第2课 俄国的改革（情境化作业）历史统编版九年级下册

第2课 俄国的改革（情境化作业） 闯关01 彼得一世改革 1．普希金指出：“俄国在斧头的敲击声和大炮的隆隆声中作为一艘新下水的军舰，进入了欧洲强国的行列。”普希金的话旨在说明彼得一世改革（   ） A．实现了俄国富国强兵 B．废除了农奴制度 C．开始了对外殖民扩张 D．加强了东西交流 2．跨学科—与语文学科相结合 “俄罗斯文学之父”普希金将圣彼得堡称为俄罗斯“面向西方的窗口”。圣彼得堡地区是彼得一世通过战争从瑞典夺取的。在这次战争中，俄国获胜的最主要原因是（   ） A．彼得一世的正确战略战术 B．废除了农奴制 C．通过改革实现了富国强兵 D．完成了工业革命 3．对比同类历史事件是学习历史的基本技能之一。从下面描述中可得出中俄两国改革的相同处是（   ） 1697年彼得一世派遣贵族青年到欧洲学习海军军事知识。同时期俄国国内的新式世俗学校开设算术、外语、航海、工程以及海军学校等，给俄国培养了大量人才。 1872年，在李鸿章等洋务派倡导下，第一批留学生派遣往美国学习军政、船政知识。同时期国内创办的福州船政学堂等开设了船舶制造、航海理论、几何、物理学课程。 A．瓦解了封建制度 B．学习西方先进技术，进行制度创新 C．实现了富国强兵 D．注重自然科学课程，培养科技人才 4．核心素养—历史解释 彼得一世要求朝臣剃须，穿西式服装，要求俄罗斯贵族后裔学习欧洲礼仪和思想。马克思说：“彼得一世确实是现代俄国政策的创立者。”彼得一世的做法（   ） A．建立中央集权 B．发展本国资本主义 C．兴办手工工场 D．开启近代化的进程 5．这一改革，打破了俄国闭关自守的落后状态，使社会生产力得到了较快的发展，开启近代化进程。这一改革是指（   ） A．俄国农奴制改革 B．彼得一世改革 C．战时共产主义政策 D．新经济政策 6．“为了学习西欧，跻身世界强国……他派使团赴西欧考察……进行了一系列改革……在军事上，以西欧国家军队为模式，建立了一支强大的正规军。”据材料判断此人是（   ） A．玻利瓦尔 B．彼得一世 C．章西女王 D．斯蒂芬森 7．跨学科—与美术学科相结合 胡子在俄国发展历史进程中扮演了不一样的角色。读下图，彼得一世对胡子采取措施的主要目的是（   ） A．加快俄国学习西方的进程 B．增加俄国的财政收入 C．废除俄国的封建农奴制度 D．美化俄国臣民的形象 8．核心素养—史料实证 俄国诗人普希金说“彼得（大帝）让俄罗斯腾空而起，又用铁笼头把它拽住。”以下对“让俄罗斯腾空而起”这句话理解正确的是（   ） A．废除了俄国农奴制 B．开启了俄国近代化进程 C．使俄国走上资本主义道路 D．实现了民族独立 9．彼得一世敢想敢为，他执政后，凭借至高无上的政治权力，毅然决然地抛弃俄国自大守旧的传统，随使节团出国考察，向西方学习，实行了自上而下的、大胆果断的全面改革。可见，推动俄国改革进程的重要因素是统治者（   ） A．有效的策略方针 B．强烈的革新愿望 C．强大的执政能力 D．全面的改革举措 10．17世纪末18世纪初的沙俄宫廷出现了一幅俄国式的怪异图景：士兵站在宴会门口，用棍棒殴打随地吐痰、嘴里塞着食物说话或当众呕吐的贵族。由此可见，当时的俄国正在（   ） A．不断强化中央集权统治 B．努力顺应近代化潮流 C．积极准备夺取更多领土 D．大力增强国家的实力 闯关02 废除农奴制 1．俄国和一些西方强国的克里木战争（1853—1856年）是在自己的土地克里木半岛上进行的，可是俄国被打败了。这一灾难使农奴不断上升的压力变得更加不可抗拒，于是亚历山大二世就把解放农奴当作代替革命的唯一办法。材料主要描述了亚历山大二世改革的（   ） A．背景 B．性质 C．措施 D．影响 2．1861年农奴制改革后，资产阶级在改革中分享到了一些政治权力，但沙皇仍然通过控制地方实权部门继续着封建专制统治。这体现改革（   ） A．毫无实质性的效果 B．损害了俄国农奴的利益 C．具有双重性的特点 D．剥夺了资产阶级的权力 3．跨学科—与数学学科相结合 下列是19世纪60-70年代俄国机器制造业统计表。该表数据的变化主要得益于（   ） 时间 企业数 工人数量 产值（千卢布） 1860年 99 11600 7954 1879年 287 42000 51937 A．彼得一世改革 B．农奴制的废除 C．新经济政策的实行 D．两个“五年计划”的推行 4．农奴制改革后，农民作为法律上的自由劳动者，受雇于地主、富农，投身于农业、手工业等领域。随着农民人身束缚的进一步松弛，农民雇工数量与日俱增，雇佣劳动力群体不断壮大。这说明了农奴制改革（   ） A．为社会发展提供了充足劳动力 B．加快了农民阶层的分化 C．使农民的思想观念发生了变化 D．使农民的收入有所提升 5．跨学科—与语文学科相结合 列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中，借列文（同情农奴的农奴主）之口说：“现在我们这里，一切都翻了一个身，一切都刚刚开始安排。”列文所说的这些变化是因为（   ） A．1861年改革 B．二月革命 C．十月革命 D．苏联模式 6．1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，但《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》规定：地主保留对耕地的所有权，农民可赎买为私产，但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金。这表明农奴制改革（   ） A．蕴含着掠夺性与欺骗性 B．旨在保护农民利益 C．受到地主阶级强烈反对 D．推动俄国社会转型 7．九年级（3）班历史兴趣小组在探究俄国两次改革时搜集了下面两幅图片，对图片反映史事的共同点，表述正确的是（   ） A．都废除了农奴制度 B．都改变了国家的性质 C．都推动俄国近代化 D．都以富国强兵为目标 8．核心素养—史料实证 历史学家爱德华·拉津斯基这样写道：“对俄国来说，亚历山大二世属于一种新型的改革者，他像两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去。”材料中“一张脸孔望着过去”指的是亚历山大二世的改革（   ） A．推动俄国走上资本主义道路 B．实现了富国强兵，开启了近代化进程 C．保留了农奴制残余，影响经济社会发展 D．解放了农奴，增加了劳动力 9．19世纪中期，俄国资本主义经济有所发展，使用机器生产的工厂越来越多，交通运输与对外贸易也比以前发达。但是，农奴制严重制约了这一时期俄国经济发展。1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令。这表明俄国1861年改革的根本原因是（   ） A．克里米亚战争的失败 B．农奴制阻碍了俄国资本主义的发展 C．沙皇亚历山大二世的推动 D．俄国社会矛盾的激化 10．核心素养—史料实证 历史学者在评价19世纪中期的俄国农奴制改革时指出：“尽管改革保留了土地贵族特权且未彻底解放农奴，但它打破了传统的封建生产关系，为工业化提供了劳动力与市场。”这一分析主要强调改革的（   ） A．彻底消灭了封建土地制度 B．推动了资本主义经济发展 C．激化了农民与地主的矛盾 D．巩固了沙皇君主专制统治 1．彼得一世时期的 “留学生见闻信” 情境设定：1710 年，你是彼得一世派往英国的留学生，主要学习造船技术，经过一段时间的学习，你给国内的朋友写了封信，分享见闻与计划。 任务要求：体现彼得一世文化改革的目的（如学习西方技术、推动国家近代化），不少于2 句。 2．历史课的 “两次改革对比笔记” 情境设定：学完本课后，老师让你对比 “彼得一世改革” 与 “亚历山大二世农奴制改革” 的 “相同点”，在笔记本上写下 2 条核心相同点。 任务要求：结合课本内容，观点明确，史实准确，2 句。 11 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 第2课 俄国的改革（情境化作业） 闯关01 彼得一世改革 1．普希金指出：“俄国在斧头的敲击声和大炮的隆隆声中作为一艘新下水的军舰，进入了欧洲强国的行列。”普希金的话旨在说明彼得一世改革（   ） A．实现了俄国富国强兵 B．废除了农奴制度 C．开始了对外殖民扩张 D．加强了东西交流 【答案】A 【解析】据题干“俄国在斧头的敲击声和大炮的隆隆声中作为一艘新下水的军舰，进入了欧洲强国的行列”和所学知识可知，普希金用“新下水的军舰”比喻俄国通过改革成为欧洲强国，彼得一世改革以学习西方技术、发展军事为核心，建立新式陆海军，推动工业和教育，让俄国进入欧洲强国行列，实现了富国强兵，A项正确；亚历山大二世改革废除了农奴制度，排除B项；彼得一世改革前俄国就有对外扩张行为，不是从他改革开始，排除C项；材料主要强调的是俄国通过改革成为欧洲强国，不是加强东西交流，排除D项。故选A项。 2．跨学科—与语文学科相结合 “俄罗斯文学之父”普希金将圣彼得堡称为俄罗斯“面向西方的窗口”。圣彼得堡地区是彼得一世通过战争从瑞典夺取的。在这次战争中，俄国获胜的最主要原因是（   ） A．彼得一世的正确战略战术 B．废除了农奴制 C．通过改革实现了富国强兵 D．完成了工业革命 【答案】C 【解析】根据所学知识可知，彼得一世通过改革实现了富国强兵，增强了俄国的军事和经济实力，这是俄国在与瑞典战争中获胜的最主要原因，C项正确；彼得一世的战略战术是战争获胜的因素之一，但并非最主要原因，排除A项；废除农奴制是亚历山大二世改革的内容，与彼得一世时期无关，排除B项；工业革命在彼得一世时期尚未发生，排除D项。故选C项。 3．对比同类历史事件是学习历史的基本技能之一。从下面描述中可得出中俄两国改革的相同处是（   ） 1697年彼得一世派遣贵族青年到欧洲学习海军军事知识。同时期俄国国内的新式世俗学校开设算术、外语、航海、工程以及海军学校等，给俄国培养了大量人才。 1872年，在李鸿章等洋务派倡导下，第一批留学生派遣往美国学习军政、船政知识。同时期国内创办的福州船政学堂等开设了船舶制造、航海理论、几何、物理学课程。 A．瓦解了封建制度 B．学习西方先进技术，进行制度创新 C．实现了富国强兵 D．注重自然科学课程，培养科技人才 【答案】D 【解析】根据材料和所学知识可知，彼得一世改革中，俄国新式世俗学校开设算术、航海、工程等自然科学相关课程，为俄国培养人才；中国洋务运动中，福州船政学堂开设几何、物理学等自然科学课程，同时派遣留学生学习西方技术，同样以培养科技人才为目标。二者均注重自然科学课程，培养科技人才，D项正确；彼得一世改革的目的是维护俄国封建农奴制，强化沙皇专制统治，并未瓦解封建制度；中国洋务运动的根本目的是维护清朝封建统治，仅学习西方技术，未触及封建制度根基，同样未瓦解封建制度，排除A项；彼得一世改革未改变俄国封建农奴制和沙皇专制制度，洋务运动也未改革中国封建君主专制制度，均无制度创新，排除B项；彼得一世改革后，俄国实力有所增强，但并未完全实现富国强兵；中国洋务运动最终以失败告终，未实现富国强兵的目标，排除C项。故选D项。 4．核心素养—历史解释 彼得一世要求朝臣剃须，穿西式服装，要求俄罗斯贵族后裔学习欧洲礼仪和思想。马克思说：“彼得一世确实是现代俄国政策的创立者。”彼得一世的做法（   ） A．建立中央集权 B．发展本国资本主义 C．兴办手工工场 D．开启近代化的进程 【答案】D 【解析】结合所学可知，彼得一世要求朝臣剃须、穿西式服装，推动贵族学习欧洲礼仪和思想，这些举措是其全面改革的重要组成部分，最终开启了俄国近代化的进程，这一结论与马克思“彼得一世确实是现代俄国政策的创立者”的评价高度契合，D项正确；俄国的中央集权制度并非由彼得一世建立。早在16世纪，伊凡四世（“恐怖的伊凡”）通过改革（如设立“特辖制”、削弱大贵族势力、加强君主权力），就已基本确立了中央集权的政治框架，排除A项；彼得一世的改革客观上为俄国资本主义发展创造了一定条件（如兴办手工工场、鼓励工商业、引进西方技术），但他的根本目的是维护封建农奴制和沙皇专制统治，排除B项；兴办手工工场是彼得一世改革在经济方面的措施，是推动俄国经济向近代化发展的一个手段，但单独这一项不能全面体现改革对俄国“现代”发展的开创意义，排除C项。故选D项。 5．这一改革，打破了俄国闭关自守的落后状态，使社会生产力得到了较快的发展，开启近代化进程。这一改革是指（   ） A．俄国农奴制改革 B．彼得一世改革 C．战时共产主义政策 D．新经济政策 【答案】B 【解析】根据材料“开启近代化进程”和结合所学知识，彼得一世改革学习西欧技术，发展工业、军事，推动俄国近代化开端，B项正确；俄国农奴制改革促进资本主义发展，是俄国从封建社会向资本主义过渡的标志性事件，排除A项；战时共产主义政策是苏俄内战时期的临时政策，强调余粮征集和国有化与“打破闭关自守”“发展生产力”无关，反而导致经济困难，排除C项；新经济政策属于苏联时期经济政策，排除D项。故选B项。 6．“为了学习西欧，跻身世界强国……他派使团赴西欧考察……进行了一系列改革……在军事上，以西欧国家军队为模式，建立了一支强大的正规军。”据材料判断此人是（   ） A．玻利瓦尔 B．彼得一世 C．章西女王 D．斯蒂芬森 【答案】B 【解析】根据题干中的关键信息“学习西欧、派使团赴西欧考察、建立了一支强大的正规军”并结合所学知识可知，彼得一世（彼得大帝）是俄国沙皇，他推行西化改革，派遣使团到西欧学习先进技术，并仿照西欧模式建立正规军和海军，推动俄国近代化，B项正确；玻利瓦尔是南美独立运动领袖，章西女王是印度反英起义领袖，与欧洲改革无关，排除AC项；斯蒂芬森是英国工程师，发明蒸汽机车，排除D项。故选B项。 7．跨学科—与美术学科相结合 胡子在俄国发展历史进程中扮演了不一样的角色。读下图，彼得一世对胡子采取措施的主要目的是（   ） A．加快俄国学习西方的进程 B．增加俄国的财政收入 C．废除俄国的封建农奴制度 D．美化俄国臣民的形象 【答案】A 【解析】据题干“彼得一世剪大臣的胡子”“彼得一世颁布胡须税牌”可知，剪胡子属于变革社会习俗、生活方式。结合所学知识可知，彼得一世提倡西方的礼节、服饰与生活方式，不允许男人留胡子，要求留胡子交胡子税。因此，图示场景表明了彼得大帝决心向西方学习，从而加快了向西方学习的进程，A项正确；国家征收胡须税一定程度上会增加财政收入，但不是其主要目的，彼得一世变革社会习俗、生活方式主要目的是学习西方，排除B项；彼得一世改革强化了农奴制，排除C项；美化俄国臣民的形象是表面现象，不是主要目的，排除D项。故选A项。 8．核心素养—史料实证 俄国诗人普希金说“彼得（大帝）让俄罗斯腾空而起，又用铁笼头把它拽住。”以下对“让俄罗斯腾空而起”这句话理解正确的是（   ） A．废除了俄国农奴制 B．开启了俄国近代化进程 C．使俄国走上资本主义道路 D．实现了民族独立 【答案】B 【解析】根据题干信息“彼得（大帝）让俄罗斯腾空而起，又用铁笼头把它拽住”并结合所学知识可知，面对俄国的落后，18世纪初，沙皇彼得一世决心改变俄国的落后面貌，实现富国强兵。他采取了一系列措施进行改革，开启了俄国近代化的进程，B项正确；彼得一世改革进一步强化了农奴制度，而非废除，排除A项；俄国废除农奴制改革，使俄国走上资本主义道路，排除C项；彼得大帝时期，俄国并未遭受外来侵略，因此实现了民族独立说法错误，排除D项。故选B项。 9．彼得一世敢想敢为，他执政后，凭借至高无上的政治权力，毅然决然地抛弃俄国自大守旧的传统，随使节团出国考察，向西方学习，实行了自上而下的、大胆果断的全面改革。可见，推动俄国改革进程的重要因素是统治者（   ） A．有效的策略方针 B．强烈的革新愿望 C．强大的执政能力 D．全面的改革举措 【答案】B 【解析】据材料“毅然决然地抛弃俄国自大守旧的传统，随使节团出国考察，向西方学习，实行了自上而下的、大胆果断的全面改革”可知，强烈的革新愿望体现在彼得一世 “敢想敢为”，他不满足于俄国当时自大守旧的传统状态，凭借自己至高无上的政治权力，果断地做出抛弃旧传统、派使节团出国考察并向西方学习的决定，进而开展全面改革。这种内心强烈想要改变俄国落后面貌、使俄国走向发展进步的愿望，是推动他进行改革的重要内在动力，B项正确；有效的策略方针通常指在改革实施过程中，为了更好地推进各项改革措施、协调各方利益、应对改革阻力等所采取的一系列谋划和方法，排除A项；强大的执政能力一般涉及统治者在治理国家过程中展现出的诸如行政管理、人事任免、政策执行、危机处理等多方面的能力，排除C项；全面的改革举措是彼得一世改革呈现出来的外在表现形式，像在军事、政治、经济、文化等多方面进行变革，排除D项。故选B项。 10．17世纪末18世纪初的沙俄宫廷出现了一幅俄国式的怪异图景：士兵站在宴会门口，用棍棒殴打随地吐痰、嘴里塞着食物说话或当众呕吐的贵族。由此可见，当时的俄国正在（   ） A．不断强化中央集权统治 B．努力顺应近代化潮流 C．积极准备夺取更多领土 D．大力增强国家的实力 【答案】B 【解析】根据材料“17世纪末18世纪初的沙俄宫廷出现了一幅俄国式的怪异图景：士兵站在宴会门口，用棍棒殴打随地吐痰、嘴里塞着食物说话或当众呕吐的贵族。”，结合所学知识可知，在沙皇彼得一世改革的社会生活方面，提倡学习西方的礼节和社会生活方式，体现了俄国努力顺应近代化潮流，B项正确；题干体现了在社会生活方式方面的内容，没有体现不断强化中央集权统治，排除A项；彼得一世改革之后俄国军事实力增强，积极军事扩张，但是题干内容为礼节和社会方式的变革，无法得出积极准备夺取更多领土的结论，排除C项；士兵用棍棒殴打随地吐痰、嘴里塞着食物说话或当众呕吐的贵族体现了学习西方的礼节和生活方式，而不是大力增强国家的实力，排除D项。故选B项。 闯关02 废除农奴制 1．俄国和一些西方强国的克里木战争（1853—1856年）是在自己的土地克里木半岛上进行的，可是俄国被打败了。这一灾难使农奴不断上升的压力变得更加不可抗拒，于是亚历山大二世就把解放农奴当作代替革命的唯一办法。材料主要描述了亚历山大二世改革的（   ） A．背景 B．性质 C．措施 D．影响 【答案】A 【解析】根据题干“克里木战争（1853—1856年）是在自己的土地克里木半岛上进行的，可是俄国被打败了。这一灾难使农奴不断上升的压力变得更加不可抗拒”可知，克里木战争失败激化国内矛盾，迫使亚历山大二世改革，这些内容描述的是改革的原因和必要性，属于背景，A项正确；“性质”指改革的阶级属性或类型（如资产阶级改革），题干未涉及改革性质的相关信息，排除B项；“措施”是指具体的改革政策（如颁布解放农奴法令），题干未提及具体措施，排除C项；“影响”是改革后的结果，题干描述的是改革前的状况，排除D项。故选A项。 2．1861年农奴制改革后，资产阶级在改革中分享到了一些政治权力，但沙皇仍然通过控制地方实权部门继续着封建专制统治。这体现改革（   ） A．毫无实质性的效果 B．损害了俄国农奴的利益 C．具有双重性的特点 D．剥夺了资产阶级的权力 【答案】C 【解析】据材料“1861年农奴制改革后，资产阶级在改革中分享到了一些政治权力，但沙皇仍然通过控制地方事权部门继续着封建专制统治”可知，改革后资产阶级获得部分政治权力，但沙皇仍通过控制地方部门维持专制统治。这说明改革既推动了资本主义发展（进步性），又保留了封建专制残余（局限性），体现了双重性特点，C项正确；“毫无实质效果”错误，因改革确实解放农奴并促进资本主义，排除A项；“损害农奴利益”虽符合史实，但题干未提及农奴问题，排除B项；“剥夺资产阶级权力”与题干“分享政治权力”矛盾，排除D项。故选C项。 3．跨学科—与数学学科相结合 下列是19世纪60-70年代俄国机器制造业统计表。该表数据的变化主要得益于（   ） 时间 企业数 工人数量 产值（千卢布） 1860年 99 11600 7954 1879年 287 42000 51937 A．彼得一世改革 B．农奴制的废除 C．新经济政策的实行 D．两个“五年计划”的推行 【答案】B 【解析】根据题干“19世纪60-70年代俄国机器制造业统计表”和所学知识可知，19世纪60年代，俄国进行了农奴制改革，废除了农奴制，为资本主义发展提供了大量自由劳动力和资金，促进了俄国工业的发展，B项正确；彼得一世改革发生在18世纪初，排除A项；新经济政策是1921年苏联实施的政策，排除C项；两个“五年计划”是20世纪30年代苏联的工业化措施，排除D项。故选B项。 4．农奴制改革后，农民作为法律上的自由劳动者，受雇于地主、富农，投身于农业、手工业等领域。随着农民人身束缚的进一步松弛，农民雇工数量与日俱增，雇佣劳动力群体不断壮大。这说明了农奴制改革（   ） A．为社会发展提供了充足劳动力 B．加快了农民阶层的分化 C．使农民的思想观念发生了变化 D．使农民的收入有所提升 【答案】A 【解析】根据所学知识可知，农奴制改革后，农民成为法律上的自由劳动者，受雇于地主、富农，投身于农业、手工业等领域，且农民雇工数量不断增多，雇佣劳动力群体不断壮大。这意味着农奴制改革使大量农民进入劳动力市场，为社会各生产领域提供了充足的劳动力，推动社会生产发展，A项正确；材料重点强调的是农民作为自由劳动力的供应情况，而非农民阶层的分化（如分化为不同经济状况、社会地位的群体等），排除B项；材料中没有任何关于农民思想观念发生变化的表述，排除C项；材料主要强调的是农民作为自由劳动力进入各生产领域，为社会提供劳动力，未涉及农民收入是否有所提升的内容，排除D项。故选A项。 5．跨学科—与语文学科相结合 列夫·托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中，借列文（同情农奴的农奴主）之口说：“现在我们这里，一切都翻了一个身，一切都刚刚开始安排。”列文所说的这些变化是因为（   ） A．1861年改革 B．二月革命 C．十月革命 D．苏联模式 【答案】A 【解析】据所学可知，1861年农奴制改革废除了农奴制，导致俄国社会结构发生根本变化，符合“一切都翻了一个身”的描述，A项正确；二月革命推翻的是沙皇专制统治，与题干农奴无关，排除B项；十月革命建立了社会主义国家，与题干农奴无关，排除C项；苏联模式是高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制，与题干农奴信息不符，排除D项。故选A项。 6．1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，但《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》规定：地主保留对耕地的所有权，农民可赎买为私产，但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金。这表明农奴制改革（   ） A．蕴含着掠夺性与欺骗性 B．旨在保护农民利益 C．受到地主阶级强烈反对 D．推动俄国社会转型 【答案】A 【解析】根据材料“1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，但《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》规定：地主保留对耕地的所有权，农民可赎买为私产，但须向地主缴纳大大超过土地价格的赎金”可知，法令规定农民需高价赎买土地，地主保留所有权，赎金大大超过土地价格表明改革以牺牲农民利益为代价维护地主利益，具有掠夺性，表面上解放农奴，实则附加苛刻条件，体现欺骗性，A项正确；“地主保留对耕地的所有权”“向地主缴纳大大超过土地价格的赎金”体现法令维护地主阶级的利益，“旨在保护农民利益”与材料内容不符，排除B项；亚历山大二世认为，与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民，1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，目的是维护地主阶级的利益，“受到地主阶级强烈反对”与材料内容不符，排除C项；“推动俄国社会转型”虽是改革结果，但材料未直接体现，材料重点在于揭露改革的局限性，排除D项。故选A项。 7．九年级（3）班历史兴趣小组在探究俄国两次改革时搜集了下面两幅图片，对图片反映史事的共同点，表述正确的是（   ） A．都废除了农奴制度 B．都改变了国家的性质 C．都推动俄国近代化 D．都以富国强兵为目标 【答案】C 【解析】图片分别反映的是彼得一世改革（左图剪胡子体现学习西方习俗）和1861年农奴制改革（右图解放农奴法令）。彼得一世改革开启俄国近代化进程，1861年改革推动俄国资本主义发展，均推动了俄国近代化，C项正确；仅1861年改革废除了农奴制，彼得一世改革未涉及农奴制废除，排除A项；彼得一世改革强化了封建农奴制，未改变国家性质；1861年改革使俄国走上资本主义道路，改变了国家性质，二者不一致，排除B项；彼得一世改革以富国强兵为目标，1861年改革主要是为解决农奴制危机、维护统治，目标不同，排除D项。故选C项。 8．核心素养—史料实证 历史学家爱德华·拉津斯基这样写道：“对俄国来说，亚历山大二世属于一种新型的改革者，他像两面神亚奴斯，一张脸孔望着未来，一张脸孔望着过去。”材料中“一张脸孔望着过去”指的是亚历山大二世的改革（   ） A．推动俄国走上资本主义道路 B．实现了富国强兵，开启了近代化进程 C．保留了农奴制残余，影响经济社会发展 D．解放了农奴，增加了劳动力 【答案】C 【解析】根据题干和所学知识可知，亚历山大二世改革虽然废除了农奴制，但保留了大量农奴制残余，如地主对农民的剥削形式依然存在等，这些残余是旧制度（“过去”）的体现，阻碍了俄国经济社会的进一步发展，体现了“一张脸孔望着过去”，C项正确；“推动俄国走上资本主义道路”是亚历山大二世改革“望着未来”的体现，因为这一改革使俄国向资本主义发展，是进步的、面向未来的，排除A项；俄国的近代化进程并非由亚历山大二世改革开启，且“实现了富国强兵”表述也不准确，改革有局限性，排除B项；“解放了农奴，增加了劳动力”是改革促进俄国资本主义发展、面向未来的表现，排除D项。故选C项。 9．19世纪中期，俄国资本主义经济有所发展，使用机器生产的工厂越来越多，交通运输与对外贸易也比以前发达。但是，农奴制严重制约了这一时期俄国经济发展。1861年，亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令。这表明俄国1861年改革的根本原因是（   ） A．克里米亚战争的失败 B．农奴制阻碍了俄国资本主义的发展 C．沙皇亚历山大二世的推动 D．俄国社会矛盾的激化 【答案】B 【解析】根据材料“但是，农奴制严重制约了这一时期俄国经济发展”分析可知农奴制严重制约俄国经济发展，最终促使亚历山大二世颁布废除农奴制的法令，因此俄国1861年改革的根本原因是农奴制阻碍了俄国资本主义的发展，B项正确；克里米亚战争失败是直接诱因，非根本原因，排除A项；沙皇推动是改革执行者，非根本原因，排除C项；社会矛盾激化是农奴制阻碍经济的结果，排除D项。故选B项。 10．核心素养—史料实证 历史学者在评价19世纪中期的俄国农奴制改革时指出：“尽管改革保留了土地贵族特权且未彻底解放农奴，但它打破了传统的封建生产关系，为工业化提供了劳动力与市场。”这一分析主要强调改革的（   ） A．彻底消灭了封建土地制度 B．推动了资本主义经济发展 C．激化了农民与地主的矛盾 D．巩固了沙皇君主专制统治 【答案】B 【解析】据材料“尽管改革保留了土地贵族特权且未彻底解放农奴，但它打破了传统的封建生产关系，为工业化提供了劳动力与市场”可知，材料指出改革虽保留贵族特权，但打破封建生产关系，为工业化提供劳动力与市场，结合所学可知，农奴制改革使农奴成为自由劳动力，并促进市场发展，直接推动资本主义经济（工业化）所需条件，符合材料核心，B项正确；材料明确提到“保留了土地贵族特权”，说明封建土地制度未被彻底消灭，排除A项；材料未提及矛盾激化，反而强调改革的积极经济作用，排除C项；材料未涉及沙皇统治的巩固，重点在资本主义经济发展，排除D项。故选B项。 1．彼得一世时期的 “留学生见闻信” 情境设定：1710 年，你是彼得一世派往英国的留学生，主要学习造船技术，经过一段时间的学习，你给国内的朋友写了封信，分享见闻与计划。 任务要求：体现彼得一世文化改革的目的（如学习西方技术、推动国家近代化），不少于2 句。 【答案】 “英国的造船厂能造三层甲板的战舰，我每天都去偷学技术，打算回国后建咱们俄国自己的造船厂，再也不用从外国买船了。” “这里的人都剪短发、穿西装，不像咱们之前留长胡须、穿长袍，我也剪了头发，回去后要告诉大家，陛下让咱们学西方是为了让俄国变强。” 【解析】 第一句：“偷学造船技术” ：彼得一世意识到俄国在军事、工业技术上落后于西欧，因此亲自率团赴西欧考察，并派遣大量留学生赴英、荷、法等国，学习造船、冶金、军事等关键技术，打破俄国技术依赖外国的局面。“建俄国自己的造船厂，不用从外国买船” ：彼得一世改革的重要目标是建立强大的海军，而海军建设依赖先进的造船业 —— 此前俄国缺乏自主造船能力，战舰需从西欧购买，既耗费财力又受限于人。自建造船厂能实现战舰自给，为海军发展奠定基础，同时推动俄国手工工场（造船业）的发展，打破经济上的对外依赖，实现从 “技术进口” 到 “技术自主”。 第二句：“剪短发、穿西装” ：彼得一世为破除俄国传统的保守观念（留长胡须、穿东方式长袍被视为 “保守、落后” 的象征），强制推行西欧生活习俗：下令男性剪短发、禁止留长胡须（留须者需缴纳 “胡须税”），要求官员和贵族穿西欧式服装（如西装），生活习俗开始西化。“学西方是为了让俄国变强”：彼得一世文化改革（生活习俗 + 技术学习）的根本目的 ——“强国”，而非单纯模仿西方。彼得一世的 “西化” 改革是 “实用主义” 的：无论是学习技术、改革服饰，还是建立近代军队，最终目标都是改变俄国 “落后于西欧” 的局面，增强国家实力（军事、经济、国际地位）。留学生主动向国内传递 “学西方为了变强” 的理念，体现改革的 “思想动员” 作用 —— 彼得一世不仅通过强制措施推行改革，更需要让民众理解改革的意义，打破 “排斥西方” 的保守思想，为改革顺利推进奠定思想基础。 2．历史课的 “两次改革对比笔记” 情境设定：学完本课后，老师让你对比 “彼得一世改革” 与 “亚历山大二世农奴制改革” 的 “相同点”，在笔记本上写下 2 条核心相同点。 任务要求：结合课本内容，观点明确，史实准确，2 句。 【答案】 “相同点 1：都推动俄国进步 —— 彼得一世改革使俄国成为欧洲强国，开启近代化；亚历山大二世改革废除农奴制，推动俄国走上资本主义道路，两者都让俄国在不同阶段实现发展。” “相同点 2：都保留封建残余 —— 彼得一世改革保留农奴制和专制制度；亚历山大二世改革保留地主的大量土地和特权，两者都未彻底解决俄国的封建问题。” 【解析】 相同点1： ①彼得一世改革 “推动进步” 彼得一世改革是俄国 “近代化的开端”：军事上，通过普遍征兵制、引进西方武器与战术，建立起强大的常备军，使俄国从内陆国变为能与欧洲强国抗衡的国家；经济上，鼓励发展手工工场（如冶金、造船），引进西方技术，为军事工业和对外贸易奠定基础；文化上，推行西化生活习俗（剪短发、穿西装）、创办学校与报纸，打破俄国传统保守观念。彼得一世改革增强了国力、开启近代化。 ②亚历山大二世改革 “推动进步” 1861 年农奴制改革是俄国 “历史上的重要转折点”：改革废除了阻碍资本主义发展的农奴制，农奴获得人身自由，成为自由劳动力，为俄国资本主义工业（如纺织、钢铁）提供了大量劳动力；同时，农奴赎买份地的资金间接转化为工业资本，推动了资本主义经济发展。农奴制改革打破了资本主义发展障碍、实现社会转型。 ③“两者都让俄国在不同阶段实现发展” 彼得一世改革（17 世纪末 - 18 世纪初）处于俄国 “从传统封建国家向近代国家转型” 的初期，解决的是 “摆脱落后、融入欧洲” 的问题；亚历山大二世改革（19 世纪中期）处于俄国 “从封建农奴制国家向资本主义国家转型” 的关键期，解决的是 “扫除资本主义发展障碍” 的问题。两者虽所处时代、改革重点不同，但均顺应了俄国不同阶段的发展需求，推动国家整体进步。 相同点2： ①彼得一世改革 “保留封建残余” 彼得一世改革 “未触动农奴制这一根本封建制度”：经济上，手工工场大量使用农奴劳动，农奴仍依附于地主，没有人身自由，这种落后的生产关系阻碍了资本主义的进一步发展；政治上，彼得一世强化沙皇专制制度，通过设立参政院、总督等机构，将权力高度集中于沙皇手中，未建立任何民主制度。改革具有“维护封建统治、未彻底近代化” 的特点。 ②亚历山大二世改革 “保留封建残余” 农奴制改革 “带有明显的局限性”：土地分配上，地主保留了大量优质土地，只将贫瘠、零散的份地分给农奴，农奴为获得份地需缴纳远超土地实际价值的赎金，导致农奴虽获自由却陷入新的债务危机；政治上，沙皇专制制度未发生根本改变，地主仍保留对农民的部分司法权和行政权，贵族特权未被彻底废除。改革维护地主利益、未彻底解放农民。 ③“两者都未彻底解决封建问题” 彼得一世保留农奴制与专制制度，导致俄国近代化进程 “不彻底”，手工工场依赖农奴劳动，资本主义发展缓慢，专制制度长期阻碍社会进步；亚历山大二世保留地主土地与特权，导致改革后 “封建残余大量存在”，农民贫困问题未解决，阶级矛盾依然尖锐，成为后来俄国革命的重要根源。两者均因改革目的是 “维护封建统治阶级（沙皇、地主）的利益”，而非彻底推翻封建制度，因此都未解决俄国的封建问题。 11 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $