吗？它们有什么相同的地方？ 反思与评价 大自然里空气流动的原因与气温有关。 不同地方的气温不同造成了空气流动。 热的地方空气上升，冷的地方的空气流向热的地方。 实验和资料都能说明大自然里的风是空气流动形成的。 反思与评价 通过今天的学习，我们再次验证了上节课学到的“风的形成”，理解了空气流动形成了风，也形成了大自然里的风，我们还认识了海陆风，知道了大自然里空气流动的原因与气温有关。 反思与评价 知识总结全面，交流积极： 教师将小花涂红色， 小组将小手涂黄色， 自我将脸蛋涂粉色。 统计：获胜的同学 04 应用·迁移 应用与迁移 05 阅读·新知 阅读与新知 阅读与新知 课后实践： 你还知道大自然中的哪些风，分析一下它形成的原因，说给家人或朋友听。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $