高二上学期期末实战模拟卷9-【创新教程】2026-2027学年高二上学期语文期末实战模拟卷

高二上学期期末实 高二上学期期末实战模拟卷九 1.D[本题考查对原文的分析评价能力。A项错误。 材料二指出荞麦、藜麦等非禾本科植物因“组成与谷 物相似，且长期以来已被当作主食”，也属于全谷物。 B项错误。材料二提到精制谷物产品出品率为“65% ~75%”,但未说明出品率“低于65%”的情况。C项 错误。德国2021年的数据仅说明全谷物消费占比 高，但材料二未提及发达国家“完全解决”营养问题。 D项正确。材料二明确全谷物是“天然的‘营养素 包'”，可补充膳食纤维和维生素B1等，直接对应“隐 蔽性营养饥饿”。] 2.D[本题考查对原文的理解和分析。A项正确。符 合材料一开头部分的数据陈述：“全球已发现的38万 多种植物里，能当粮食的只有150种左右。联合国粮 食及农业组织认定的主粮更少，谷物只有8种（小麦、 水稻、大麦、玉米、黑麦、燕麦、黑小麦、高粱)，加上根 茎类植物（番薯、马铃薯、木薯、芋头、山药），主食作物 也只有13种。”B项正确。材料一指出K对策植物 (如海椰子)因种子少、生长慢、外壳坚硬，不适合作为 主食（原文：“漫长的生长时间带来的是不确定性… 人类祖先头疼”)。C项正确。r对策植物（如高粱、小 麦)通过大量种子提供总能量，符合人类需求（原文： “众多的籽粒加起来，就能成为稳定的能量供给”)。D 项错误。材料一提及沙漠植物“整齐发芽的特性，恰 恰是人类需要的”，说明该特性与农业需求相关（原文 明确肯定)，选项中“无关”“难以驯化”与原文矛盾。] 3.解析：本题考查学生根据情景补写句子的能力。除了 答案示例，其他答案如：①“还须方便收割”“又必须方 便收获”“还需要便于收集”等（突出“收割便利性”，注 意关联词的搭配)，②“同时发芽成熟”“整齐生长周 期”“同步生长发育”等（体现时间一致性），③“微量营 养不足”“膳食纤维缺乏”等（指向精加工缺陷），符合 文意即可。 答案：（示例）①还须方便收②同时发芽、开花、结果 ③营养流失严重 4.解析：本题考查学生根据情景分析句子含意的能力。 第一点能答到K对策或「对策的特点及其对人类农 业选择的影响，明确体现“植物用自身特点赢得人类 青睐”可给2分。第二点能答到人类筛选而非改造植 物本质可给2分。其他答案如言之有理可的情给分。 答案：①植物繁殖策略影响农业选择。K对策植物 (如海椰子)因生长慢、产量低被淘汰，r对策植物（如 小麦)则因产籽多、易收割等特性天然适合农业需求， 印证“植物用自身特点赢得人类青睐”。②农业起源 是自然选择过程。“不是人类驯化植物”强调人类仅 能筛选具备主粮特性（种子集中、不易散落）的植物， 而无法改变其本质，体现生物特性对农业发展的主导 作用。 5.解析：本题考查学生根据文本内容分析问题的能力。 第一点能答到“满足温饱”“数量安全”等关键词给2 分。第二点能答到“营养安全”“资源节约”等关键词 给2分。（第一点和第二点只简单答“吃饱”）第三，点 能答到“人们需求升级”“健康中国”“农业高质量发 展”等关键词给2分。其他答案如言之有理可酌情 给分。 ·22 战模拟卷·语文 答案：①袁隆平科研时期的粮食安全观：核心是解决 温饱问题，重点是提高粮食产量，确保数量安全。 ②新时代粮食安全观：从数量安全拓展到营养安全， 注重膳食结构优化和营养均衡，强调粮食资源的高效 利用。③反映的社会发展需求：人民生活从“吃饱”到 “吃好”的需求升级，健康中国战略的实施要求，农业 高质量发展的内在需要。 6.A[A选项：文本一开头通过“长江向东奔流”与“难 民向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下落”“水柱溅 起”的动态画面，以强烈的镜头感直观呈现出战局的 紧张与混乱，分析正确。B选项：“江水像条怒龙”主要 是实写自然环境的险恶，为难民的逃亡营造艰难氛 围，文中未明确将其象征为“抗战的艰辛曲折及人们 的不屈意志”，属于过度解读，错误。C选项：“阳光” “彩虹”是自然景色的描写，虽短暂美好，但文中难民 因苦难而无暇欣赏，并未体现其象征“希望”，错误。D 选项：文本二中老舍“不愿离开武汉”是出于抗战热 情，最终“离开”是客观形势所迫(“船票不易得，抓到 一张，便须起身”)，其思想认识始终未变，并非“发生 重大转变”，错误。 7.C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与人打交 道，“认得了几乎所有同船的人”符合其职业特点，正 确。B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩子们的苦难 而内心沉重，反映出江湖经验无法化解战争带来的悲 剧，正确。C选项：“积了厚厚的一层煤灰”是通过细节 描写表现他因专注心疼孩子而忽略外界，体现其善良 与悲阀，而非“心灵麻木”，错误。D选项：让孩子们洗 澡的场景充满生活气息，与前文的压抑形成对比，舒 缓了氛围，正确。] 8.解析：画线段中“大江两岸，座座青山…它们千姿万 态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难民们 在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动心”，构成 了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃难的艰辛与 生存的沉重。“古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫 测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说…古迹 犹存”突出了丰富深厚的人文传统，但这些古迹在敌 人的炮弹下也只能沦为逃难路上的背景，在难民眼中 失去意义，暗示战争摧毁了人们对美好事物的感知能 力。“千姿万态”的青山、堪称“绝代佳人”的神女峰象 征着富含文化底蕴的中华文明，而“逃难的旅客”代表 着残酷的现实，这两者形成强烈反差，说明文明秩序 被战争破坏，暗含对和平生活的追忆与对战争暴行的 批判。 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映 了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇传 说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙 辱、人民蒙难、文明蒙尘。 9.解析：先审题千，题千中“有了操作的经验与热情，而 后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有通过 亲身实践和投入热情，才能真正理解和把握时代的真 实面貌。这句话有两个要点，一是“操作的经验与热 情”，二是“时代一部分的真情真意”。 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一样 的流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一部分 工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意”指人物 在特殊时代背景下不丧失人性、道德，仍保有真情 真意。 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武汉 又离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自己的 亲身经历融入创作，如文本一中难民挤满船舱、失亲 参考 孩童身上沾满煤灰、递难路上的险滩峻崖等真实的细 节描写，极具现场感。作者始终坚持抗战，“炸不死就 写稿子”，他的抗战热情是创作出文本一中“不愿在飘 着日本旗的城里挣钱吃饭”的方宝庆的情感源泉，传 递了民族气节。作者身处风雨飘摇的时代，对时代有 着深刻认知，文本一从方宝庆这一普通人物的经历切 入，叙述了方宝庆在递逃难途中的所见所闻所感，以小 人物的命运展现大时代的缩影，揭示了战争的残酷和 人性的微光。作者认为旁观者“不能明白事态中人物 的情感”，应以操作者的身份认识时代的“真情真意”， 作者在文本一中刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱 国的江湖艺人等，将对战争的批判、对民众苦难的悲 悯等“真情真意”投入时代洪流，表现了普通人的命运 和国家、民族的命运紧密相连的时代主题。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身 经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的 人民流离失所的社会现实：③文本一的人物刻画投注 了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与 共：④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运 交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 10.BDF[“士”作主语，“深明博察”作谓语，故应在 B处停顿。“垂”作谓语，“荣名”作“垂”宾语，故应在 D处停顿。“不好问”作谓语，“讯之道”作其宾语，故 应在F处停顿。 11.B[A.正确。“任”，职责/任用。句意：认为工师能 够胜任他的职责。选拔有才能的人而任用他们。 B.错误。“小”，形容词的使动用法，使…小/形容 词的意动用法，以…为小，认为…小。句意：木 匠欧削木料，把木料欧小了。众山就显得极为渺 小。C.正确。“女”，第二人称代词，你女儿。句意： 暂且放弃你所学的本领来听我的。只听见女儿在 叹气的声音。D.正确。] 12.C[C.“会使得他名声败坏偷懒懈怠而又无所事事” 错误，因果倒置。根据原文“然莫能为者，偷慢懈堕 多暇日之故也，是以失本而无名”可知，刘向认为如 果人因为他自己偷懒懈怠，无所事事，会使得他丧失 做人的根本和名声。] 13.(1)所以优秀的人才在幼小的时候，一定要勤奋地学 习和询问，以此来培养自己的心性。(“善材”，优秀 的人才：“学问”，学习和询问；“修”，培养。) (2)学习是提高名声立身处世的根本，仪容形状完全 相同，但能修饰容貌的人会更加美好。(“崇名”，提 高名声；“夫学者，崇名立身之本也”，判断句，“… 者，…也”表判断；“仪状”，仪容形状。) 14.解析：(1)根据“为巨室，则必使工师求大木…则何 以异于教玉人雕琢玉哉？”概括：孟子采用列举法，举 工匠和玉匠两个例子，来阐述君主治理国家时应当 发挥贤人所学、尊重贤人所学。 (2)根据“为巨室，则必使工师求大木…以为不胜 其任矣”概括：建造大房子，工师找到了大的木料，大 王就高兴，认为工师是称职的：木匠砍削木料，把木 料砍小了，大王就发怒，认为木匠是不称职的。 (3)根据“今有璞玉于此……则何以异于教玉人雕琢 玉哉？”概括：充分发挥玉匠的琢玉本领，璞玉经过玉 匠的雕琢加工后价值就体现出来了，贤人充分发挥 所学的治国之道，其理亦然。 答案：①孟子列举工匠和玉匠两个例子，来阐述君主 治理国家时应当发挥贤人所学、尊重贤人所学。 ②建造大房子，工师找到了大的木料，大王就高兴， 认为工师是称职的；木匠砍削木料，把木料砍小了， ·2 答案 大王就发怒，认为木匠是不称职的。③充分发挥玉 匠的琢玉本领，璞玉经过玉匠的雕琢加工后价值就 体现出来了，贤人充分发挥所学的治国之道，其理 亦然。 [参考译文] 材料一： 孟子拜见齐宣王说：“建造大房子，就一定要叫工师 去寻找大的木料。工师找到了大的木料，大王就很高 兴，认为工师能够胜任。木匠砍削木料，把木料砍小了， 大王就发怒，认为木匠是不称职的。一个人从小学到了 一种本领，长大了想运用它，大王却说：‘暂且放弃你所 学的本领来听我的。’那样行吗？如果现在有块未雕环 加工过的玉在这里，虽然价值万金，也必定要叫玉匠来 雕琢加工它。至于治理国家，却说：‘暂且放弃你所学的 本领来听我的。’那么，这和非要玉匠（按您的办法）去雕 琢玉石，有什么不同呢？” 材料二： 人在年纪小的时候，没有拜师学习以正根本，是不 能立身处世保全天性的。幼小的人当然很愚昧，愚昧的 人就会有荒诞的行为，愚昧的人荒诞行事，就不能保全 自身。孟子说：“人们都知道用食物来充饥，却不知道用 学习来医治愚昧。”所以优秀的人才在幼小的时候，一定 要勤奋地学习和询问，以此来培养自己的心性。现在人 们如果真的能够磨炼自己的才能，使自己精神集中，细 察事物的变化，通晓正道的要领，了解事物从始至终的 究竟，游览广阔的境界，在无边无际的宇宙中逍遥自在， 在尘世之外任意往来，高高地独自屹立，远远地超凡出 世，这就是德才最高超的人心神得以自由驰骋的缘故。 但是后世的人做不到这一步，避人独居，安静地思索，弹 琴读书，追溯远古，结交贤德的大夫，学习、请教、讲解、 辩难，每天以此自得其乐，还探寻引证世事，分别辨明利 害，谋划得失，观察祸福，设立法度，制定法则，追本穷 源，研究事物的真相，死后有留传的事业，生前也有显荣 的名声，这些都是人的才能所能达到的。 但是也有不能做到这些的，那是因为偷懒懈怠，空 闲日子太多而又无所事事的缘故，因此会丢掉根本而丧 失名声。学习是提高名声立身处世的根本，仪容形状完 全相同，但能修饰容貌的人会更加美好：天资禀性同属 一个等级，但好学善问的人会更加聪明。因此用作打磨 的磨石、玉石并不是金属，却可以使金属锋利，《诗》《书》 上众多的言语虽不是我写的，却可以激励心志。那虚心 提问请教的读书人，早起晚睡，磨砺精神，增长见识，以 辨别不同的道理，所以立身处世就安全而不危险。读书 人如果想要看得深见得广，留下显荣的名声，却又不喜 欢提问请教的方法，那么这就是毁坏智慧的根本，堵塞 智慧的本源，又凭什么来立身呢？骐骥虽然跑得很快， 但遇不到伯乐是不能日行千里的：干将虽然锋利，但没 有人的力量是不能自己折断东西的；乌号虽然是良弓， 但没有排檠，是不能自行校正的；人的才华虽然很高，但 不致力于学问，是不能成为圣人的。 15.A[本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。“不 畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转 难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛， 且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道， 而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。] 16.解析：本题考查学生对诗歌思想内容的鉴赏的能力。 这是林希逸对友人关于治学论述的答复。首联主要 写诗人对治学方法的态度和认识。首句中，“逐字 笺”是研读经典的方法。“学转难”道出了诗人认为 用“逐字笺”这种学习方法难以领悟经典真谛的观 高二上学期期末实 点。次句写生活中的治学现象，即那些未掌握经典 真谛的人，张口闭口都是曾参颜回，做学问流于表 面。这两句看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽 之情。颌联说的是“皮毛”之下的精要思想并不存在 于人们口耳流传的话语中。颈联以“参禅”“修仙”为 例，以类比的方式阐述自己的治学观，点。诗人认为， 求学需要“自参”“亲炼”，亲身治学方可获得学问真 谛。尾联引用魏了翁的名言进一步强调自己的观 点，桃李在卖花担上失去了根基，只有在枝头树梢才 能使人体会到它们的活泼精神，即研读经典唯有认 真阅读，方能体会其中的精神内涵。 答案：①卖花担上的桃李花，虽然美丽，但已失去根 基，只有枝头树梢的花朵才能使人感受到它的生机 活力：②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读 经典，深刻体会其中的精神内涵。 17.(1)君子喻于义小人喻于利 (2)忧劳可以兴国逸豫可以亡身 (3)水面清圆一一风荷举（江南可采莲莲叶何田 田惟有绿荷红菡萏卷舒开合任天真/接天莲叶无 穷碧映日荷花别样红) 18.解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号 ②，成分残缺，“作为…”缺少与之搭配的宾语，故 修改为：迎春花市作为兼容并包、雅俗共赏、多彩荟 萃的盛会。序号⑥，成分赘余，“争前恐后”与“积极” 语意重复，删去“争前恐后”，故修改为：各行各业的 行家里手都积极参与行花街民俗的传承和演绎。 答案：序号②，修改：迎春花市作为兼容并包、雅俗共 赏、多彩荟萃的盛会。序号⑥，修改：各行各业的行 家里手都积极参与行花街民俗的传承和演绎。 19.A[本题考查学生语句复位的能力。B、D两项以状 语“在夜色中”开头，与横线前状语“在花市入口处” 衔接显得冗余，可排除；C项中的“就是它”与后文的 “它”衔接显得冗余，相较于C项，A项与后文的“它 气势恢宏，古色古香”更衔接。] 20.D[本题考查学生理解并正确使用成语的能力。由 前后文可知，第三段括号内应填写能表现广府地区 自然地理条件独特的词语。A.“得天独厚”指独具特 别优越的天然条件，符合语境。B.“独一无二”形容 没有可与之相比的，符合语境。C.“绝无仅有”形容 极其少有，符合语境。D.“独树一帜”比喻创造出独 特的风格或主张，自成一家，适用对象不能是自然地 理条件，不符合语境。] 21.解析：本题考查学生正确认识汉字的能力。“统畴” 中的“畴”应为“筹”；“荟粹”中的“粹”应为“萃”；“演 驿”中的“驿”应为“绎”。 答案：“统畴”中的“畴”应为“筹”；“荟粹”中的“粹”应 为“萃”；“演驿”中的“驿”应为“绎”。 22.解析：本题考查学生拟写解说词的能力。这道题要 求你向家乡朋友介绍“行花街”，需要信息准确、语言 流畅、不超过80字。具体介绍“行花街”的时候，要 点明活动的名称、地域范围和时间节点。最后用简 洁流畅的语言组织成句，确保信息准确完整且重点 突出，并在结尾升华点出其文化意义。 答案：（示例）“行花街”是广府地区春节前的民俗活 动，在腊月廿八到除夕间举行，人们借此辞旧迎新、 祈福贺岁，街上花市热闹，花卉丰富，我们还能从中 感受到广府文化呢。 23.解析：材料列举了古代先贤关于治学的不同观点。 这些观，点单独看都是正确的，但放在一起似乎存在 矛盾。需要分析这些看似矛盾的观，点背后的深层含 意。探讨如何在治学过程中协调这些不同的观点。 ·24 战模拟卷·语文 立意： 治学之道，需综合辩证看待诸家观点。 个性化治学与共性化指导相结合。 知行合一，方为真学。 治学态度与方法的多元融合，方能致远。 例文： 千古文章意为先，治学当思学思用 千古文章意为先，治学当思学思用。古人关于 治学的感悟，虽流传至今，却往往情理相悖，让人深 思。孔子曾言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意 在告诫我们，学习与思考需相辅相成，缺一不可。然 而，荀子却提出：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学 也。”似乎在强调实践的重要性，暗示单纯的思考不 如实际的学习收获来得直接。这两种看似矛盾的观 点，实则蕴含着深厚的治学智慧。 读书破万卷，下笔如有神，这是杜甫对读书的极 高评价。他鼓励我们广泛涉猎，积累知识，以达到文 思泉涌的境界。然而，朱熹却提出：“读书不可贪多， 且要精熟。”他强调的是读书的质量而非数量，只有 深入理解，才能真正掌握知识。这两种观点并不冲 突，反而相互补充。广泛阅读可以开阔视野，精熟研 读则能深化理解，二者相得益彰。 苏轼曾言：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自 华。”他赞美读书人内在的修养与气质，认为书籍能 够提升人的精神境界。然而，也有人感叹：“百无一 用是书生。”这句话揭示了知识的局限性，暗示单纯 的学术知识在现实生活中可能并无实际用处。但这 并不意味着我们应该否定读书的价值，而是提醒我 们，在读书的同时，也要注重实践，将知识转化为实 际能力。 面对这些看似矛盾的古训，我们应该如何理解 呢？我认为，关键在于把握其中的“度”。学习与思 考要相辅相成，既要注重知识的积累，也要善于思 考，通过思考深化对知识的理解。同时，读书既要广 泛涉猎，也要精熟研读，既要追求知识的广度，也要 注重知识的深度。此外，我们还应该将读书与实践 相结合，将知识转化为实际能力，这样才能真正发挥 知识的价值。 在当今社会，知识爆炸的时代背景下，我们更应 该珍惜每一次学习的机会。我们应该像古人一样， 既注重知识的积累，也善于思考与实践。我们应该 明白，知识不仅仅是用来炫耀的资本，更是我们认识 世界、改造世界的锐利武器。 总之，千古文章意为先，治学当思学思用。我们 应该在广泛涉猎的基础上精熟研读，在深入思考的 同时注重实践。只有这样，我们才能真正领悟知识 的真谛，将其转化为我们的智慧与力量，为我们的生 活与事业注入源源不断的活力。 高二上学期期末实战模拟卷十 1.B「本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能 力。B.“就光本性进行了多番论战”错，材料一第一段 “除了关于光本性的争论之外，他们之间还有一个争 执，那就是万有引力的平方反比定律究竞是谁发明的 问题”，可见应该为“平方反比定律”。] 2.A[本题考查学生根据文章内容进行推理判断能力。 A.“没有…就…”错，表述太绝对，原文是说“在与 胡克的交锋中，牛顿不断完善自己的理论体系，最终 于1687年完成了《自然哲学的数学原理》”。 3.解析：本题考查学生对文本相关图表的解读能力。第 一空：根据“牛顿…假设：如果地球不存在，物体穿 过地面继续下落，其轨迹沿着一个…直到地球中心高二上学期期末实战模拟卷九 综合素养卷一 分值：150分时间：150分钟 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 癸 全球已发现的38万多种植物里，能当粮食的只有150种左右。联合国粮食及农业组 织认定的主粮更少，谷物只有8种（小麦、水稻、大麦、玉米、黑麦、燕麦、黑小麦、高梁），加上 根茎类植物（番薯、马铃薯、木薯、芋头、山药），主食作物也只有13种。 为什么人类种地一万多年，只选了这么点粮食？其实植物要变成庄稼得满足三个条 件：产籽多、容易种、方便收。 红 前两点很容易理解，第三点最容易被忽略，但也非常重要一一试想一下，如果水稻、小 麦的种子像蒲公英那样，大风一吹就飞走了，农民辛苦一年就白忙了。所以庄稼的种子必 须老实挂在杆上等收割，这也是野生植物成为农作物的重要因素。野生植物能满足这三 点，才有机会被人类祖先选中。 植物繁衍后代有两种方式：一种是K对策（也叫质量对策），以海椰子为代表，一次只结 很少的种子，但每粒种子都有充足的营养储备，所以成活率极高。海椰子的种子重量可达 15千克，顶得上一个三岁小孩的体重，其中的营养物质足以让幼苗很好地生长。但是，如果 作为食物，这类植物漫长的生长时间带来的是不确定性，而且其种子通常还有坚硬的外壳， 也让缺乏工具的人类祖先头疼。综合这两点，采取K对策的植物种子并不是当作主食的好 选择。 另一种生态对策是r对策（也叫数量对策），比如高粱、小麦、狗尾草这样的植物，是以数 量取胜一一先填饱动物的肚子，再伺机传播后代。一个高粱穗上有上千粒种子，一株狗尾 草的种子数量高达8万，即便动物会吃掉一部分种子，但总有一些种子能幸存下来。选择 这样的植物作为食物，虽然每一粒种子储藏的营养很少，但是众多的籽粒加起来，就能成为 稳定的能量供给。 还有一个关键条件，就是同时发芽，并在同一时间开花、结果，等待收割。但是，很多植 物的种子会进入休眠状态，“一年播种、十年除草”是很多农夫都会碰到的难题。在气候温 系 和的区域，来自同一株植物的种子会根据自己所处的环境调整发芽的时间，避免在同一时 间发芽，相当于在土壤中形成“种子库”，以获得更多生长繁殖的机会。至于那些生长在雨 器 季和旱季分明的地区，特别是沙漠中的植物，它们会在雨季来临时一起发芽、生长、开花，这 会使群体的收益最大化，尽可能产生并留下更多的种子。这种整齐发芽的特性，恰恰是人 类需要的。 从根本上来说，生物的生态对策决定了人类的饭碗。换句话说，不是人类驯化了植物， 而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐。咱们的饭碗里装的究竟是人类的智慧，还是 植物的谋略，那就是一个见仁见智的故事了。 (摘编自范志红《一粟一黍间见万年生存智慧--一 读〈中国食物：粮食史话〉》) 语文91 材料二： 今天，人们的生活水平不断提高，实现从“吃得饱”向“吃得好”转变，但“吃得好”并不等 同于吃得营养健康。一日三餐，看似吃饱吃好了，但很可能因营养成分摄入不均衡使身体 处于隐蔽性营养需求饥饿状态。 当前，我国居民人均每日膳食纤维的摄入量仅为推荐摄入量的三分之一，维生素B1的 摄入量约为推荐摄入量的二分之一。全谷物最大限度地保留了谷物中天然的膳食纤维、微 量营养素及生物活性物质，是天然的“营养素包”。日前，国家发展改革委、国家粮食和物资 储备局等七部门联合印发《国家全谷物行动计划(2024一2035)》（以下简称《行动计划》）。 粮食安全是“国之大者”。新形势下，我国粮食安全不仅要注重数量安全，同时要考虑 营养安全等多维度目标。《行动计划》明确，坚持以大食物、大营养、大健康需求为导向，因 地制宜发展全谷物产业，推动粮食节约减损，促进居民营养健康消费，在更高层次、更高水 平上保障国家粮食安全。 何为全谷物？常见的谷物种类包括稻米、小麦、玉米、燕麦、谷子、高梁、青稞、薏仁米、 大麦等。此外，荞麦、藜麦、菰米等尽管不属于禾本科谷物，但它们的组成与谷物非常相似， 且长期以来已被当作主食，因此也把它们当作谷物看待。科学家认为，全谷物是个解剖学 结构概念，不是一个谷物种类概念。 简单地说，任何一粒天然谷物都是一个有机生命体，由胚乳、胚及种皮三个部分组成。 全谷物就是谷物仅去除外壳等不可食用的部分后保留的完整颖果籽粒，拥有完整的胚乳、 胚和种皮，出品率达到98%以上。如果去掉其中一个或两个组成部分，均不能称之为全谷 物。比如，精制谷物在加工过程中去除了胚与种皮，仅保留了胚乳部分，就是通常所说的精 米与白面，产品出品率仅有65%一75%。 我国全谷物消费有很大的提升空间。近年来，针对主食消费出现一些误解和误区，很 多年轻人甚至不吃主食，谷物供能占膳食总能量的比例逐年下降。目前，部分发达国家全 谷物消费占比已达20%~35%，其中德国2021年人均全谷物日摄入量高达132.6g,在谷物 消费中的占比达33.93%。当前我国全谷物消费占谷物消费的比例还不足1%。全谷物中 的B族维生素、矿物元素等微量营养成分比精制谷物多40%~90%，富含膳食纤维。目前 我国总体上仍处于追求精制谷物消费阶段，这既不利于人民群众的身体健康，也造成大量 可食用粮食资源的浪费。 (摘编自光明网《我国启动全谷物行动要“吃得好”，更要“吃得营养健康”》) 1.根据材料二，下列对相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ) A.全谷物必须是禾本科植物，如荞麦、藜麦因不属于禾本科，即使被当作主食也不计人全 谷物。 B.全谷物加工时需保留胚乳、胚和种皮，若仅保留胚乳（如精米），则出品率将低于65%。 C.德国全谷物消费占比达33.93%，表明发达国家已完全解决营养摄入不均衡的问题。 D.全谷物富含膳食纤维和微量营养素，我国启动全谷物行动，可缓解居民隐蔽性营养饥 饿状态。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.全球已发现38万多种植物中仅有约150种可作粮食，其中被联合国粮农组织认定的 主粮作物包括8种谷物和5种根茎类植物，合计13种。 B.海椰子虽种子营养丰富但外壳坚硬、生长周期长，未被人类选为主粮，可见采取K对策 的植物种子并不是当作主食的好选择。 C.高粱、小麦等r对策植物通过大量繁殖确保种群延续，虽然单粒种子营养较少，但众多 籽粒的总营养能为人类提供稳定的能量来源。 D.沙漠植物雨季集中发芽的特性是为适应环境，与人类农业需求无关，因此难以被驯化。 语文92 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。(3分) 人类选择主粮时，既要求植物种子数量多、易种植，①，否则像蒲公英那样 随风飘散，农民一年便难有收获了。此外，野生植物还需具备② 的特性，否则种 子休眠期不同步会导致管理困难。如今，人们的生活从“吃饱”转向“吃好”，大多追求精 制谷物消费，然而精制谷物加工过度，③，因此国家推动全谷物行动计划以改善 居民营养结构。 4.材料一提及“不是人类驯化了植物，而是这些植物用自身特点赢得了人类的青睐”，请结 合K对策和r对策理论分析这句话的含意。(4分) 5.结合两则材料和以下课文选段，简要说明新时代粮食安全观与袁隆平科研时期(20世纪 60一90年代)相比发生了哪些重要变化，这种变化反映了怎样的社会发展需求。(6分) 有人统计过，由于杂交水稻的研究成功，开辟了粮食大幅度增产的新途径，大面积推 广给我国水稻生产带来了一次飞跃，杂交稻比常规稻增产20%左右，为从根本上解决我 国粮食自给自足难题作出了重大贡献。1976一1999年，年增产的稻谷可以养活6000万 人口。 《喜看稻菽千重浪一记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 鼓书艺人【)（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着 相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声 往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突 地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十 个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土， 就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险 滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一 响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的 船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过 来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 语文93 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽 的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。 楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫 峡，打绝代佳人一神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被 眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来， 因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都 紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那 些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下 小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，一哪怕是踩在乘客的脸上或身上 呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映 入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面 大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生 带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。 如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱 的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白 自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里 挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落 他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁 梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心 弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象 得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。 可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了 口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子 面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的 黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经 驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过 险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他 推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而 不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时 代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分 的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭 强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战 的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 语文94 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的 梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今 年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就 写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大 起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起 身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) [注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出 版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将 “战局吃紧”真切地呈现出来。 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛 曲折以及人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹 都象征着难民们的希望。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上 发生了重大转变。 7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(3分) () A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评 书”的身份是相符的。 B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也 无力应对眼前的局面。 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因 残酷的现实已趋于麻木。 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文 营造的沉重压抑的氛围。 8.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。（4分) 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文 本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 孟子见齐宣王曰：“为巨室，则必使工师求大木。工师得大木，则王喜，以为能胜其任 也。匠人斫而小之，则王怒，以为不胜其任矣。夫人幼而学之，壮而欲行之，王曰：‘姑舍女 所学而从我。’则何如？今有璞玉于此，虽万镒，必使玉人雕琢之。至于治国家，则曰：‘姑舍 女所学而从我。’则何以异于教玉人雕琢玉哉？” (节选自《孟子·梁惠王下》) 语文95 材料二： 人之幼稚童蒙之时，非求师正本，无以立身全性。夫幼者必愚，愚者妄行，愚者妄行，不 能保身。孟子曰：“人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。”故善材之幼者，必勤于学问，以修其 性。今人诚能砥砺其材，自诚其神明，睹物之应，通道之要，观始卒之端，览无外之境，逍遥 乎无方之内，彷徉乎尘埃之外，卓然独立，超然绝世，此上圣之所以游神也。然晚世之人莫 能，闲居心思，鼓琴读书，追观上古，友贤大夫，学问讲辩，日以自虞，疏远世事，分明利害，筹 策得失，以观祸福，设义立度，以为法式，穷追本末，究事之情，死有遗业，生有荣名，此皆人 材之所能逮也。 然莫能为者，偷慢懈堕多暇日之故也，是以失本而无名。夫学者，崇名立身之本也，仪 状齐等，而饰貌者好；质性同伦，而学问者智。是故砥砺琢磨非金也，而可以利金，《诗》《书》 辟立非我也，而可以厉心。夫问讯之士，日夜兴起，厉中益知，以别分理，是故处身则全，立 身不殆。士苟欲深明博察以垂荣名而不好问讯之道则是伐智本而塞智原也，何以立躯也？ 骐骥虽疾，不遇伯乐不致千里；干将虽利，非人力不能自断焉；乌号之弓虽良，不得排檠，不 能自任；人才虽高，不务学问，不能致圣。 (节选自刘向《说苑·建本》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 土苟欲深明A博察B以垂荣C名D而不好问讯之E道F则是G伐智本H而塞智原也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ) A.任，文中指职责，与“简能而任之”(《谏太宗十思疏》)中的“任”含义不同。 B.“匠人斫而小之”与“一览众山小”(《杜甫·望岳》)两句中“小”的用法相同。 C.女，文中同“汝”，指你，与“唯闻女叹息”(《木兰诗》)中的“女”含义不同。 D.干将，古代宝剑名，相传为春秋时吴人干将所铸造，其妻莫邪造的剑称为“莫邪剑”。 12.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是(3分) () A.刘向认为人在幼小的时候很愚昧，会有荒诞的行为，所以要拜师学习以正根本。 B.孟子用“人皆知以食愈饥”来论证学习的重要性，使得论证生动形象，易于理解。 C.刘向认为如果人丧失了做人的根本，会使得他名声败坏、偷懒懈怠而又无所事事。 D.刘向认为虚心请教的读书人，每天磨砺精神，增长见识，能使得他立身处世安全。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)故善材之幼者，必勤于学问，以修其性。 (2)夫学者，崇名立身之本也，仪状齐等，而饰貌者好。 14.孟子是怎样阐述君主的治国之道的？请结合材料简要分析。(5分) 语文96 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 答友人论学 林希逸 逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜®。 那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。 禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。 卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山®。 [注]①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者 魏了翁，号鹤山。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。 B.诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。 C.颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。 D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结 合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《〈论语〉十二章》中，反映了“君子”和“小人”不同的价值追求的句子是 (2)欧阳修《五代史伶官传序》一文通过对五代时期后唐盛衰过程的具体分析，得 出“ ”的结论，告诫后人居安思危，力戒 骄侈。 (3)与左图内容相契合的古诗文名句，可以是“ 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “年卅晚，行花街，迎春花放满街排…”耳边响起清脆的岭南童谣《行花街》，一抬眼， 在花市入口处， ,它气势恢宏，古色古香。蝴蝶兰、水仙、年橘、红掌…伴随着浓 郁的花香和喜庆的音乐，人们沉浸在欢乐的海洋里。 “花如海人如潮，行过花街才过年。”行花街，就是逛迎春花市，是广府地区在春节前夕 规模较大的一项民俗活动。每年农历腊月廿八到除夕夜之间，人们走上街头，在特定场所 聚集，以花卉为载体，进行以年俗文化、花卉文化、商贸文化为主要内容的辞旧迎新、祈福贺 岁活动。 “行花街”这一民俗起源于广州，与这里( )的自然地理条件息息相关。广府地 区四季温暖，雨量充沛，素有“花城”的美誉，这种生活环境也造就了人们爱花、赏花、种花的 生活方式。 语文97 据考证，广州迎春花市大致经历了从花圩、花市、夜花市到除夕花市的发展过程。行花 街是我国独特的春节民俗，也是广府人过年必不可少的一项活动。民间谓之“行花街、转大 运”。如今最著名的是花卉品种丰富且有多达上百个花档同时有“百年花市”之称的越秀西 湖花市。 ①“在政府部门的统畴下，②迎春花市作为兼容并包、雅俗共赏、多彩荟粹，③不仅汇聚 了搭棚、灯饰、楹联艺术、地方美食、工艺美术和民间文艺，④还包括非遗展演、游园灯会、水 上花市等民俗活动。”⑤据越秀区文化广电旅游体育局副局长何愿飞介绍，⑥各行各业的行 家里手都争前恐后积极参与行花街民俗的传承和演驿，⑦使其成为广府文化的集中展示 平台。 18.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)》 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼“拱北楼”在夜色中格外瞩目 B.在夜色中格外瞩目的是一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼“拱北楼” C.一座缀以绚丽彩灯的花市主牌楼在夜色中格外瞩目，被称作“拱北楼”的就是它 D.在夜色中格外瞩目的是一座花市主牌楼“拱北楼”，它缀以绚丽彩灯 20.填人文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是(3分) A.得天独厚 B.独一无二 C.绝无仅有 D.独树一帜 21.文中第五段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(4分) 22.假如你刚刚体验过广州的“行花街”，非常喜欢这项民俗活动，请你结合材料内容，向远 在家乡的朋友介绍“行花街”，要求信息准确，语言流畅，不超过80个字。(4分) 烯 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 古人有很多关于治学的感悟，流传到今天被人们信奉为至理名言。但把这些名言 警句放在一起看，似乎有些情理相悖。如： 《论语》里面说：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”而荀子却说：“吾尝终日而 思矣，不如须臾之所学也。” 杜甫告诉世人：“读书破万卷，下笔如有神。”而朱熹却告诫人们：“读书不可贪多，且 要精熟。” 苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”却有人感叹说：“百无一用是书生。” 这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章谈谈你的认识。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文98