汉语拼音 14 ang eng ing ong（教学设计）2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦后鼻韵母ang、eng、ing、ong的教学，通过“星空探秘”情境导入，结合动画、太阳模型等实物道具，关联生活词语（如“太阳yáng”“台灯dēng”），衔接已学前鼻韵母，搭建具象到抽象的学习支架。 特色在于多感官与情境融合，用“摸舌根+仰头”动作辅助发音，“前后鼻对比测试”强化差异，“拼音配对闯关”小组游戏提升实践能力。体现语言运用（规范发音书写）、思维能力（对比归纳），助力学生突破发音难点，为教师提供生动高效的拼音教学方案。

《汉语拼音 14 ang eng ing ong》 教案 课 题 第四单元 汉语拼音 ——14 ang eng ing ong 授课人 学情分析 1. 知识基础：已学习前鼻韵母 an en in un ün，掌握 “舌尖抵齿龈、鼻腔共鸣” 的发音特点，但对后鼻韵母 “ang eng ing ong” 的 “舌根后缩抵软腭、鼻腔共鸣” 发音特点完全陌生，易出现 “发音无后鼻共鸣”“与前鼻韵母混淆（如 ang 读成 an）” 等问题；书写时易忽略 “字母对齐中格”“ing 的 i 与 ng 衔接” 等细节（如 ing 写成 in g）2. 认知特点：一年级学生注意力集中时间短（约 15-20 分钟），对 “生活实物、动作模仿、儿歌闯关” 兴趣浓厚，需通过 “手势辅助舌根动作”“前后期鼻韵母对比” 强化感知；抽象记忆能力弱，对 “后鼻韵母的舌根位置” 需反复引导，对 “ing 的零声母用法（如 yīng）” 需刻意强调3. 生活经验：日常接触 “太阳（tài yáng）”“台灯（tái dēng）”“星星（xīng xing）”“闹钟（nào zhōng）” 等含 ang eng ing ong 发音的词语，见过 “太阳模型、台灯玩具、星星贴纸、闹钟实物” 等，可通过生活事物建立拼音与意义的关联，但对 “舌根后缩” 的发音技巧需刻意训练 素养目标 【科学思维】1. 通过观察 “ang eng ing ong” 的发音口型图和实物（如太阳、台灯），建立 “拼音符号 — 发音动作 — 生活事物” 的对应关系，培养具象到抽象的思维转换能力2. 结合 “后鼻韵母与前鼻韵母对比” 练习，归纳 “后鼻韵母舌根后缩、前鼻韵母舌尖抵齿龈” 的发音差异，提升逻辑对比与归纳能力【探究实践】1. 参与 “发音模仿”“书写练习” 活动，掌握 ang eng ing ong 的正确发音方法（ang：a 滑向 ng，舌根后缩；eng：e 滑向 ng；ing：i 滑向 ng；ong：o 滑向 ng）和书写格式（均占中格，字母衔接自然），提升动手与语言实践能力2. 小组合作完成 “拼音配对”“对比闯关” 游戏，熟练进行后鼻韵母与声母的拼读及与前鼻韵母的区分，提升合作探究与知识应用能力【生命观念】（低年级拼音课侧重基础能力，此维度结合生活常识渗透）1. 结合 “太阳（tài yáng）”“星星（xīng xing）” 等词语，了解 “天体运行” 的简单常识，建立初步的自然认知2. 通过 “台灯（tái dēng）”“闹钟（nào zhōng）” 等词语，培养 “正确使用学习用品、规律作息” 的良好习惯【态度责任】1. 在拼音游戏和小组活动中，积极参与、大胆发音，不怕出错，培养 “乐于尝试、勇于纠错” 的学习态度2. 规范书写拼音，养成 “认真细致、注重细节” 的学习习惯；在 “帮助同伴区分前后鼻韵母” 中，培养互助合作的责任意识 教学重点 1. ang eng ing ong 的正确发音（均为后鼻韵母，发音结尾舌根后缩抵软腭，鼻腔共鸣：ang“āng”、eng“ēng”、ing“īng”、ong“ōng”）2. ang eng ing ong 的书写格式（均占四线三格中格，字母衔接自然，ing 的 i 与 ng 间距适中）3. 后鼻韵母与声母的拼读（如 b-ang→bāng、f-eng→fēng、j-ing→jīng、l-ong→lóng）及对应音节词语（tài yáng、tái dēng、xīng xing、nào zhōng）4. 区分后鼻韵母与前鼻韵母（如 ang 与 an、eng 与 en）的发音差异 教学难点 1. 掌握 “后鼻韵母的舌根后缩” 发音技巧（如 ang 发音时，结尾舌根后缩抵软腭，气流从鼻腔流出），避免发音无后鼻共鸣、与前鼻韵母混淆2. 准确把握 “ing 的发音”（i 滑向 ng，舌根后缩，避免读成 “in” 或 “i+ng” 的生硬拼接）3. 牢记 “ing 的零声母用法”（如 “yīng”“yǐng”，i 后加 ng，零声母时写作 “yīng”），避免出现 “iīng” 的错误写法 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入（5 分钟） 1. 情境创设：播放 “拼音星空探秘” 动画片段：“小拼音夜晚去星空探秘啦！看到了圆圆的太阳（tài yáng，含 ang）、亮闪闪的台灯（tái dēng，含 eng）、眨眼睛的星星（xīng xing，含 ing）、会响的闹钟（nào zhōng，含 ong），星空里藏着四个后鼻韵母宝宝，我们一起找一找吧！”2. 实物 / 图片展示：拿出太阳模型、台灯玩具、星星贴纸、闹钟实物，播放 “太阳升起（tài yáng shēng qǐ）”“台灯亮了（tái dēng liàng le）”“星星闪（xīng xing shǎn）”“闹钟响（nào zhōng xiǎng）” 的配音，提问：“大家听，星空事物里藏着哪四个后鼻韵母宝宝？”3. 引出课题：“太阳的‘阳’（yáng）有‘ang’、台灯的‘灯’（dēng）有‘eng’、星星的‘星’（xīng）有‘ing’、闹钟的‘钟’（zhōng）有‘ong’，今天我们就来学习这四个后鼻韵母 ——ang eng ing ong！” 1. 观看动画片段，兴奋地讨论 “小拼音看到了什么”，快速融入 “星空探秘” 情境2. 看着实物 / 道具，听着配音，积极举手回答（如 “太阳的‘阳’里有 ang”），主动关联声音与拼音3. 跟读 “ang eng ing ong”，用手轻摸舌根感受后缩动作，初步感知后鼻韵母发音，带着兴趣进入新课 用 “星空探秘情境 + 实物道具 + 配音”，将抽象后鼻韵母与学生熟悉的事物关联，通过 “摸舌根感受后缩” 自然引出发音特点，同时对比前鼻韵母的舌尖动作，为后续区分铺垫 新课展开（25 分钟） ### 环节 1：学习 ang eng ing ong 的发音（12 分钟）1. 发音示范与动作辅助： - 出示 ang 的发音口型图，讲解：“发 ang 音时，先张大嘴巴读 a，再慢慢把舌根后缩抵软腭读 ng，气流从鼻子里出来（后鼻共鸣），‘āng āng’（太阳的 ang）”，边示范边让学生做 “手摸舌根 + 仰头” 动作，感受舌根后缩； - 同理示范 eng（e 滑向 ng）、ong（o 滑向 ng），重点教学 ing：“发 ing 音时，先扁嘴读 i，再舌根后缩读 ng，‘īng īng’（星星的 ing）”，对比前鼻韵母 in：“in 是舌尖抵齿龈，ing 是舌根后缩，摸一摸自己的舌尖和舌根，感受不同”；2. 趣味练习： - “前后鼻对比小测试”：教师分别发 ang/an、eng/en，学生听声判断并做对应动作（前鼻：摸舌尖；后鼻：摸舌根），判断正确的学生获 “发音小能手” 贴纸； - “后鼻韵母接龙”：教师说后鼻韵母（如 ang），学生快速说出含该韵母的词语（如 “广场”“太阳”），接龙成功的学生带领全班发音 ### 环节 2：学习 ang eng ing ong 的书写（7 分钟）1. 书写示范与口诀记忆： - 在四线三格黑板上示范 ang 的书写：“占中格，先写 a，再写 n，最后写 g（a、n、g 底部对齐，间距像小指甲），口诀：‘a 后加 ng，ang ang ang，中格对齐紧相连’”； - 示范 ing 时重点提醒：“ing 先写 i，再写 n，最后写 g，零声母时要写作 yīng（i 变 y），口诀：‘i 后加 ng，ing ing ing，零声母时 y 来顶’”； - 其余韵母（eng ong）同理示范，强调 “字母衔接自然、不脱节”；2. 书写练习： - 学生在拼音本上描红 2 遍、独立写 3 遍，教师巡视指导，重点纠正 “ing 写成 in g”“ong 的 o 与 ng 间距过大” 等问题； - “书写小明星”：展示书写规范的作业，用红笔标注优点（如 “ing 的 i 与 ng 衔接自然”），让学生互相模仿学习 ### 环节 3：学习后鼻韵母与声母的拼读（6 分钟）1. 拼读方法复习与规则强调： - 复习 “声母轻短、韵母连贯（含后鼻共鸣）” 的拼读口诀，以 “b-ang→bāng”“j-ing→jīng” 为例，示范拼读，重点强调 “ing 与 j q x 相拼”（如 j-ing→jīng）及 “零声母 ing 写作 yīng”（如 “老鹰 lǎo yīng”）；2. 小组合作练习： - “拼音配对闯关”：每组发放后鼻韵母卡片和 b、f、j、q、x、l 等声母卡片，小组合作拼读音节（如 f-eng→fēng、l-ong→lóng、x-ing→xīng），拼对 1 个音节闯 1 关，闯过 3 关的小组获 “拼读小冠军” 称号； - “前后鼻对比游戏”：小组抽取卡片（如 ang/an、eng/en），一人发音，其他人判断是前鼻还是后鼻，判断正确率高的小组获 “对比小达人” 贴纸 ### 环节 1：1. 认真观察教师发音口型和动作，跟着做 “摸舌根 + 仰头” 动作，有的学生对着小镜子练习，反复对比前后鼻韵母的动作差异；2. 积极参与 “前后鼻对比测试”，专注听声判断，快速做出对应动作，获得贴纸后自豪地展示；3. 快速接龙词语，如教师说 “ing”，学生接 “星星”“台灯”，带领全班发音时充满自信 ### 环节 2：1. 盯着黑板书写示范，跟着念笔顺口诀，有的学生边念边用手指在桌面上比划字母衔接；2. 在拼音本上认真描红、书写，遇到问题主动举手（如 “老师，ing 的 n 和 g 要连起来写吗？”）；3. 观察 “书写小明星” 的作业，主动修改自己的书写，如 “把 ing 的 i、n、g 写得更紧凑” ### 环节 3：1. 跟着教师念拼读口诀，重点记忆 “ing 的零声母规则”，练习 “yīng”“yǐng” 的书写与发音；2. 小组合作拼读音节，准确搭配声母与韵母，互相提醒 “后鼻共鸣要明显”，为闯过全关努力；3. 参与 “前后鼻对比游戏”，认真听同伴发音，快速判断并纠正错误（如将 “fēng” 听成 “fēn”），争取 “对比小达人” 称号 ### 环节 1：通过 “动作辅助 + 前后鼻对比”，帮助学生精准掌握后鼻韵母的舌根后缩特点，突破 “与前鼻韵母混淆” 的核心难点； ### 环节 2：用 “衔接口诀 + 零声母提醒” 简化书写难度，结合 “书写小明星” 展示，激发学生规范书写的积极性； ### 环节 3：借助 “闯关游戏 + 对比测试”，强化后鼻韵母的拼读规则与前后鼻区分，让练习更具趣味性与实用性 课堂小结（5 分钟） 1. 儿歌总结：带领学生编儿歌回顾本课内容：“后鼻韵母有四个，ang eng ing ong；a e i o 开头，后面都把 ng 来收；舌根后缩抵软腭，鼻子嗡嗡振不休；ing 遇零声母，y 来帮忙不发愁！”2. 情境回顾：出示 “拼音星空全景图”，图中标注含后鼻韵母的词语（tài yáng、tái dēng、xīng xing、nào zhōng、lóng zhōng），让学生分组竞赛拼读音节并区分前后鼻（如 ang/an），最快完成的组获 “星空小达人” 称号；3. 表扬鼓励：总结本节课表现优秀的学生（如 “发音小能手”“书写小明星”“拼读小冠军”），鼓励其他学生向他们学习，下节课继续巩固前后鼻韵母的区分与应用 1. 跟着教师大声念儿歌，边念边回忆后鼻韵母的发音、书写、拼读规则及与前鼻韵母的区别；2. 分组参与 “星空竞赛”，专注拼读音节和区分前后鼻，为小组争取荣誉，完成后兴奋地欢呼；3. 听到表扬后充满自信，有的学生说 “下次我能快速区分 ang 和 an 了” 用儿歌系统回顾知识，朗朗上口便于记忆，尤其强化 “后鼻韵母发音特点” 和 “ing 的零声母规则”；“星空竞赛” 让小结环节充满趣味性，同时检验学习效果；表扬鼓励增强学生的学习自信心和积极性 板书设计 汉语拼音 14 ang eng ing ong 一、发音要点（后鼻韵母：舌根后缩抵软腭，鼻腔共鸣） 1. ang：a→ng，“āng āng”（太阳） 2. eng：e→ng，“ēng ēng”（台灯） 3. ing：i→ng，“īng īng”（星星），零声母写作 yīng 4. ong：o→ng，“ōng ōng”（闹钟） 二、书写格式（均占四线三格中格） 韵母 笔顺 口诀 ang a→n→g a 后加 ng，中格对齐紧相连 eng e→n→g e 后加 ng，中格里面不脱节 ing i→n→g i 后加 ng，零声母时 y 来顶 ong o→n→g o 后加 ng，圆嘴衔接要自然 三、拼读规则与练习（前后鼻对比） 后鼻韵母 对应前鼻韵母 声母 后鼻音节（词语） 前鼻音节（词语） ang an b bāng（帮忙） bān（班级） eng en f fēng（大风） fēn（分开） ing in j jīng（北京） jīn（今天） ong un l lóng（恐龙） lūn（轮子） 四、课堂小明星 （贴 “发音小能手”“书写小明星”“拼读小冠军”“对比小达人” 贴纸处） 教学反思 1. 优点：采用 “星空探秘情境 + 动作辅助 + 前后鼻对比” 的教学模式，精准贴合低年级学生认知特点，有效帮助学生掌握后鼻韵母的舌根后缩发音、书写细节及零声母规则；通过 “前后鼻对比测试”“ing 的规则强调”，突破教学难点；小组合作和分层表扬机制，充分调动学生参与积极性，强化知识应用与区分能力。 1. 不足：部分学生对 “ing 的发音（i 滑向 ng）” 仍缺乏明显后鼻共鸣，易读成 “in”；书写练习时，有学生对 “ong 的 o 与 ng 衔接” 把握不准，导致书写脱节；“拼音配对闯关” 游戏中，个别小组因混淆 “eng 与 en 的声母搭配”（如用 f 与 en 拼 fēn 却读成 fēng），影响闯关进度。 1. 改进方向：下次教学可增加 “ing 发音专项练习”（如结合 “星星 xīng xing” 反复模仿，强调舌根后缩）；制作 “后鼻韵母书写衔接卡”（标注字母衔接位置），辅助学生规范书写；游戏前发放 “前后鼻韵母声母搭配对比表”，明确发音差异，避免混淆；课后布置 “家庭拼音小任务”（如和家长一起用前后鼻韵母词语做 “听音分类” 游戏） 学科网（北京）股份有限公司 $