高二上学期期末实战模拟卷10-【创新教程】2026-2027学年高二上学期语文期末实战模拟卷

高二上学期期末实 点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典 真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表 面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽 之情。颌联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在 于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为 例，以类比的方式阐述自己的治学观，点。诗人认为， 求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真 谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观 点，桃李在卖花担上失去了根基，只有在枝头树梢才 能使人体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有认 真阅读，方能体会其中的精神内涵。 答案：①卖花担上的桃李花，虽然美丽，但已失去根 基，只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机 活力：②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读 经典，深刻体会其中的精神内涵。 17.(1)君子喻于义小人喻于利 (2)忧劳可以兴国逸豫可以亡身 (3)水面清圆一一风荷举（江南可采莲莲叶何田 田惟有绿荷红菡萏卷舒开合任天真/接天莲叶无 穷碧映日荷花别样红) 18.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ②，成分残缺，“作为…”缺少与之搭配的宾语，故 修改为：迎春花市作为兼容并包、雅俗共赏、多彩荟 萃的盛会。序号⑥，成分赘余，“争前恐后”与“积极” 语意重复，删去“争前恐后”，故修改为：各行各业的 行家里手都积极参与行花街民俗的传承和演绎。 答案：序号②，修改：迎春花市作为兼容并包、雅俗共 赏、多彩荟萃的盛会。序号⑥，修改：各行各业的行 家里手都积极参与行花街民俗的传承和演绎。 19.A[本题考查学生语句复位的能力。B、D两项以状 语“在夜色中”开头，与横线前状语“在花市入口处” 衔接显得冗余，可排除；C项中的“就是它”与后文的 “它”衔接显得冗余，相较于C项，A项与后文的“它 气势恢宏，古色古香”更衔接。] 20.D[本题考查学生理解并正确使用成语的能力。由 前后文可知，第三段括号内应填写能表现广府地区 自然地理条件独特的词语。A.“得天独厚”指独具特 别优越的天然条件，符合语境。B.“独一无二”形容 没有可与之相比的，符合语境。C.“绝无仅有”形容 极其少有，符合语境。D.“独树一帜”比喻创造出独 特的风格或主张，自成一家，适用对象不能是自然地 理条件，不符合语境。] 21.解析：本题考查学生正确认识汉字的能力。“统畴” 中的“畴”应为“筹”；“荟粹”中的“粹”应为“萃”；“演 驿”中的“驿”应为“绎”。 答案：“统畴”中的“畴”应为“筹”；“荟粹”中的“粹”应 为“萃”；“演驿”中的“驿”应为“绎”。 22.解析：本题考查学生拟写解说词的能力。这道题要 求你向家乡朋友介绍“行花街”，需要信息准确、语言 流畅、不超过80字。具体介绍“行花街”的时候，要 点明活动的名称、地域范围和时间节点。最后用简 洁流畅的语言组织成句，确保信息准确完整且重点 突出，并在结尾升华点出其文化意义。 答案：（示例）“行花街”是广府地区春节前的民俗活 动，在腊月廿八到除夕间举行，人们借此辞旧迎新、 祈福贺岁，街上花市热闹，花卉丰富，我们还能从中 感受到广府文化呢。 23.解析：材料列举了古代先贤关于治学的不同观点。 这些观，点单独看都是正确的，但放在一起似乎存在 矛盾。需要分析这些看似矛盾的观，点背后的深层含 意。探讨如何在治学过程中协调这些不同的观点。 ·24 战模拟卷·语文 立意： 治学之道，需综合辩证看待诸家观点。 个性化治学与共性化指导相结合。 知行合一，方为真学。 治学态度与方法的多元融合，方能致远。 例文： 千古文章意为先，治学当思学思用 千古文章意为先，治学当思学思用。古人关于 治学的感悟，虽流传至今，却往往情理相悖，让人深 思。孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意 在告诫我们，学习与思考需相辅相成，缺一不可。然 而，荀子却提出：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学 也。”似乎在强调实践的重要性，暗示单纯的思考不 如实际的学习收获来得直接。这两种看似矛盾的观 点，实则蕴含着深厚的治学智慧。 读书破万卷，下笔如有神，这是杜甫对读书的极 高评价。他鼓励我们广泛涉猎，积累知识，以达到文 思泉涌的境界。然而，朱熹却提出：“读书不可贪多， 且要精熟。”他强调的是读书的质量而非数量，只有 深入理解，才能真正掌握知识。这两种观点并不冲 突，反而相互补充。广泛阅读可以开阔视野，精熟研 读则能深化理解，二者相得益彰。 苏轼曾言：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自 华。”他赞美读书人内在的修养与气质，认为书籍能 够提升人的精神境界。然而，也有人感叹：“百无一 用是书生。”这句话揭示了知识的局限性，暗示单纯 的学术知识在现实生活中可能并无实际用处。但这 并不意味着我们应该否定读书的价值，而是提醒我 们，在读书的同时，也要注重实践，将知识转化为实 际能力。 面对这些看似矛盾的古训，我们应该如何理解 呢？我认为，关键在于把握其中的“度”。学习与思 考要相辅相成，既要注重知识的积累，也要善于思 考，通过思考深化对知识的理解。同时，读书既要广 泛涉猎，也要精熟研读，既要追求知识的广度，也要 注重知识的深度。此外，我们还应该将读书与实践 相结合，将知识转化为实际能力，这样才能真正发挥 知识的价值。 在当今社会，知识爆炸的时代背景下，我们更应 该珍惜每一次学习的机会。我们应该像古人一样， 既注重知识的积累，也善于思考与实践。我们应该 明白，知识不仅仅是用来炫耀的资本，更是我们认识 世界、改造世界的锐利武器。 总之，千古文章意为先，治学当思学思用。我们 应该在广泛涉猎的基础上精熟研读，在深入思考的 同时注重实践。只有这样，我们才能真正领悟知识 的真谛，将其转化为我们的智慧与力量，为我们的生 活与事业注入源源不断的活力。 高二上学期期末实战模拟卷十 1.B「本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能 力。B.“就光本性进行了多番论战”错，材料一第一段 “除了关于光本性的争论之外，他们之间还有一个争 执，那就是万有引力的平方反比定律究竞是谁发明的 问题”，可见应该为“平方反比定律”。] 2.A[本题考查学生根据文章内容进行推理判断能力。 A.“没有…就…”错，表述太绝对，原文是说“在与 胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终 于1687年完成了《自然哲学的数学原理》”。 3.解析：本题考查学生对文本相关图表的解读能力。第 一空：根据“牛顿…假设：如果地球不存在，物体穿 过地面继续下落，其轨迹沿着一个…直到地球中心 参考 (图 ”“牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是螺旋”， 再结合图a以及材料中“这次却大失水准，他竟然把 引力看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一 个圆螺线”，可知第一空应填“螺旋线”。 第二空：根据“胡克回信指出，物体的轨迹类似于行星 运动，应该是一个……(图 ”，结合图b以及行星运 动轨迹相关知识(行星绕日运动轨迹多为椭圆)，可知 第二空应填“椭圆”。 第三空：根据“牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是 螺旋，但指出如果力保持不变，形成的轨迹将是一条 不断旋转的……(图 c)” ，结合图c，可知第三空应填 “多瓣曲线”。 答案：①螺旋线② 椭圆③多瓣曲线 4.解析：本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的 能力。①依据“胡克和牛顿……还有一个争执，那就 是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题”， 提炼出，二人围绕平方反比定律展开争论。②从 “1679年至1680年……胡克纠正了他的错误，并在信 中假设引力大小是与距离的平方成反比的……胡克 吹嘘说他证明了，但从未拿出结果”，概括出，胡克先 提假设、纠错却未完成证明。③根据“《原理》发表后 ……牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉 了绝大多数有关胡克的引用”，总结出，牛顿系统论证 后删胡克引用。④由“胡克也是一位伟大的科学家 ……可是似乎他却永远生活在牛顿的阴影里”等，提 炼出，胡克成就长期被低估。⑤依据“加州大学桑塔 克鲁兹分校的瑙恩伯格教授……得出结论：胡克在这 个问题上的认识要比人们传统认为的深刻得多，他所 采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用 的是类似的”，得出，瑙恩伯格肯定其几何证明手法。 ⑥ 从“2003年是胡克逝世300周年……许多人都呼 吁，胡克的科学贡献应当为更多的世人所知”，提炼 出，现代科学史界呼吁重视胡克贡献。 答案：①胡克与牛顿围绕平方反比定律展开争论。 ②胡克在信中首先提出平方反比假设并纠正了牛顿 早期的错误，但未能完成数学证明。 ③牛顿在《自然哲学的数学原理》中系统论证了该定 律，却删除大量与胡克相关的引用。 ④胡克的卓越成就长期被学界低估。 ⑤瑙恩伯格肯定了胡克的几何证明手法。 ⑥现代科学史界呼吁重视胡克的科学贡献。 5.解析：本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自 己的见解的能力。①根据材料一“1679年至1680年， 胡克与牛顿进行了一系列通信，讨论引力问题。牛顿 虽然早年就已经在此领域取得过一些进展，但不知是 荒废多年还是怎么，这次却大失水准，他竟然把引力 看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个圆 螺线。胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力大小 是与距离平方成反比的”“胡克与牛顿的这次通信是 科学史上极为重要的话题。牛顿后来虽然打死也不 肯承认胡克对其有所帮助，但多数科学史家都认为胡 克在这里提供给了牛顿关键性的启发；没有胡克的纠 正，牛顿一直错误地以为行星运动是在两个平衡力 ——向心力和离心力同时作用下进行的”可知，胡克 对牛顿的错误进行了公开质疑，促使牛顿修正观点， 进而不断完善自己的理论，最终于1687年完成了《自 然哲学的数学原理》。②题干里说“正是这场争论，推 动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发 生”，材料二提到“他的理论成为工业革命的基石，直 接推动了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人 类社会现代化的进程”，说明牛顿的理论为工业革命 25 答案 奠定了基础，推动了技术创新。同时，“胡克的研究凸 显了观察与实验在科学探索中的重要性，推动了科学 启蒙的进程”，表明胡克重视观察与实验，其研究推动 了实验科学的发展，两人从不同方面推动了科学进 步。③题千里说“最终促成了近代科学的建立”，材料 二说“两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只 是意气之争，更是科学方法与知识产权制度演变过程 中的复杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年 前的争端揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往 伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的 工具，更是塑造文明的力量”可知，牛顿与胡克的争论 体现了科学发现中思想竞争的必然性，也反映出科学 方法与知识产权制度的演变，揭示了科学进步是多种 因素共同作用的结果，科学对塑造人类文明有着重要 作用。 答案：①胡克公开质疑牛顿的错误，迫使牛顿不断完 善自己的科学理论；②牛顿与胡克的科学之争，分别 推动了工业革命和实验科学的进程；③从更广泛的视 角来看，还揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往 往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理 的工具，更是塑造文明的力量。 6.A[B.“因为人们认为他已经无法完成任务了”错误， 人们就会把电线放下来，是因为他这样挂着，处于危 险境地，人们想救他。C.“更有被众人簇拥成为英雄 的喜悦”错误，此时他还没有被众人簇拥成为英雄， “喜悦撑破了胸膛”主要是摆脱了危险、得救的喜悦。 D.“善于把握机会、爱表现自己并战胜自我的机会主 义者”错误，虽然彼得最初有表现自己的冲动，但抢险 的过程足以证明他称得上英雄。] 7.B「B.“优美的环境特点”“对比”错误，原文“春天水 气很重的浮云”“污浊的浮云”表现的是恶劣的环境， 与刮起的大风共同渲染了环境气氛，烘托现场的紧张 气氛。] 8解析：情节上，“风吹得电线和钢索来回直晃”“感到被 风吹动的电线很不稳当，感到风的力量非常凶狠”描 写风吹电线和钢索，又描写彼得在风中的感受，正是 因为有狂风肆虐，彼得才会时刻面临掉下来的危险， 下文才有“彼得慢慢地失去了平衡，抽搐似的一扬手， 就从摇摆不定的支撑点上朝灰蒙蒙的、微波荡漾的无 底深渊往下落…”，彼得从电线上掉了下来，是风推 动了故事情节向前发展； 人物塑造和主旨效果上，“发出鸣鸣的声音”描写风的 鸣鸣声，一方面有利于营造紧张的气氛，另一方面，越 是紧张危险，越能够表现彼得抢修任务的艰巨，克服 困难完成任务的艰难，从而更好地塑造形象，使人物 在困难中完成从普通劳动者到英雄的蜕变。风的描 写突出了“贡献”不易的主题。 答案：①因为有风，彼得失去平衡，从支撑点上掉下 来，使故事情节突转、推向高潮；②写风“发出呜鸣的 声音”“可怕”，生动再现彼得面临的险境，营造紧张气 氛，凸显“贡献”不易的主旨。 9.解析：“当工程师问谁志愿去修理时…当时工长说， 人不管干哪一行，都会有表现自己的时刻…急忙 说…然后唯恐别人把这一任务抢去似的向其余的 安装工人看了一眼，为了争这个冒险的权利又加了一 句…”，当抢修电线的艰巨任务摆在面前，彼得主动 请缨，有急于表现自己的冲动。 “当他爬上嗡嗡作响的、被风吹得有点颤动的铁架子 顶端，看到伸展在他面前的电线和钢索，他吓得腿都 哆嗦了”“怎么办？爬回去？…怎么能有这样的想 法！向前，只能向前！…他的思想、意志、精力等， 高二上学期期末 全都集中在实现一个坚定不移的决心上”，彼得在攀 爬的过程中有过动摇、恐惧，但最终他战胜了自己，坚 定地前行，体现了他的坚定与勇敢。 “不可能没有出路！不管链子多么结实，总不能这样 在河上空挂着！要知道他已爬到断线处，安上了套 管，故障排除了，可以送电了”“这些想法使他彻底清 醒过来”“现在他不再受风的玩弄了。他可以自觉地 指挥自己的行动了”“现在他甚至不害怕了，他有了信 心”，在彼得从电线上掉下来，悬挂空中，挂在安全带 上的时候，他变得冷静而清醒，终于克服重重困难，胜 利完成了任务，彼得也完成了从普通人到英雄的 蜕变。 答案：①面对艰巨的任务，彼得主动请缨、有急切表现 自己的冲动。②面对高空的大风、湿滑的电线和钢 索，彼得心里恐慌，但不断给自己打气，坚定完成任务 的决心、体现了他的坚定与勇敢。③从电线掉下，悬 挂空中，为不耽误工期，彼得以集体利益为重，不顾个 人安危、克服困难胜利完成任务，他清醒冷静，完成了 从普通劳动者到英雄的蜕变。 10.CEG[解答此题，可结合语意和固定结构进行断 句。从语意上看，“韩非书云”的意思是韩非的书里 记载说，其后应跟说的内容，结合材料一《韩非子· 难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而 天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩 非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫 子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引 用孔子的观，点，然后加以批驳，这就是“引以张本” “然后难之”，故“引以张本”后应断开。从固定结构 上看，“岂…哉”为反问句式，其前应断开。] 11.B[本题考查学生理解文言词语的含义和用法的能 力。B项，“与…中的‘劝”词义不相同”错误，“不可 以不劝爱人”中的“劝”是“鼓励、劝勉”的意思，和文 中的“劝”词义相同。D项，现代汉语中“诬蔑之辞” 指以捏造事实来诋毁别人名誉的话。」 12.C[本题考查学生理解文意的能力。“世人”“常通 过引经据典…使自己更加贤能，以争取民众的信 任”错误，根据材料二中的“好事而穿凿者，必言经以 自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也”可 知，通过引经据典、援用圣贤来成就自己，争取民众 信任的是“好事而穿凿者”，而非“世人”，选项扩大 范围。 13.(1)我的群臣没有不对我有骄傲轻慢之意的，只有高 赫没有失去君臣之间的礼节，因此把他放在前面。 (“骄侮”，骄傲轻慢；“唯”，只有；“是以”，因此、 所以。) (2)请允许我大体说说一隅之见，先生您细察一下它 是否真实（可信）。(“略”，大体；“审”，细察；“信”， 真实。) 14.解析：本题考查学生理解文章内容的能力。根据材 料二中的“韩非书云…岂有不似哉？然实诈也”可 知，子鲋批驳韩非书云“夫子善之”是欺诈之言，用 “何以明其然？”引出子鲋批驳韩非“实诈”的事实依 据。根据“昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒， 至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时 夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四 年，知氏乃亡”这一时间上的梳理，以及“此先后甚 远”的总结可知，赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世 许多年，不可能对此表达意见，子鲋便是用这一事实 依据来批驳韩非的。 答案：赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不 可能对此表达意见。 ·2 实战模拟卷·语文 [参考译文] 材料一： 赵襄子被围因在晋阳城中，突围后，奖赏有功的五 个人，高赫是受赏者中功劳第一的。张孟谈说：“晋阳城 突围的事，高赫没有大功劳，现在却在受赏者中功劳排 第一，为什么？”赵襄子说：“晋阳城被围一事上，我的国 家形势危急，社稷危亡啊。我的群臣没有不对我有骄傲 轻慢之意的，只有高赫没有失去君臣之间的礼节，因此 把他放在前面。”孔子听说这件事后，说：“善于奖赏啊， 赵襄子！奖赏一个人后天下做臣子的都不敢失礼了。” 有人说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于赏罚的 (使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼 节。主上设置了有关法令，而臣子没有奸诈的想法。像 这样，就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩 泽，执行着有令即行、有禁即止的法令，如果还有高傲轻 慢的臣子，这是赵襄子失去了奖罚的原则。做臣子的， 参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不 高傲轻慢，赵襄子就奖赏他，这就奖赏错了。所以说：孔 子不懂得什么叫善于奖赏。 材料二： 陈郡有个叫武臣的，对孔鲋说：“韩非确立法度，他 和孔子不同的言论太多了。我常常探究他们言论的内 涵并比较他们所做的事，发现它们历久不变、长久流传， 在遏制奸邪、劝勉行善方面，韩非未必是错误的，孔子未 必是全部合适的。像韩非那样的人，也是当代的圣人 了。”孔鲋说：“如今世人说到高的一定要说达到了天的 顶，点，说低的必然要说深渊。那些喜欢多事而且喜欢穿 凿附会的人，定会引述经书中的话来佐证自己的观，点， 援引圣人的话来显示自己贤明，他们想以此取得愚昧民 众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书， 里边的道理都是这样。请允许我大体说说一隅之见，先 生您细察一下它是否真实（可信）。”武臣说：“好。”孔鲋 说：“从前赵、韩一起吞并知氏，赵襄子进行奖赏，首先奖 赏没有功劳的一般人臣然后才奖赏有功劳的臣子。韩 非的书里记载说‘孔子认为赵襄子奖赏得好’，引用孔子 的话来为自己的观点张本，然后非难孔子的说法。（韩 非书里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢？然而实际 上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢？我的 祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世，到哀公二十 七年荀瑶和韩、赵、魏三家讨伐郑国，遇到陈恒（率齐国 军队救郑)而返，那时孔子去世已经十一年了，而晋国四 卿都还在世。再往后到鲁悼公十四年，知氏才灭亡。这 两件事情前后相隔很远，而韩非（在书里）公然将两件事 情合为一件来说，竟然没有惭愧之意。由此可见世上有 这么多好事之徒，都是韩非的罪过。所以我因此对韩非 这样的小道沉默不言，对诸子的学说堵住耳朵不听已经 很久了。但是你立起很短的表来计量天的高度，竖起寸 长的手指来测量深渊，在大道上蒙昧而不能醒悟，相信胡说 妄言而怀疑圣人，这当然不是我所希望的。” 15.C「本题考查学生对诗歌解读中存在的问题进行逻 辑判断及对课文内容的理解和分析的能力。 C“…对比，因此诗中缺字应是‘鹏’”错误，前后不 构成因果关系。缺字一句可以有两种解释：一是缺 字表示的事物与斥鸡一起栖息在树枝上；二是该事 物像斥鹦一样栖息在树枝上。参照上句中的“比” 字，后一种理解符合原意的可能性较大。但无论是 哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鸡是 《逍遥游》用来论述“小大之辩”的两个例证，斥晏鸡是 一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞大得 不可思议，它“背若泰山，翼若垂天之云”，无法想象它 可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也可能是一个比喻， 用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。] 参考含 16.解析：本题考查学生鉴赏炼字艺术效果的能力。用 字精当以追求表现力的最大化，是历代文人在文学 创作中极为重视的问题，诗歌中尤其如此。本题要 求赏析“软”“低”二字的艺术效果，需要学生借助联 想和想象品味语言，并把自己的体验和感受用文字 表达出来。“软”字用来形容斜风，传达出春风的温 柔和轻柔。斜风拂过野桥上的柳条，柳条随风轻轻 摇曳，给人一种柔和、舒适的感觉。这个字不仅描绘 了春风的特质，还营造出一种宁静、和谐的氛围，使 读者仿佛置身于春日的美景中，感受到春风的温暖 和柔情。“低”字用来形容夕照，描绘了夕阳西下时 光线逐渐变低的景象。夕阳的余晖洒在曲折的栏杆 和花朵上，光线柔和而低垂，给人一种温馨、宁静的 感觉。这个字不仅描绘了夕阳的特质，还增强了画 面的层次感和立体感，使整个景象显得更加生动和 富有诗意。通过“软”和“低”两个字，诗人成功地描 绘了春日黄昏时分的美丽景象，传达出一种宁静、温 柔的氛围。这两个字不仅准确地刻画了自然景物的 特征，还增强了诗歌的画面感和感染力，使读者能够 身临其境地感受到春日的美好与宁静。 答案：“软”字形容斜风的温柔轻柔，营造出宁静和谐 的氛围；“低”字描绘夕照的柔和低垂，增强了画面的 层次感和诗意，使景象更生动。 17.(1)(故)劳苦倦极疾痛惨怛(2)相看白刃血纷纷 死节从来岂顾勋(3)质胜文则野文胜质则史 18.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ①，成分残缺，缺主语，可以让“身体”作主语，修改 为：待在户外的高温环境中，身体会通过出汗而迅速 失去水分。（或者：让“户外高温环境”作主语，修改 为：户外的高温环境会导致身体通过出汗而迅速失 去水分。)序号⑤，搭配不当，“出现懒散”不搭配，可 把“出现”改为“感觉”或“感到”。（或者：成分残缺， “出现”缺宾语中心语，可在最后添加“的感觉”。) 答案：序号①，修改为：待在户外的高温环境中，身体 会通过出汗而迅速失去水分。（或修改为：户外的高 温环境会导致身体通过出汗而迅速失去水分。)序号 ⑤，修改为：因此当体内含水量不足时，就会感觉懒 散。（或修改为：因此当体内含水量不足时，就会出 现懒散的感觉。) 19.B[本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能 力。材料首句描述晒完太阳后疲倦的现象令人疑 惑，需填入表达“难以理解”之意的成语。A.困惑不 已：强调持续的疑惑。符合语境。B.无所适从：指不 知如何行动。与“原因不明”无关，偏离文意。C.百 思不得其解：直接体现反复思考仍不解。符合语境。 D.茫然费解：强调迷茫与难以理解。符合语境。] 20.解析：本题考查学生正确运用短语的能力。示例一： 应为“体温调节”。原文讨论晒太阳后疲劳的原因， “体温调节”作为主谓结构短语，指身体主动调控温 度的生理机制，与后文“身体通过出汗降温”的自动 性过程呼应，更符合科学表述习惯。示例二：应为 “调节体温”。阳光高温是外部刺激，身体需“主动响 应”，强调外部高温促使身体采取动作（如出汗），“调 节体温”作为动宾结构，可突出“身体对外部刺激的 应对”。示例三：两个都可以。从汉语表达习惯来 看，“体温调节”与“调节体温”虽属不同短语结构（前 者为主谓结构，后者为动宾结构)，但均指向身体对 温度的自主调控机制。前者侧重生理系统的自动平 衡功能，后者强调主动调整的行为过程，但从核心语 义维度审视，二者在指代人体维持体温稳态的本质 含义上并无显著差异。 ·27 案 答案：（示例一）应该是“体温调节”。“体温调节”指 的是晒太阳过程中身体温度的自我调节，用主谓结 构短语，突出身体调节自身温度的自动性，更符合语 境。（示例二）应该是“调节体温”。晒太阳使得外部 高温直接作用于身体，而身体需要通过出汗来保持 温度，用动宾结构短语，更能突出身体对外部刺激的 反应。（示例三）两个都可以，从汉语表达习惯来看， “体温调节”与“调节体温”，虽然短语结构不同，但都 指的是身体温度的自我调节，语意上区别不大。 21.解析：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范 汉字的能力。“辐”指车轮辐条，引申为四面扩散： “幅”指布帛宽度。文意是指紫外线向四下传播，故 “幅射”的“幅”应改为“辐”。“褪”意为颜色变淡或消 退（色素减少使皮肤变白）；“退”为后退，不表生理过 程。“褪黑素”在文中指调节睡眠的激素，非“退却”之 意，故“退黑素”的“退”应改为“褪”。“瞌”从目，指困倦 欲睡：“嗑”指用牙咬。原文指困倦想睡，故“嗑睡感”的 “嗑”应改为“瞌” 答案：“幅射”应改为“辐射”；“退黑素”应改为“褪黑 素”；“嗑睡感”应改为“瞌睡感”。（答出两处即可） 22.解析：本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 首先，需要确定材料的核心主题，即解释晒太阳后疲 倦的原因。然后，思考如何用问句形式概括。通常， 科普标题喜欢用疑问句引发兴趣，比如“为什么 …?”或者“…的原因是什么？”其次，在解答时， 要抓住“晒太阳导致疲倦”这一因果关系链，明确全 文围绕“日晒致疲”现象展开多维度科学解释。之 后，构建疑问框架，采用“现象十因果探询”结构，如 “为何（现象）？是什么导致（现象）？”最后，控制字 数在15一20字间，符合新媒体标题传播规律。 答案：（示例）人晒完太阳后为什么会感觉到疲倦呢？ 23.解析：本题考查学生写作的能力。本题为引语式材 料作文，三则材料分别从不同维度诠释生命力量与 价值：鲁迅的“地火”喻沉潜积蓄的势能，路遥强调平 凡个体的奋斗意义，阿来借“云中之路”说生命联结 与价值传承。核心围绕“沉潜积蓄一平凡奋斗一价 值联结”展开，指向个体成长与时代、群体的关联。 需整合三则材料内涵，提炼“沉潜中蓄力、平凡中奋 斗、个体与群体价值共生”等核心立意。可从生命成 长逻辑（沉潜一喷发一传承）、个体与时代关系（平几 奋斗推动时代，时代赋予奋斗意义)切入，挖掘材料 背后的哲学思考与现实观照。 立意： 1.以沉潜之姿积蓄，凭奋斗之力喷发（结合鲁迅、路 遥，讲个体成长的蓄力与突破)： 2.平凡世界的奋斗，是生命最亮的底色（聚焦路遥， 关联现实中普通人的坚守) 3.生命的声音在云中传递，奋斗的价值在联结中永 恒（紧扣阿来，谈个体与群体、当下与未来的价值传 承)： 4.于沉潜中扎根，在联结中发光（整合三则材料，构 建“沉潜一奋斗一联结”的生命成长链)。 例文： 星火燃壤土，云路贯苍穹 鲁迅先生笔下“地火奔突”积蓄着焚尽野草的伟 力，路遥先生点醒平凡个体“为他生活的那个世界而 奋斗”的庄严使命，阿来先生则描摹出“云中有路，路 上有人”的传承意象。三者如天光破云，昭示生命真 谛：平凡个体以奋斗为壤土，燃起心中星火；万千星 火终汇聚成奔突地火，其精神光焰又升腾为不灭云 路，指引后来者步履铿锵—此为平凡生命走向不 朽的壮阔诗篇。 高二上学期期末实 以平凡为壤，星火自燃，于卑微处照亮一方世 界。路遥所言“平凡的人也要为他生活的那个世界 而奋斗”，正是对个体价值的深情礼赞。君不见重庆 山火肆虐时，那些“摩托骑士”如，点点星火般逆流而 上，以血肉之躯在火龙前筑起移动长城？他们本是 市井凡人，却在危难时化身“捐躯赴国难”的豪杰，将 “位卑未敢忘忧国”的微光汇成照亮灾难夜空的火 炬。再观敦煌女儿樊锦诗，于大漠深处青丝熬成白 发，以“一生择一事”的专注守护千年佛光，终使敦煌 学重焕璀璨—一她以生命践行“焚膏油以继晷，恒兀 兀以穷年”的孤诣，在平凡中铸就永恒。此皆明证， 生命纵如苔花微小，亦能释放照亮方寸天地的光热。 以坚守为薪，地火奔涌，在静默中蓄就变革伟 力。鲁迅先生所喻“地火运行奔突”，正是万千星火 汇聚而成的磅礴潜流。犹记三年大疫，无数白衣执 甲逆行，社区工作者昼夜不息，十四亿人同舟共济， 终铸成“积力之所举，则无不胜也”的奇迹长城。再 看今日神舟问天团队，三十年磨一剑，于无声处雕琢 大国重器，终让“上九天揽月”的梦想照亮寰宇。这 “地火”之力，正如《管子》所察：“海不辞水，故能成其 大；山不辞土石，故能成其高。”个体坚守之微光，终 将汇成改变山川大地的熔岩。 以传承为翼，云路长明，于星霜间延续不朽精 魂。阿来所绘“云中有路，路上有人”之象，正是精神 传承的绝妙隐喻。张桂梅校长以病弱之躯，点燃华坪 女高千名学子的心灯，她所铺就的何尝不是一条高 入云霄的“天路”？其精神如星火燎原，感召更多师 者投身山乡教育，使“云中之路”不断延伸。再看“银 发知播”群体，王广杰等耄耋学者于方寸屏幕间开 讲，将毕生智慧化作“云”端甘霖，润泽无数心灵 他们在知识苍窝中铺就条条光明的云路。此般传承 正如《准南子》所期：“积力之所举，则无不胜也：众智 之所为，则无不成也。”当亿万星火奔涌成熔岩，那破 土而出的光焰，终将照亮所有匍匐前进的脊梁。 吾辈青年当如鲁迅所言，让心中地火奔涌于平 凡岗位：如路遥所期，为各自世界奋斗不息；亦当如 阿来所绘，接续云路征程。当亿万星火汇聚，地下熔 岩终将喷薄，其精神之光必将化作不灭的云中之路， 昭示着生命如何在平凡的奋斗中孕育伟大，于无声 的奔突里开凿永恒。 云路之上行者不绝，每步足迹都是燎原星火的 证明，皆为熔岩喷薄的前奏。此路如范仲淹所叹“云 山苍苍，江水泱泱”，将承载文明精神奔涌向前，直贯 苍穹！ 高二上学期期末实战模拟卷十一 1.D[D.“二者均秉持‘拿来主义’的原则”错误，二者的 原则并非“拿来主义”，而是认为传统文化可转化为先 锋思想。] 2.A[A.“对《论语》深刻思想性的肯定”错误，“氛围 感”这一网络用语所表达的是对《论语》文学性的 肯定。] 3.B「材料二的立场是：以当代人的经验、思考解读经 典，让经典与时俱进。A.立场是借鉴外来文化，吸取 其精华。B.“渗透自己对文献的当代理解”，立场与材 料二最为接近。C.强调的是对传统文化的复刻与再 现，与材料二立场不一致。D.强调的是对传统文化的 复刻与再现，与材料二立场不一致。] 4.解析：结合材料二“中国书虽有劝人入世的话，也多是 僵尸的乐观”“这种崇高地位也令《论语》成为令人室 息的救条”“我以为要少—一或者竞不—看中国书， ·28 战模拟卷·语文 多看外国书”可知，鲁迅认为，“中国书”大多观点陈 腐、令人室息，充满颓废和厌世的气息，不建议青年读 中国书，而建议读更有生机活力的外国书。其实质是 主张阅读与生活、时代密切相关的书。 结合材料二“我们这个时代的好处是，那种教条化的 传统已经被…摧毁，斯文扫地，姻消云散”“《论语》 的经典地位早已被解构，去蔽”“这个时代，可以读《论 语》了”可知，于坚认为《论语》已从教条僵化中解脱出 来，获得鲜活的生命力，因此，这个时代能读《论语》 了。其实质也是认为《论语》并没有脱离生活和时代 主张阅读与生活、时代密切相关的书。 这是一种探究题，可以有不同的理解，根据以上内容， 从“矛盾”与“不矛盾”两个角度切入分析均可。 答案：（示例一）矛盾。①鲁迅认为，“中国书”大多是 一些陈腐的观点，充满了令人室息的教条、颓废和厌 世的气息，故而不建议青年读中国书，而建议读更有 生机活力的外国书：②于坚则认为《论语》已从教条僵 化中解脱出来，获得鲜活的生命力，因此，这个时代能 读《论语》了。 (示例二)不矛盾。①虽然从表面上看，鲁迅与于坚在 是否读《论语》等中国书这一问题上是矛盾的，但其实 质都是主张阅读与生活、时代密切相关的书；②二者 表面上的分歧，是源于不同时代的特点。在鲁迅的时 代，“中国书”是僵化的，远离生活与时代，而当下在怀 疑主义等思想的影响下，曾被教条化的《论语》回归了 现实生活的土壤。 5.解析：①价值及特点简介：结合材料一“它能让人常读 常新，随时翻开的时候也总会发现一些细节的微妙之 处。究其原因，在于其文本的一种文学性特质”“作为 言行录，《论语》中对于孔子在不同情境中的神态和表 情的描写虽然简约，却十分生动可感”“《论语》的文学 性，还体现在大量比喻手法的运用。如《子罕》篇中出 现了两句以自然景物作比的句子”。材料二“《论语》 在中华文明中，曾经有着崇高地位”可知，《论语》在中 国传统文化中具有重要的价值和地位；具有文学性， 如简约生动的人物塑造方法，运用日常景物作比等。 ②阅读方法指导：结合材料二“读《论语》要思，要体 会”“《论语》的经典地位早已被解构，去蔽”“这个时 代，可以读《论语》了”，《论语》已从教条僵化中解脱出 来，获得鲜活的生命力，因此，这个时代能读《论语》 了。阅读《论语》，应与时代背景、个体经验相结合，在 思考中形成个性化的体会，挖掘《论语》对当下生活的 启示性意义。 答案：①价值及特点简介：《论语》在中国传统文化中 具有重要的价值和地位：具有文学性，如简约生动的 人物塑造方法，运用日常景物作比等。②阅读方法指 导：阅读《论语》，应与时代背景、个体经验相结合，在 思考中形成个性化的体会，挖掘《论语》对当下生活的 启示性意义。 6.B「本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分 析鉴赏的能力。B.“让他产生了年华易逝的失落感” 错误，结合“往年人多的时候，王永泰总是带着王决 心、二巴掌他们打冬围。但今年不同往常，王决心在 千年秀林栽树，还要护卫规划设计专家在白洋淀勘 测。他只能自己在冰上砸冰懵子了”分析可知，王永 泰产生失落的原因主要是此时一个人的处境而非感 叹年华易逝。」 7.C[本题考查学生理解文本相关内容的能力。C.“能 让人感受到人类与动物的对抗以及和谐”错误，关于 动物的描写，意图不在让人感受到抵抗与和谐，只是 内容的需要，此选项属于曲解文意。]高二上学期期末实战模拟卷十 综合素养卷二 分值：150分时间：150分钟 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 牛顿和胡克在力学、光学、仪器等方面有着伟大的贡献。两人互相启发，但也存在着不 少激烈的争论，以致互相仇视。除了关于光本性的争论之外，他们之间还有一个争执，那就 是万有引力的平方反比定律究竟是谁发明的问题，这在科学史上也是一个著名的公案。 ® 胡克在力学与行星运动方面花过多年心血，提出过许多深刻的洞见。1679年至1680 年，胡克与牛顿进行了一系列通信，讨论引力问题。牛顿虽然早年就已经在此领域取得过 一些进展，但不知是荒废多年还是怎么，这次却大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化 的常量，并认为物体下落是一个圆螺线。胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力大小是 与距离平方成反比的，虽然说得比较模糊，胡克把牛顿的错误捅到了皇家学会那里，这使得 牛顿极为光火，他认定胡克是存心炫耀，并有意让他出洋相。于是两人间波粒的旧怨未愈， 奶 引力的新仇又起，成为终生的对手。 至 胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要的话题。牛顿后来虽然打死也不肯承认 胡克对其有所帮助，但多数科学史家都认为胡克在这里提供给了牛顿关键性的启发：没有 胡克的纠正，牛顿一直错误地以为行星运动是在两个平衡力一向心力和离心力同时作用 下进行的。到了1684年，胡克和牛顿分别试图证明平方反比的引力导致椭圆轨道（也就是 ISL定律)。胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结果；牛顿也说他早就证明过一一同样没有 任何证据。不过几个月后，牛顿重写了一份手稿，也就是著名的《论运动》，这成为后来《自 然哲学的数学原理》（简称《原理》）的前身。 《原理》发表后，胡克要求牛顿承认自己对于平方反比定律发现的优先权，并在前言里 提及一下。牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克的引用，剩 下不多的，用词也从“非常尊敬的胡克先生”变成了简单的“胡克”两个字。他是如此怒气冲 天，甚至拒绝出版《原理》第三卷。在牛顿眼中，胡克完全是个江湖骗子，靠猜想和碰运气来 沽名钓誉。许多科学史家也曾以为胡克猜想的成分居多，不过，加州大学桑塔克鲁兹分校 的瑙恩伯格教授从一幅最近披露的胡克的图稿中得出结论：胡克在这个问题上的认识要比 系 人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原理》中所使用的是类 似的，所差的只是胡克不懂微积分而已。ISL定律的发明权仍应该归于牛顿，可是胡克显然 在其中占有重要甚至关键的地位。 器 应该说，胡克也是一位伟大的科学家，他曾帮助波义尔发现波义耳定律，用自己的显微 镜发现了植物的细胞，《显微术》更是17世纪最伟大的著作之一。他是最杰出的建筑设计 师和规划师，曾亲自主持了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今伦敦城中的许多著名 古迹，都是从他手中留下的。在地质学方面，胡克的工作（尤其是对化石的观测）影响了该 学科整整30年。他发明和制造的仪器（如显微镜、发条摆钟、轮形气压表等）在当时无与伦 比。他所发现的弹性定律是力学最重要的定律之一。在那个时代，胡克在力学和光学方面 是仅次于牛顿的伟大科学家，可是似乎他却永远生活在牛顿的阴影里。胡克的晚年相当悲 语文101 惨：他双目失明，被几乎所有人抛弃，1688年之后，胡克就再也没从皇家学会领过工资。他 变得愤世嫉俗，字里行间充满了挖苦。胡克死后连一张画像也没有留下来，据说是因为他 “太丑了”，但也有学者言之凿凿地声称，是牛顿利用职权有意毁弃了胡克的遗物，作为对他 最后的报复。 从20世纪90年代中期开始，胡克逐渐迎来了翻身的日子，他的名字突然成为科学史 界最热的话题之一。2003年是胡克逝世300周年，科学史学者们云集于胡克毕业的牛津和 他生前任教的格雷夏姆纪念这位科学家。许多人都呼吁，胡克的科学贡献应当为更多的世 人所知。 (节选自曹天元《上帝掷骰子吗》) 材料二： 应该说，在与胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终于1687年完成了《自 然哲学的数学原理》。这本巨著不仅为物理学和天文学提供了精密的数学工具，还彻底改 变了科学研究的方式，使科学探索进入一个全新的时代。他的理论成为工业革命的基石， 直接推动了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人类社会现代化的进程。 同时，胡克的贡献也不容忽视。他不仅提出了著名的胡克定律，还在显微镜领域取得 了开创性成就，首次提出的细胞这一术语沿用至今，并通过对植物细胞壁的观察奠定了微 生物学与病理学的基础。胡克的研究凸显了观察与实验在科学探索中的重要性，推动了科 学启蒙的进程。他的诸多发明使得实验科学成为现代科学不可或缺的支柱。 在300多年后的今天，回溯牛顿与胡克的争端，宛如在跨越时空见证当初的科学发展。 两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只是意气之争，更是科学方法与知识产权制度 演变过程中的复杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年前的争端揭示了科学进步的 复杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑 造文明的力量。 (节选自微信公众号“科学方程式”《胡克VS牛顿：科学之争？意气之争？》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.胡克指责牛顿在《自然哲学的数学原理》发表时未提及自己在万有引力定律发现方面 的贡献，这一指责的主要依据是两人交流的书信。 B.胡克与牛顿就光本性进行了多番论战，但总体上胡克对牛顿的指责并没有得到外界的 公认，此后的胡克变得越来越愤世嫉俗。 C.瑙恩伯格教授认为，胡克并非像牛顿所说的那样只会靠猜想来沽名钓誉，他在证明 ISL定律的过程中采用了几何证明的手法。 D.虽然平方反比定律的发明权仍应该归于牛顿，但是当代许多科学史学者都呼吁，胡克 的科学贡献也应当被更多世人知晓。 2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.没有与胡克的交锋，牛顿的《自然哲学的数学原理》就无法问世。 B.牛顿的理论体系是科学史上的里程碑，对科学发展和人类文明产生深远影响。 C.胡克的贡献不容忽视，他的实验方法论深刻影响了现代科学体系的构建。 D.牛顿与胡克的科学之争启示我们：伟大的科学突破往往离不开竞争与合作。 3.请根据下面的文字与示意图，在横线处补写词语。(3分) 1679年胡克主动给牛顿写信，讨论他在《证明地球运动的尝试》论文中提出的行星运 动受太阳吸引力影响的理论。牛顿在回信中随手画了一个假设地球不存在、物体穿过地 面继续下落的图，其轨迹沿着一个 直到地球中心（图a)。这个假设严重错误，立刻 语文102 被胡克抓住。胡克回信指出，物体的轨迹类似于行星运动，应该是一个 (图b),这 显示出他对行星运动的理解相当深刻。牛顿在第二封回信中承认轨迹不应是螺旋，但指 出如果力保持不变，形成的轨迹将是一条不断旋转的 (图c)。 (a】 (e)Af- 4.论文发表时的内容摘要可以让读者迅速了解文章的全部内容。请为材料一写一段内容 摘要，不超过150字。(4分) 5.通过材料以及以下课文选段，读者对于牛顿与胡克“科学之争”的意义可以获得哪些认 识？请分析概括。(6分) “在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争 论，推动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科学的 建立。” 《天文学上的旷世之争》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 贡献 [苏联]施·波列沃依 过了一些时候，河两岸已竖起了耸入蓝天的、像镂空了一样的巨大铁架子，架设在两岸 铁架子上的电线，在湍急的河流上空微微下垂。在预定输电的前一天，检查员发现在河中 心上空的某一相电线上有一个断头。 这是一个可怕的发现。只有一个办法：找一个人，不是一般的人，而要找一个高手，让 他顺着悬在河面上空一百多米高的电线，爬到断头的地方，安上接线套管。这样的活儿，电 网建设公司的安装工人中谁也没有千过。 过去在前线打仗时，遇有危险而艰巨的任务，往往派志愿者去执行，现在工程师也这样 做，他把优秀的安装工人集合在一起，问他们之中谁志愿去完成这项艰巨而危险的工作。 谁都没有说话。彼得·西尼津也在场。当工程师问谁志愿去修理时，他突然想起扎哈 雷奇那天夜里对他说过的话，当时工长说，人不管干哪一行，都会有表现自己的时刻。这个 想法在他头脑里闪了一下，他还没有最后拿定主意，就走到工程师身边，急忙说：“我爬上 去。”然后唯恐别人把这一任务抢去似的向其余的安装工人看了一眼，为了争这个冒险的权 利又加了一句：“我爬上去，我去安装套管！” 彼得·西尼津背着工具袋，敏捷地向铁架子顶上攀登，从下边向上看，春天水气很重的 浮云碰到铁架子上，被碰成一块一块的；这时，彼得的同伴们都焦急不安地注视着他。他们 看见彼得变得越来越小。他的脸已经看不清了。只有他的身影在匆匆掠过的污浊的浮云 中，时隐时现。 语文103 “还刮风，真可恶！…”在场观察的高空作业工人中有人这样说道。 “又潮湿…电线现在很滑。”另一个人补充说。 “别说话！”扎哈雷奇像呻吟似的哼了一句，他目不转睛地看着远处小小的身影。 彼得·西尼津到了断线的地方。 开头，当他爬上嗡嗡作响的、被风吹得有点颤动的铁架子顶端，看到伸展在他面前的电 线和钢索，他吓得腿都哆嗦了。这里没有可用来支撑手脚的坚实的东西。他将要在上面爬 的钢索，摆动得很厉害，好像要从他身体底下滑走一样。胸口产生了一股冷气，心里直发 怵，这股冷气很快使全身肌肉变得僵硬起来。手脚失去了平时的弹性，变得不听使唤了。 怎么办？爬回去？…怎么能有这样的想法！向前，只能向前！…他的思想、意志、 精力等，全都集中在实现一个坚定不移的决心上：爬到断线处，装上接线套管。 彼得·西尼津在无底深渊的上空慢慢地晃悠着。他在给电线安套管。这活儿本身并 不复杂，但是在摇晃不定的电线上做这件事可不简单！而且还有风，一会儿停，一会儿又出 其不意地刮起来，仿佛原来藏了起来，然后悄悄地向你扑过来，竭力想要把你推下去似的。 “不行，你想捣乱，没有用！”彼得咬着牙说，两只手不停地工作着… 不久，一切都弄好了。可以往回爬了。但在身边，风吹得电线和钢索来回直晃，发出鸣 鸣的声音。这个高空作业工人立刻出了一身冷汗，全身的每一个细胞都感到高得可怕，感 到被风吹动的电线很不稳当，感到风的力量非常凶狠。 他的头立刻晕了起来。双手失去对自己力量的信心，他紧紧地抓住电线，而且开始令 人讨厌地颤抖起来。一切仿佛都变得模糊不清。彼得慢慢地失去了平衡，抽搐似的一扬 手，就从摇摆不定的支撑，点上朝灰蒙蒙的、微波荡漾的无底深渊往下落… “啊——啊—啊——” 这一声意思不十分清楚的叫喊，同时从躺在船尾朝上看的工长嘴里，从工程师嘴里，从 在岸上观看同伴千活的安装工人嘴里…从这一时刻看到彼得·西尼津的所有人的嘴里 迸发出来。 彼得从电线上掉了下来。但是过了一会儿，看到他挂在固定在电线上的安全带上了。 工程师由于着急咬破了嘴唇，血慢慢地沿下巴须往下流。工长又把两手放在嘴边，扯 开嗓门，使劲地喊道：“彼得，彼得！别摇晃…静静地挂着…休息一下。彼得，休息一 下，留着劲儿！听见吗？留着劲儿！”… 然而彼得·西尼津什么也没有听见。他恢复常态后，喘了口气，发现是链子和安全带 救了他，可是能支持很久吗？他知道他不会掉进河里。这立刻使他有可能很好地考虑一下 处境。 不可能没有出路！不管链子多么结实，总不能这样在河上空挂着！要知道他已爬到断 线处，安上了套管，故障排除了，可以送电了。 这些想法使他彻底清醒过来。但是怎么办呢？如果他这样挂着，人们就会把电线放下 来。一定会放下来的！瞧，现在已有人爬到铁架子上去了…工作量很大…主要问题在 于，不能很快地重新架好电线，这个工作需要几个星期。怎么办，怎么办才好呢？ 现在他不再受风的玩弄了。他可以自觉地指挥自己的行动了。这可太好了。他头朝 下挂着，又休息了一会儿。现在他甚至不害怕了，他有了信心，电线不需要放下来了。他用 双手抓住救了他性命的链子往上拔，够着了电线。一纵身，他重新又到了电线上。 在下面注视着他的人，发现他这次很快就爬到了铁架子，都感到很惊奇。而他正好相 反，感到慢得折磨人，每挪动一下，他都当作是一个小小的胜利。 彼得累了。有时仿佛是在机械地移动着，但是在前进…刚才经受住了严重考验的意 志和信心正确无误地指导着他的行动。最后手终于接触到了铁架子。由于疲乏而被抑制 的全部感情，更猛烈地爆发出来。喜悦撑破了胸膛，心里似乎感到憋得慌。 语文104 这不仅是得救的喜悦，不，这喜悦要大得多。 彼得·西尼津回到地面后，大家七嘴八舌地夸他，祝贺他，而他却只 用沙哑的嗓音费劲地说： “想喝点水，行吗？水要清凉清凉的…给我喝点！” (有删减) 6.下列对小说相关内容的理解，正确的一项是(3分) () A.本文以彼得高空抢修电线接头为情节发展的线索，内容紧凑，扣人心弦，深深吸引了 读者。 B.文中“如果他这样挂着，人们就会把电线放下来”是因为人们认为他已经无法完成任 务了。 C.“喜悦撑破了胸膛”，喜悦包括两重内涵，有得救的狂喜，更有被众人簇拥成为英雄的 喜悦。 D.彼得算不上英雄，只是遇到险情时，善于把握机会、爱表现自己并战胜自我的机会主 义者。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说以“贡献”为标题，点明了彼得抢险的意义重大，简明扼要揭示了文章主题，暗含了 对主人公敬业精神的高度评价。 B.小说描写了电网架设工地的蓝天、水气、浮云等优美的环境特点，与后文刮起的大风形 成对比，为抢险的艰难作铺垫。 C.为体现彼得高空作业的难度，作者运用侧面描写的手法，对地面观察人员的语言、动作 进行刻画，烘托现场的紧张气氛。 D.小说结尾举重若轻，以彼得要水喝作结，与众人对他的祝贺、夸奖形成反差，增强了作 品的艺术感染力，耐人寻味。 8.文中画横线部分写到了“风”，有何用意？请简要分析。(4分) 9.心理学家艾里克森指出：“性格是在人的内动力和外环境产生和解决矛盾的过程中发展 起来的。”请结合文本分析彼得内心成长的过程。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大 功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意 者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣 者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设 其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而 犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之， 是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。 (节选自《韩非子·难一》)》 语文105 材料二： 陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其 事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋 曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅， 援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审 其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有 功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先 君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子 卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之， 曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而 子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。” (节选自《孔丛子·答问》) [注]①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之 战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：孔鲋，孔子八世孙。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？ 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A.围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。 B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。 C.具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。 D.诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行 事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。 B.在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不 对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。 C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援 用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。 D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人， 子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。 (2)请略说一隅，而君子审其信否焉。 14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(5分) 语文106 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 次韵钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，☐同斥晏鸟一枝栖®。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题①。 [注]①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作 文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C.斥鹦见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏作对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 16.颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)司马迁在《屈原列传（节选）》开篇指出，人在困窘没有出路时，就会追念根本：“ ”,没有不呼喊上天的；“ ”,没有不呼喊父母的。 (2)高适《燕歌行》中“ ”两句写土兵们与敌人短兵 相接、视死如归的战争场面，展现了他们无我、无畏、无私的崇高情怀。 (3)《〈论语)十二章》中，体现“文”与“质”对立统一、合理互补关系的句子是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 很多人在晒完太阳后不仅没有放松的感觉，还会感觉疲倦。其中缘由，令人()。 其实，晒完太阳后感觉疲倦的最常见原因之一就是脱水。①待在户外的高温环境中会 导致身体通过出汗而迅速失去水分。②即使是轻微程度的脱水也会显著影响身体的能量 水平，③导致疲劳、难以集中注意力和情绪改变。④由于身体依靠水来调节体温和支持关 键的生理功能，⑤因此当体内含水量不足时，就会出现懒散。 体温调节是晒太阳后感觉疲劳的另一个原因。当你暴露在阳光的高温下时，身体会通 过出汗来努力降温，并将更多的血液循环到皮肤表面。由于这个过程耗费了能量，因而会 让人感觉疲倦。即使你没锻炼身体，晒太阳也会迫使身体使用额外的能量。在炎热环境中 待的时间越长，身体工作起来就越费劲，这就解释了在海滩上放松晒太阳一整天反而让人 感到疲惫的原因。 紫外线不仅影响皮肤，而且影响能量水平。当身体试图修复紫外线造成的损失时，就 会引发免疫反应。即使没有明显的晒伤，身体依然要消耗能量来应对紫外线幅射的影响， 语文107 阳光照射引起的免疫反应会让人感觉疲劳。另外，长时间暴露在阳光下会增加退黑素的分 泌量，其主要作用就是调节睡眠，这就导致了嗑睡感。 身体的昼夜节律（或称生物钟）负责调节睡眠一觉醒周期，而阳光对生物钟的功能起到 了重要作用。虽然暴露在阳光下通常会通过增加血清素来促进清醒，但是长时间晒太阳会 扰乱昼夜节律，干扰身体保持清醒的自然信号，从而引发疲劳感。因此，晒太阳要避开中午 到下午3点阳光最强的这段时间。 晒太阳会造成身体出汗，从而失去必要的营养物质和电解质，钾、钠、镁等营养物质对 肌肉功能和能量生成至关重要，当这些矿物质减少时，耐力也会降低。如果没充分补充这 些营养物质，就会出现肌肉痉挛或全身无力的症状。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，不得改变原意。(4分) 19.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.困惑不已 B.无所适从 C.百思不得其解 D.茫然费解 20.文中画波浪线的“体温调节”，有人认为应该是“调节体温”，你的看法是什么？请简要说 明理由。(5分)》 21.文中第四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分) 22.小明是校报编辑，请你用问句概括出材料的主要内容作为他科普小文的标题。(4分) 烯 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草…” 鲁迅《野草》题辞 “其实我们每个人的生活都是一个世界，即使最平凡的人也要为他生活的那个世界 而奋斗。” 路遥《平凡的世界》 “这些声音从云中来，还要回到云中去。但云中有路，路上有人。” 阿来《云中记》 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文108