习作：那次经历真难忘（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“按顺序叙述难忘经历，表达真实感受”，通过“成长瞬间”图片情境唤醒回忆，结合范例解析梳理“起因-经过-结果”顺序，用“经历梳理卡”搭建写作支架，衔接单元“理解事件脉络”要求与学生表达需求。 特色为“情境激活-支架辅助-互评提升”三阶教学法，“写作任务单”引导捕捉动作、心情等细节落实语言运用，范例分析与梳理卡培养思维能力，“手心冒汗”等生动表达渗透审美创造，助力学生写出真情实感，教师可直接使用支架工具提升教学效率。

《那次经历真难忘》教学设计 课题 那次经历真难忘 统编版 三年级上册 第八单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《习作：那次经历真难忘》是统编版三年级上册第八单元的习作内容。本单元语文要素为 “学习带着问题默读，理解课文意思”，习作在此基础上延伸为 “学习按顺序叙述难忘的经历，表达真实感受”。 教材通过引导学生回忆印象深刻的事，结合 “看照片、聊经历” 等提示，要求写清事情经过并表达难忘之情，既呼应单元 “理解事件脉络” 的要求，又为叙事类习作奠定 “有序表达、情感真挚” 的基础。 学情分析 三年级学生有一定的生活经历，但缺乏 “梳理事件顺序” 和 “聚焦难忘细节” 的能力。写作中易出现 “过程混乱”（时间线模糊）、“感受空泛”（只说 “难忘” 却不具体）等问题。 学生对直观的情境和互动活动兴趣浓厚，适合通过 “情境回忆”“片段拆解” 等方式激活记忆，借助支架降低写作难度。 课时教学目标 文化自信 1. 感受生活中难忘经历的价值，体会用文字记录成长的意义，增强表达的自信心。 2. 乐于分享自己的难忘故事，在互评中体会情感的共鸣，增进同学间的理解。 语言运用 1. 能按顺序写下一次难忘的经历，写清事情的经过，做到语句基本通顺。 2. 尝试描写难忘的细节（如动作、神态），正确使用逗号、句号、感叹号等标点。 思维能力 1. 学习梳理事件的发展顺序，能区分经历中的关键环节和次要内容。 2. 能将 “难忘” 的原因与具体事例结合，培养逻辑表达能力。 审美创造 1. 感受真实经历的情感力量，体会 “细节描写” 带来的感染力。 2. 尝试用生动的词语（如 “手心冒汗”“热泪盈眶”）表达内心感受。 教学重点、难点 重点 1. 能按顺序写清一次难忘经历的经过。 2. 表达出 “难忘” 的真实感受。 难点 1. 能聚焦关键细节（如当时的动作、心情）描写，突出 “难忘” 之处。 2. 将事件的起因、经过、结果有条理地叙述清楚。 教学方法与准备 教学方法：情境教学法、回忆法、范例引路法、合作评改法 教具准备： 1. 多媒体课件（含 “成长瞬间” 图片、教材提示、优秀习作片段） 2. 实物道具：“经历梳理卡”“细节描写小贴士”“情感星级贴” 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境唤醒，明确要求（8 分钟） 1.出示图片：展示学生熟悉的场景（第一次获奖、过生日、帮助他人等）。 2. 提问互动：“图片里的哪些画面让你想起自己的故事？哪件事你到现在还忘不了？” 3. 揭示课题：“生活中总有一些经历像星星一样亮在记忆里，今天我们就来写一写《那次经历真难忘》。” 4. 明确要求： （1）出示教材要求：“回忆一件难忘的事，写清经过，表达出难忘的心情，注意标点用法。” （2）强调格式：“开头空两格，就像给故事留个小入口哦！”（示范书写） 1. 观看图片，触发回忆，自由分享自己的难忘经历。 2. 齐读习作要求，在练习本上练习 “开头空两格”，同桌互相检查。 评价任务 回忆参与度：☆☆☆ 格式掌握度：☆☆☆ 设计意图 通过熟悉的情境激活学生的记忆库，让 “难忘” 有具体的依托；规范格式为写作打下基础。 学习任务二：范例解析，梳理思路（12 分钟） 1. 出示优秀片段（第一次独自回家）： “那天放学，妈妈没来接我。我攥着衣角站在校门口，看着同学一个个被接走，手心全是汗。突然看到路灯下妈妈的身影，我一下子冲过去，眼泪都掉了下来。现在想起当时的慌张和温暖，还觉得心里甜甜的。” 2. 引导分析： （1）提问：“这件事的经过是怎样的？哪些地方让你觉得难忘？”（引导发现 “攥衣角”“手心出汗” 等细节） （2）梳理顺序：“先写起因（妈妈没来接），再写经过（等待的慌张），最后写结果（看到妈妈），还有难忘的感受。” 3. 搭建框架： （1）板书写作思路： - 起因：为什么会发生这件事？（时间、地点、人物） - 经过：事情是怎样发展的？（用 “开始、接着、最后” 梳理） - 难忘处：哪个瞬间最深刻？（动作、神态、心情） - 感受：为什么忘不了？（从中懂得了什么） （2）发放 “经历梳理卡”，引导填写：“比如‘第一次做饭’，你能按顺序填一填吗？” 1. 小组讨论片段，汇报：“写了独自等妈妈的事，‘手心出汗’‘眼泪掉下来’这些地方让人觉得难忘。” 2. 尝试用 “开始、接着、最后” 梳理片段的顺序。 3. 填写 “经历梳理卡”，如： - 起因：妈妈加班，我想自己做饭 - 经过：开始倒油差点烫到手，接着炒糊了鸡蛋，最后妈妈回来帮我补救 - 难忘处：油溅起来时的慌张 - 感受：原来做饭这么不容易 评价任务 思路清晰度：☆☆☆ 细节捕捉度：☆☆☆ 设计意图 通过范例具象化 “有序叙事 + 细节突出” 的方法；梳理卡帮助学生搭建写作框架，让回忆有章可循。 学习任务三：方法指导，练说细节（10 分钟） 1.出示图片，学生回忆玩老鹰捉小鸡的过程：“请同学们自由回忆哪些动作给自己留下了深刻的印象，尝试把这些动作按顺序连起来说说老鹰捉小鸡的过程。” （1）顺序描写：“按照‘开始玩了’，‘这时候’‘最后’的顺序，” （2）细节捕捉：“难忘的瞬间可以写动作（左右开弓，绕圈圈）、神态（眼睛瞪得圆圆的）、心情（心怦怦跳，高兴得跳起来）。” （3）感受表达：“用‘现在想起来，我还……’开头，比如‘现在想起来，我还能感受到当时的激动与快乐’。” 2. 练说细节： （1）出示三步流程图，搭建过程支架，初现玩的过程。 （2）引导学生接细节：“请你想一想，用完整连贯的语句把表示关键动作的词语或短语连起来说一说。” 3. 评价习作，教授秘诀。 “用上动作连一连，内心活动添一添。 标点符号用正确，难忘经历写明白。” 1. 回忆老鹰捉小鸡的过程听老师讲解描述过程，记录重点内容。 2. 积极参与细节练说。 3. 评价习作，了解写作过程。 评价任务 表达完整性：☆☆☆ 细节生动度：☆☆☆ 设计意图 通过具体方法和句式训练，帮助学生突破 “细节模糊、感受空洞” 的难点；小组互动激活更多回忆细节。 学习任务四：范文引路，自主写作 12 分钟） 学习思维导图，欣赏范文。 名师点评：“这篇习作的开头交代了游玩经历的时间、地点，表达了小作者内心的期待和兴奋。中间部分介绍了水族箱和“海豚之家”等游玩经历，详略得当。文章语言生动形象，既让读者有身临其境之感，又流露出小作者的欢乐、难忘之情。” 名师点评：“这篇习作紧扣‘难忘’这一主题，写出了小作者在义卖活动中推销八音盒和送给老爷爷字典的具体经过，情感真挚。文中的心理描写很精彩，从小作者刚开始喊不出声的紧张，到后来成功卖出东西的开心，最后是主动赠予的满足，让人感同身受。 分享精彩句子。 2.发放写作任务单： （1）任务单内容： - 事情发生在（时间）： - 最难忘的一个动作 / 表情： - 当时心里想： - 现在想起还觉得： （2）提示：“写完读一读，看看顺序是否清楚，有没有写出难忘的细节。” 3. 巡视指导： （1）对顺序混乱的学生：“你写‘第一次演讲’，能先写上台前，再写演讲时吗？” （2）对感受空泛的学生：“‘难忘’是因为紧张？还是因为成功？能举个小例子吗？” 1. 认真学习思维导图，分析例文，构思习作。。 2.根据任务单独立写作，参考提示补充细节。 2. 遇到困难举手请教，修改自己的习作。 评价任务 内容完整性：☆☆☆ 情感真实性：☆☆☆ 设计意图 任务单为写作提供清晰的支点，个性化指导关注学生差异，帮助不同水平的学生完成有细节、有情感的叙事。 学习任务五：互评修改，分享难忘（8 分钟） 1. 小组互评： （1）每人读自己的习作，其他人用 “评价星级贴” 评价：“哪些地方让你感受到了‘难忘’？” （2）讨论修改：“如果把‘我很紧张’改成‘我的声音在发抖’，会不会更难忘？” 2. 全班展示： （1）选择 2 篇典型习作朗读，集体评议：“这篇的哪个细节最打动人？为什么？” （2）示范修改：“‘那天我很高兴’可以改成‘我蹦着跳着跑回家，书包都差点甩掉了’，更能看出难忘。” 3. 自主修改：“根据同学的建议，给你的故事加一些‘让人忘不了’的细节吧！” 1. 小组内认真倾听，为打动自己的习作贴星，提出修改建议。 2. 参与全班评议，分享自己被打动的地方：“我觉得‘他眼泪在眼眶里打转’这个细节很真实。” 3. 根据建议修改自己的习作。 评价任务 互评参与度：☆☆☆ 修改有效性：☆☆☆ 设计意图 通过互评互动，让学生在发现他人优点的过程中提升对 “细节” 和 “情感” 的敏感度；示范修改让学生明确如何让表达更生动。 板书设计 《那次经历真难忘》 按顺序写： - 起因：时间、地点、人物 - 经过：开始→接着→最后 - 难忘处：动作（攥紧）、神态（脸红）、心情（心怦怦跳） - 感受：为什么忘不了？ 格式：开头空两格 设计意图 清晰呈现叙事的要素和顺序，突出 “细节” 与 “情感” 的关联，帮助学生回顾写作要点，强化 “有序、具体、真挚” 的叙事意识。 教学反思 本次教学通过情境唤醒激活了学生的回忆，多数能按顺序写下难忘经历。但部分学生细节描写仍笼统，如只说 “很害怕” 却无动作神态；感受与事例关联不紧。后续需加强 “五感描写” 训练，提供 “细节锦囊”（如 “紧张时的 3 个 小动作”），引导学生将感受融入具体场景，让 “难忘” 更有说服力。 2 学科网（北京）股份有限公司 $