3.6合理利用能源 教学设计-2025-2026学年科学五年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦“合理利用能源”，通过视频导入聚焦珊瑚礁白化问题，引导学生资料阅读与讨论，建立珊瑚礁消亡与地球变暖的联系，搭建从环境现象到能源影响的探究支架。 亮点在于以问题驱动探究实践，设计模拟温室效应实验（加热灯、玻璃缸等材料控制变量），结合微视频指导操作，通过全球温度与二氧化碳数据资料分析推理论证（科学思维），21天气候行动打卡培养态度责任。助力学生提升探究能力与环保意识，为教师提供结构化探究流程与可操作实验方案。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 春季 课题 合理利用能源 教学目标 1.通过化石燃料燃烧对全球变暖影响相关信息的梳理，知道能源的使用过程会对环境带来影响。 2.能用查阅资料的方法认识人类对能源的需求和能源使用对环境的影响，了解目前缓解能源问题。 3.针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。 4.在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。 教学重难点 教学重点： 1.能够模拟温室效应的实验，理解能源使用与环境之间的问题。 教学难点： 1.控制实验变量，并通过资料分析全球变暖的原因。 教学过程 一、聚焦：视频导入，揭示主题 1.提出任务：今天我们将化身特派调查员，一起来探索我们生活的这片环境。 2.聚焦珊瑚礁白化问题，提出问题：珊瑚礁的消亡又与什么有关呢？ 3.资料阅读，交流讨论，小结：珊瑚礁的消亡与环境温度升高有关，地球“发烧”了。 二、探索和研讨：全球变暖是否与二氧化碳有关系 过渡：地球温度的升高和什么因素有关呢？ （一）设计实验，寻找证据。 1.思考：① 实验类型：我们可以通过怎样的实验来搜集证据呢？ ② 如何探究：怎样模拟探究温度升高的影响因素？ 2.出示材料：加热灯、玻璃缸、玻璃杯、温度计、计时器、隔热垫、保鲜膜、小苏打以及白醋。 3.提示：家中可替换的材料：浴霸灯→加热灯，杯子→玻璃缸 4.从对比实验和模拟实验的角度： （1）分析实验材料：① 加热灯和玻璃缸模拟了什么？ ② 隔热垫的作用 （2）分析实验装置（变量控制）；① 隔热垫的放置位置；② 实验的公平性分析 5.播放微视频指导实验 6.提示：（1）实验的公平性，注意对条件的控制；（2）实验的安全性，注意操作安全；（3）实验的精确性，及时记录数据。 7.学生实验 8.分享交流，得出二氧化碳确实能够使温度升高，加剧全球变暖。 9.出示全球平均温度变化及二氧化碳排放量变化表，分析全球变暖与二氧化碳之间的关系，并提问：地球的“碳”从哪儿来的呢？ (二) 查阅资料，寻找原因。 1.观看视频，分享交流：化石能源使用引发的温室效应，致使全球变暖。 2.思辨：面对这个温室效应的罪魁祸首，我们是否应该放弃化石能源的使用？ 3.阅读文字资料和视频资料，支持方和和反对方分享交流，发表观点。 三、小结与拓展：气候行动计划 1.联系生活，思考：看来化石能源已经渗透在我们生活的方方面面，面对这一大难题，要如何解决呢？我们能做些什么呢？ 2.联系生活，分享交流节碳方案。 3.出示节碳案例，介绍：在联合国制定的全球发展目标中将可持续发展与气候行动联系起来，并提出，如果我们能够改变我们的生活方式和行为，可以有效地减缓碳排放。 3.素养作业：21天气候行动打卡表，倡导绿色生活。 学科网（北京）股份有限公司 $