第7单元 第6课时 生活中的小数（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学上册同步备课（北师大版2024）

该教案聚焦生活中小数的实际意义，通过情境导入引导学生列举生活实例，再借助人民币（元角分）和长度单位（米分米厘米）的摆一摆、数一数操作，搭建从生活到数学的支架，联系整数、分数与小数的关联。 其亮点是以生活情境为载体，通过动手操作（如摆人民币模型理解1角=0.1元、1分=0.01元）培养数感与量感，体现用数学眼光观察现实世界和用数学思维思考现实世界，帮助学生直观建构小数意义，为教师提供生活化教学路径，提升课堂效率。

第七单元 认识小数 第6课时 生活中的小数 【教学内容】 教材第85～86页例题及相关内容。 【教学目标】 1.理解生活中小数的实际意义，能正确读写小数，知道小数各部分的名称。 2.通过观察生活中的小数，经历从实际情境中抽象出小数的过程，培养观察能力和抽象概括能力。借助摆一摆、数一数等操作活动，直观感受小数的含义。 3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 【重点难点】 重点、难点：深刻理解生活中常见小数的实际意义，能准确阐释具体情境下小数所代表的内涵 ，明晰小数与整数、分数的关联。 【教学过程】 一、情境导入 师：生活中我们经常会用到小数，请结合生活实际，说一说自己在生活中遇到过的小数。 学生举手回答。 教师根据学生的回答，课件出示一部分生活中的小数： 二、探究新知 1.理解生活中的小数的意义。 师：你能看懂上面的这些小数表示的意义吗？ 学生先自己思考再小组讨论后派代表汇报。 预设1：2.9米就是2米9分米，比2.9米高的车不能通过。 预设2：36.8℃表示比 36℃高，是正常体温…… 预设3：该鞋子内部从鞋头到鞋跟的长度为 21.5 厘米。 预设4：淘气的体重是28.8千克。 师：你能再说说刚才自己提到的其他小数的意义吗？ 学生举手发言。 2. 初步渗透一位小数、两位小数的计数单位。 （1）借助人民币单位了解。 师：人民币是我们在生活中经常要用到的，在使用人民币时，我们会根据实际需要，将元换成角，或将角换成分……元角分之间该如何转换呢？请用附页2中的图3摆一摆，想一想，说一说。 学生剪下附页2中的图3边摆边想。 师：同学们，大家都知道10角＝1元，那1角等于多少元呢？ 预设：1角等于0.1元。 师：那2角、3角、4角、5角……10角等于多少元呢？ 预设：1个1角是0.1元；2个1角是0.2元，3个1角是0.3元，4个1角是0.4元，5个1角是0.5元，……，10个1角是1元。 师：100分＝1元，那1分等于多少元呢？ 预设：1分等于0.01元。 师：那2分、3分、4分、5分……10分等于多少元呢？ 预设：1个1分是0.01元；2个1分是0.02元，3个1分是0.03元，4个1分是0.04元，5个1分是0.05元，……，10个1分是0.1元。…… （2）借助长度单位了解。 师：长度单位也是生活中经常要用到的，使用时，我们经常会根据实际需要，将米转换成分米，或将分米转换成厘米……米、分米、厘米之间该如何转换呢？请用附页2中的图3摆一摆，想一想，说一说。 课件出示米尺图片，学生边观察边想。 师：10分米＝1米，那1分米等于多少米呢？ 预设：1分米等于0.1米。 师：那2分米、3分米、……9分米、10分米等于多少米呢？ 预设：1分米是0.1米；2个1分米是0.2米，3个1分米是0.3米，4个1分米是0.4米，5个1分米是0.5米，……，10个1分米是1米。 师：100厘米等于1米。那1厘米等于多少米呢？ 预设：1厘米等于0.01米。 师：那2厘米、3厘米、……9厘米、10厘米等于多少米呢？ 预设：1厘米是0.01米；2个1厘米是0.02米，3个1厘米是0.03米，4个1厘米是0.04米，5个1厘米是0.05米，……，10个1厘米是0.1米。…… 三、练一练 1.完成教材第86页第1 ~ 2题。 2. 12个0.1元是多少元？12个0.1米是多少米？ 3.填一填。 8元7角6分＝（　 　）元 6元4角＝（　 　）元 3分米9厘米＝（　 　）米28米4厘米＝（　 　）米 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 生活中的小数 1角＝0.1元 1分＝0.01元 1分米＝0.1米 1厘米＝0.01米 【教学反思】 本节课借助生活图片引入小数，如身高、体温等实例，让知识直观易懂，激发了学生兴趣。实践探究环节，借助元角分单位、长度单位，初步渗透一位小数、两位小数的计数单位。多数学生能积极参与并初步掌握。但也存在不足，一是教学节奏没把握好，操作活动耗时久，导致练习时间紧张，知识巩固不充分；二是对学生差异关注不够，基础薄弱的学生在小组活动中也难以跟上节奏。今后教学，我会合理规划时间，确保环节紧凑。同时，深入了解学生差异，设计分层任务，为不同层次学生提供适宜学习内容，提升整体教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $