高考成语积累+（成分残缺赘余、表意不明）病句修改【小纸条速记清单】2026年高考语文一轮复习讲练测

函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条16 一、高考成语积累 1方兴未艾：事物正在发展，还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。(2011·重庆卷) 2焚膏继晷：点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。(2013·辽宁卷) 3.扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升。(2013·江西卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分残缺） 介词残缺：介词残缺指因遗漏必要的介词（如“在”“对”“为了”等），使句子中动 作、状态与相关对象、时间、原因的关联断裂，导致表意模糊（如“他成功背后付出努 力”缺“在”)，破坏语法规范，影响语义准确传递 【针对训练1】科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己的学术观，点不一样的同行也应坦诚 。相待，精诚合作。 【针对训练2】这本指南青少年网络安全防护提供了实用建议。 丽学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条17 一、高考成语积累 1.风姿绰约：形容女子风韵姿态柔美动人。(2013·全国新课标卷) 2.分庭抗礼：现比喻平起平坐，彼此对等的关系。(2013·全国新课标卷)(2017·天津卷) 3.风声鹤唳：溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。(2014·全国卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分赘余） 语义重复：语义重复是句子表达中的常见问题，指句内两个词语在含义上存在重叠，既包 括实词重复（如“更加至关重要”中“更加”与“至关”语义叠加），也涵盖虚词 重复（如“付诸于实践”中“诸”已含“于”的意思），会造成语言冗余，削弱表 达的简洁性与准确性。 【针对训练1】①看着众多莘莘学子的求知目光，他更感责任重大。 ②只会空想的人一切都只会付诸于东流之水。 【针对训练2】这个方案涉及到多个部门的协调配合。 15 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条18 一、高考成语积累 1.防患未然：指在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。(2014·全国新课标卷) 2.防微杜渐：指在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。(2014·全国新课标卷) 3反戈一击：指掉转矛头，向自己原来的营垒进攻，比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥 护的一方。(2014·山东卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分赘余） 滥用表估量的词语：滥用表估量的词语，是指在句中表述约数时，多余使用“大概”“大 约”“左右”“上下”等词。比如“大概有五十左右人参加”中，“大概”与“左 右”重复；“大约花费了两百上下”里，“大约”和“上下”叠加，这会造成语言 冗余，破坏表达的简洁性与准确性。 【针对训练1】海峡两岸关系协会与海峡交流基金会举行了最后一次预备性磋商，历时大约 一个多小时。 【针对训练2】本次参会人数超过五百人以上，会议规模创下历年之最。 3/5 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条19 一、高考成语积累 1.风生水起：形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。(2020·浙江卷) 2奋起直追：形容振作起来，紧紧地追赶上去。(2015·湖南卷) 3.奋发图强：振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（表意不明） 停顿不明造成歧义：停顿不明造成歧义，是指句子本身结构未明确停顿位置，在不同处断开 会产生截然不同的语义。比如“妈妈想远在国外的女儿想坏了”，停在“妈妈想”后 是妈妈思念，停在“女儿”后则是女儿让妈妈牵挂到身体不适，这种模糊性会让读者误 解句子原意。 【针对训练1】山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。 【针对训练2】我们不需要学习文件。 4/5 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条20 一、高考成语积累 1.废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷) 2.奉为圭桌：把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷) 3.分道扬镳：指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各千各的事情。(2017·天津卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（表意不明） 一词多义造成歧义：一词多义造成歧义，指因使用具有多个含义的词语，使句子表意产生不 确定性。例如“他走了半小时”中，“走”可指“步行”也可指“离开”；“房门 没有锁”里，“锁” 既可是名词“锁具”也可是动词“上锁”，这类情况易让读者 对句意产生不同理解。 【针对训练1】这批进口的种子保管没问题，我们的工作绝对是一流的。 【针对训练2】我借他一支笔。 5/5å 成语积累+病句修改训练小纸条16 一、高考成语积累 1.方兴未艾:事物正在发展，还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。(2011·重庆卷) 2焚膏继晷:点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。(2013·辽宁卷) 3.扶摇直上:形容地位、名声、价值等迅速往上升。(2013·江西卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分残缺） 介词残缺：介词残缺指因遗漏必要的介词（如 “在”“对”“为了” 等），使句子中动作、状态与相关对象、时间、原因的关联断裂，导致表意模糊（如 “他成功背后付出努力” 缺 “在”），破坏语法规范，影响语义准确传递。 【针对训练1】科学工作者需要开阔的心胸,就是和自己的学术观点不一样的同行也应坦诚相待,精诚合作。 【解析】从表面上看已经有了一个介词“和”,但是“和”支配的宾语是“自己的学术观点”，“同行”这个宾语也需要介词支配,应在“和”前加“对”。 【针对训练2】这本指南青少年网络安全防护提供了实用建议。 【解析】“青少年网络安全防护”前缺少必要的介词“为”或“针对”，导致该短语与谓语“提供”的关联断裂。应在句首加上“为”，形成“为青少年网络安全防护提供了实用建议”的完整结构。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 成语积累+病句修改训练小纸条17 ·【针对训练2】这个方案涉及到多个部门的协调配合。 【解析】“涉及”已包含“到”的意思，“及”即“到”之义，应删去“到”，保留“涉及”即可。 【针对训练1】①看着众多莘莘学子的求知目光,他更感责任重大。 ②只会空想的人一切都只会付诸于东流之水。 【解析】①“莘莘学子”指众多的学生,与前面的“众多”重复；②“诸”相当于“之于”,与后面的“于”重复。 病句知识图谱（成分赘余） 语义重复：语义重复是句子表达中的常见问题，指句内两个词语在含义上存在重叠，既包括实词重复（如 “更加至关重要” 中 “更加” 与 “至关” 语义叠加），也涵盖虚词重复（如 “付诸于实践” 中 “诸” 已含 “于” 的意思），会造成语言冗余，削弱表达的简洁性与准确性。 一、高考成语积累 1.风姿绰约:形容女子风韵姿态柔美动人。(2013·全国新课标卷) 2.分庭抗礼:现比喻平起平坐，彼此对等的关系。(2013·全国新课标卷) (2017·天津卷) 3.风声鹤唳:溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。(2014·全国卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分赘余） 滥用表估量的词语：滥用表估量的词语，是指在句中表述约数时，多余使用 “大概”“大约”“左右”“上下” 等词。比如 “大概有五十左右人参加” 中，“大概” 与 “左右” 重复；“大约花费了两百上下” 里，“大约” 和 “上下” 叠加，这会造成语言冗余，破坏表达的简洁性与准确性。 【针对训练1】海峡两岸关系协会与海峡交流基金会举行了最后一次预备性磋商,历时大约一个多小时。 【解析】句子中间删除“大约”。 【针对训练2】本次参会人数超过五百人以上，会议规模创下历年之最。 【解析】“超过”与“以上”语义重复，均表示估量。“超过”指突破某个数值，“以上”表示在该数值之上，两者连用造成冗余。应删去“以上”，保留“超过五百人”。 二、病句类型训练 一、高考成语积累 1.防患未然:指在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。(2014·全国新课标卷) 2.防微杜渐:指在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。(2014·全国新课标卷) 3.反戈一击:指掉转矛头，向自己原来的营垒进攻，比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方。(2014·山东卷) 成语积累+病句修改训练小纸条18 【针对训练2】我们不需要学习文件。 【解析】该句存在停顿歧义。若停顿为“我们/不需要学习文件”，意为拒绝学习文件这一行为；若停顿为“我们不需要学习/文件”，则意为“我们不需要的，是学习文件”，强调不需要的对象是“学习文件”本身。应根据实际意图调整表述，如“我们不需要学习这份文件”或“我们不需要的，是学习文件”。 一、高考成语积累 1.风生水起:形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。(2020·浙江卷) 2.奋起直追:形容振作起来，紧紧地追赶上去。(2015·湖南卷) 3.奋发图强:振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷) 【针对训练1】山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。 【解析】“晚上来”可停顿为“晚上/来”,也可以停顿为“晚/上来”。 病句知识图谱（表意不明） 停顿不明造成歧义:停顿不明造成歧义，是指句子本身结构未明确停顿位置，在不同处断开会产生截然不同的语义。比如 “妈妈想远在国外的女儿想坏了”，停在 “妈妈想” 后是妈妈思念，停在 “女儿” 后则是女儿让妈妈牵挂到身体不适，这种模糊性会让读者误解句子原意。 二、病句类型训练 成语积累+病句修改训练小纸条19 【针对训练2】我借他一支笔。 【解析】“借”具有双向语义，既可理解为“借出”（我借给他一支笔），也可理解为“借入”（我向他借一支笔）。这种双向动词在缺乏语境时会造成施受关系不明，应明确表述为“我借给他”或“我向他借”。 【针对训练1】这批进口的种子保管没问题,我们的工作绝对是一流的。 【解析】“保管”可理解为“担保”“保证”,也可以理解为“保藏和管理”。 病句知识图谱（表意不明） 一词多义造成歧义:一词多义造成歧义，指因使用具有多个含义的词语，使句子表意产生不确定性。例如 “他走了半小时” 中，“走” 可指 “步行” 也可指 “离开”；“房门没有锁” 里，“锁” 既可是名词 “锁具” 也可是动词 “上锁”，这类情况易让读者对句意产生不同理解。 一、高考成语积累 1.废寝忘食:顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷) 2.奉为圭桌:把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷) 3.分道扬镳:指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情。(2017·天津卷) 二、病句类型训练 成语积累+病句修改训练小纸条20 $å 成语积累+病句修改训练小纸条16 一、高考成语积累 1.方兴未艾:事物正在发展，还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。(2011·重庆卷) 2焚膏继晷:点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。(2013·辽宁卷) 3.扶摇直上:形容地位、名声、价值等迅速往上升。(2013·江西卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分残缺） 介词残缺：介词残缺指因遗漏必要的介词（如 “在”“对”“为了” 等），使句子中动作、状态与相关对象、时间、原因的关联断裂，导致表意模糊（如 “他成功背后付出努力” 缺 “在”），破坏语法规范，影响语义准确传递。 【针对训练1】科学工作者需要开阔的心胸,就是和自己的学术观点不一样的同行也应坦诚相待,精诚合作。 【针对训练2】这本指南青少年网络安全防护提供了实用建议。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 成语积累+病句修改训练小纸条17 ·【针对训练1】①看着众多莘莘学子的求知目光,他更感责任重大。 ②只会空想的人一切都只会付诸于东流之水。 【针对训练2】这个方案涉及到多个部门的协调配合。 病句知识图谱（成分赘余） 语义重复：语义重复是句子表达中的常见问题，指句内两个词语在含义上存在重叠，既包括实词重复（如 “更加至关重要” 中 “更加” 与 “至关” 语义叠加），也涵盖虚词重复（如 “付诸于实践” 中 “诸” 已含 “于” 的意思），会造成语言冗余，削弱表达的简洁性与准确性。 一、高考成语积累 1.风姿绰约:形容女子风韵姿态柔美动人。(2013·全国新课标卷) 2.分庭抗礼:现比喻平起平坐，彼此对等的关系。(2013·全国新课标卷) (2017·天津卷) 3.风声鹤唳:溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。(2014·全国卷) 二、病句类型训练 【针对训练1】海峡两岸关系协会与海峡交流基金会举行了最后一次预备性磋商,历时大约一个多小时。 【针对训练2】本次参会人数超过五百人以上，会议规模创下历年之最。 病句知识图谱（成分赘余） 滥用表估量的词语：滥用表估量的词语，是指在句中表述约数时，多余使用 “大概”“大约”“左右”“上下” 等词。比如 “大概有五十左右人参加” 中，“大概” 与 “左右” 重复；“大约花费了两百上下” 里，“大约” 和 “上下” 叠加，这会造成语言冗余，破坏表达的简洁性与准确性。 二、病句类型训练 一、高考成语积累 1.防患未然:指在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。(2014·全国新课标卷) 2.防微杜渐:指在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。(2014·全国新课标卷) 3.反戈一击:指掉转矛头，向自己原来的营垒进攻，比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥护的一方。(2014·山东卷) 成语积累+病句修改训练小纸条18 【针对训练2】我们不需要学习文件。 一、高考成语积累 1.风生水起:形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。(2020·浙江卷) 2.奋起直追:形容振作起来，紧紧地追赶上去。(2015·湖南卷) 3.奋发图强:振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷) 【针对训练1】山上的水宝贵,我们把它留给晚上来的人喝。 病句知识图谱（表意不明） 停顿不明造成歧义:停顿不明造成歧义，是指句子本身结构未明确停顿位置，在不同处断开会产生截然不同的语义。比如 “妈妈想远在国外的女儿想坏了”，停在 “妈妈想” 后是妈妈思念，停在 “女儿” 后则是女儿让妈妈牵挂到身体不适，这种模糊性会让读者误解句子原意。 二、病句类型训练 成语积累+病句修改训练小纸条19 【针对训练1】这批进口的种子保管没问题,我们的工作绝对是一流的。 【针对训练2】我借他一支笔。 病句知识图谱（表意不明） 一词多义造成歧义:一词多义造成歧义，指因使用具有多个含义的词语，使句子表意产生不确定性。例如 “他走了半小时” 中，“走” 可指 “步行” 也可指 “离开”；“房门没有锁” 里，“锁” 既可是名词 “锁具” 也可是动词 “上锁”，这类情况易让读者对句意产生不同理解。 一、高考成语积累 1.废寝忘食:顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷) 2.奉为圭桌:把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷) 3.分道扬镳:指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各干各的事情。(2017·天津卷) 二、病句类型训练 成语积累+病句修改训练小纸条20 $函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条16 一、高考成语积累 1方兴未艾：事物正在发展，还没有停止，多形容新生事物正在蓬勃发展。(2011·重庆卷) 2焚膏继晷：点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。(2013·辽宁卷) 3.扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升。(2013·江西卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分残缺） 介词残缺：介词残缺指因遗漏必要的介词（如“在”“对”“为了”等），使句子中动 作、状态与相关对象、时间、原因的关联断裂，导致表意模糊（如“他成功背后付出努 力”缺“在”)，破坏语法规范，影响语义准确传递 ©【针对训练1】科学工作者需要开阔的心胸，就是和自己的学术观点不一样的同行也应坦诚 相待，精诚合作。 9 【解析】从表面上看已经有了一个介词“和”，但是“和”支配的宾语是“自己的学术观点”， “同行”这个宾语也震需要介词支配.应在“和”前加“对”。 【针对训练2】这本指南青少年网络安全防护提供了实用建议。 【解析】“青少年网络安全防护”前缺少必要的介词“为”或“针对”，导致该短语与谓 语“提供”的关联断裂。应在句首加上“为”，形成“为青少年网络安全防护提供了实用 建议”的完整结构。 扇学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条17 一、高考成语积累 1.风姿绰约：形容女子风韵姿态柔美动人。(2013·全国新课标卷) 2.分庭抗礼：现比喻平起平坐，彼此对等的关系。(2013·全国新课标卷)(2017·天津卷) 3.风声鹤唳：溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。形容惊慌疑惧。(2014·全国卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分赘余） 语义重复：语义重复是句子表达中的常见问题，指句内两个词语在含义上存在重叠，既包 括实词重复（如“更加至关重要”中“更加”与“至关”语义叠加），也涵盖虚词 重复（如“付诸于实践”中“诸”已含“于” 的意思)，会造成语言冗余，削弱表 达的简洁性与准确性。 【针对训练1】①看着众多莘莘学子的求知目光，他更感责任重大。 ②只会空想的人一切都只会付诸于东流之水。 【解析】①“莘莘学子”指众多的学生，与前面的“众多”重复；②“诸”相当于“之于”， 与后面的“于”重复。 【针对训练2】这个方案涉及到多个部门的协调配合。 【解析】“涉及”已包含“到”的意思，“及”即“到”之义，应删去“到”，保留“涉 及”即可。 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条18 一、高考成语积累 1.防患未然：指在事故或灾害尚未发生时采取预防措施。(2014·全国新课标卷) 2.防微杜渐：指在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。(2014·全国新课标卷) 3反戈一击：指掉转矛头，向自己原来的营垒进攻，比喻掉转头来反对自己原来所属的或拥 护的一方。(2014·山东卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（成分赘余） 滥用表估量的词语：滥用表估量的词语，是指在句中表述约数时，多余使用“大概”“大 约”“左右”“上下”等词。比如“大概有五十左右人参加”中，“大概”与“左 右”重复；“大约花费了两百上下”里，“大约”和“上下”叠加，这会造成语言 冗余，破坏表达的简洁性与准确性。 【针对训练1】海峡两岸关系协会与海峡交流基金会举行了最后一次预备性磋商，历时大约 一个多小时。 【解析】句子中间删除“大约”。 【针对训练2】本次参会人数超过五百人以上，会议规模创下历年之最。 【解析】“超过”与“以上”语义重复，均表示估量。“超过”指突破某个数值，“以上” 表示在该数值之上，两者连用造成冗余。应删去“以上”，保留“超过五百人” 3/5 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条19 一、高考成语积累 1.风生水起：形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。(2020·浙江卷) 2奋起直追：形容振作起来，紧紧地追赶上去。(2015·湖南卷) 3.奋发图强：振作精神，以求强盛。(2015·湖南卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（表意不明） 停顿不明造成歧义：停顿不明造成歧义，是指句子本身结构未明确停顿位置，在不同处断开 会产生截然不同的语义。比如“妈妈想远在国外的女儿想坏了”，停在“妈妈想”后 是妈妈思念，停在“女儿”后则是女儿让妈妈牵挂到身体不适，这种模糊性会让读者误 解句子原意。 【针对训练1】山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。 【解析】“晚上来”可停顿为“晚上/来”，也可以停顿为“晚/上来”。 【针对训练2】我们不需要学习文件。 【解析】该句存在停顿歧义。若停顿为“我们/不需要学习文件”，意为拒绝学习文件这一 行为；若停顿为“我们不需要学习/文件”，则意为“我们不需要的，是学习文件”，强调 不需要的对象是“学习文件”本身。应根据实际意图调整表述，如“我们不需要学习这份 文件”或“我们不需要的，是学习文件”。 4/5 丽学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 成语积累+病句修改训练小纸条20 一、高考成语积累 1.废寝忘食：顾不得睡觉和吃饭，形容非常专心努力。(2015·江苏卷) 2.奉为圭桌：把某些言论或事物当作准则。(2016·全国卷) 3.分道扬镳：指分道而行，比喻因目标不同而各奔各的前程或各千各的事情。(2017·天津卷) 二、病句类型训练 病句知识图谱（表意不明） 一词多义造成歧义：一词多义造成歧义，指因使用具有多个含义的词语，使句子表意产生不 确定性。例如“他走了半小时”中，“走”可指“步行”也可指“离开”；“房门 没有锁”里， “锁”既可是名词“锁具”也可是动词“上锁”，这类情况易让读者 对句意产生不同理解。 【针对训练1】这批进口的种子保管没问题，我们的工作绝对是一流的。 【解析】“保管”可理解为“担保”“保证”，也可以理解为“保藏和管理”。 【针对训练2】我借他一支笔。 【解析】“借”具有双向语义，既可理解为“借出”（我借给他一支笔），也可理解为“借 入”（我向他借一支笔）。这种双向动词在缺乏语境时会造成施受关系不明，应明确表述 为“我借给他”或“我向他借”。 5/5