第3节 串联电路和并联电路（表格式教学设计）物理新教材北师大版（北京）九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦串联与并联电路的连接特点及识别，通过节日装饰灯视频导入，引发学生对不同亮灭方式的思考。前承电路基本组成知识，后为欧姆定律学习奠基，以实验探究和例题解析构建学习支架。 此资料亮点在于实验探究驱动，学生小组自主尝试电路连接，记录现象发现串并联差异，结合家庭电路实例与分层例题巩固，培养科学探究（实验操作、观察记录）和科学思维（模型建构、比较分类）能力。助力学生提升动手与分析能力，为教师提供清晰教学流程与实用资源。

第3节 串联电路和并联电路（教学设计） 年级 九年级 学科 物理 教师 课题 第3节 串联电路和并联电路 教学 目标 物理观念 理解串联电路和并联电路的连接特点，能准确识别两种电路，构建清晰的电路连接物理模型。知道生活中串联电路和并联电路的应用实例，体会物理知识与生活实际的紧密联系。 科学思维 通过对串联电路和并联电路连接方式的分析，培养逻辑思维能力，从电路结构归纳出电路特点。运用比较、分类的思维方法，对比串联电路和并联电路的异同，加深对两种电路的理解。 科学探究 经历探究串联电路和并联电路连接特点及用电器工作情况的实验过程，学会设计实验、进行实验操作、观察记录实验现象和数据。在探究过程中，培养提出问题、作出假设、验证假设和得出结论的科学探究能力。 科学态度 与责任 在实验探究过程中，培养严谨、实事求是的科学态度，尊重实验事实和数据。认识到合理选择电路连接方式在实际生活中的重要性，增强将科学知识应用于实际的意识和社会责任感。 教材 分析 本节内容位于九年级物理第十三章《简单电路》的第三节，是学生在学习了电荷、电路基本组成之后，进一步深入理解电路连接方式的核心知识。教材通过实物图、电路图对比的方式，引导学生认识串联与并联两种基本连接方式，并结合生活实例说明其应用特点。本节内容为后续学习欧姆定律、电功率等知识打下基础，具有承上启下的作用。 学情 分析 九年级学生已具备初步的电学基础知识，能识别电源、开关、用电器、导线等元件，会画简单电路图，具备一定的实验操作能力。但对复杂电路结构的理解仍较模糊，容易混淆串并联概念。部分学生缺乏空间想象能力，在从实物图转化为电路图时存在困难。此外，学生对生活中电路的实际应用（如节日彩灯、家庭照明）虽有感知，却未建立科学联系。因此教学中需借助动手实验、情境创设和可视化手段突破认知障碍。 教学 重点 1.串联电路和并联电路的连接特点； 2.开关在串、并联电路中的控制作用。 教学 难点 1.并联电路中干路开关与支路开关的控制差异； 2.根据实际要求设计简单串、并联电路。 教学 器材 多媒体课件：包含串联电路和并联电路的动画演示、生活中相关电路的图片和视频、复杂电路识别的示例等。 实验器材：干电池、小灯泡、灯座、开关、导线、电池盒、小电动机、蜂鸣器等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 1. 生活场景导入：播放一段节日期间街道上装饰灯的视频，有的灯组是依次亮起，有的灯组是独立亮起。提问学生：“同学们，在视频中我们看到了不同的灯亮的方式，你们知道这些灯是如何连接的吗？为什么有的灯会一起亮灭，而有的灯可以独立工作呢？”引导学生观察并思考生活中电路连接方式与用电器工作状态的关系。 2. 设计意图：从学生熟悉的生活场景引入，激发学生的好奇心和求知欲，自然引出本节课关于串联电路和并联电路的主题。 1. 观看视频，回忆生活经验。 2. 思考并回答老师提出的问题。 3. 明确本节课的学习任务和目标。 4. 激发好奇心和探究欲望。 学习新课 一、搭建双灯电路，发现连接方式多样性 一、发放实验器材，明确操作规范 教师将学生分为四人小组，每组发放一套实验器材：两节干电池（串联）、两个相同规格的小灯泡（2.5V, 0.3A）、两个灯座、一个单刀单掷开关、八根导线。 强调安全注意事项：“禁止将导线直接连接电池两极造成短路！每次连接前请断开开关，检查无误后再闭合。” 演示正确连接方法：先连接电源正极→开关→第一个灯泡→第二个灯泡→电源负极，形成一条闭合回路。 下发《实验记录单》，要求学生记录每种连接方式下两灯的亮度情况、是否同时亮灭、拆下一个灯泡后另一灯是否还亮。 二、引导学生尝试多种连接方式 教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的接法：“除了老师示范的这种，你们还能想到别的连接方法吗？” 当有小组成功实现“一个灯坏另一个仍亮”时，及时表扬：“你们发现了关键线索！请保留这个电路，待会儿要展示给大家看。” 提醒学生注意观察电流路径：“电流是从哪里出发，经过哪些元件，最后回到哪里的？” 【例题1】（2024秋•北京通州区期末）如图所示的电路图中，开关闭合后，两个灯泡属于串联的是（　　） A． B． C．D． 【答案】C 【解析】A、图中开关闭合后两灯泡并列连接，即两个灯泡属于并联，故A错误； B、图中两开关闭合后L2被短路，只有L1接入电路中，故B错误； C、图中开关闭合后两灯顺次连接，即两个灯泡属于串联，故C正确； D、图中开关闭合后两灯泡并列连接，即两个灯泡属于并联，故D错误。故选：C。 1. 小组分工合作，动手连接电路。 2. 记录实验现象，填写实验记录单。 3. 观察不同连接方式下的灯泡亮灭情况。 4. 分析电流路径，初步感知串并联区别。 做例题1并进行展示，知道串、并联特点。 学习新课 二、区分串并联本质 一、选取两组代表性成果进行实物投影展示 第一组展示的是典型的串联电路：电源→开关→L₁→L₂→电源，两灯依次连接。 第二组展示的是并联电路：从电源正极分出两条支路，分别接入L₁和L₂，再汇合回到负极，开关位于干路上。 教师提问：“这两组电路有什么不同？电流的行走路线一样吗？” 引导学生指出：串联只有一条路径，并联有两条以上路径。 进一步提问：“如果取下L₁，L₂还会亮吗？”让学生预测并现场验证。 实验结果证实：串联电路中断一处则全路不通；并联电路中某一支路断开不影响其他支路。 二、提炼概念，形成定义 教师总结：“像第一种那样，把元件逐个顺次连接起来的方式叫做串联；第二种，把元件并列地连接在两点之间的连接方式叫做并联。” 板书关键词：串联——顺次连接、一条路径；并联——并列连接、多条路径。 补充说明：“我们常说的‘家庭电路’就是典型的并联电路，所以每个电器都能独立工作。” 【例题2】（2025•北京东城区期中）如图所示电路要使电灯L1、L2并联，应当（　　） A．只闭合S1、S2 B．只闭合S2、S3 C．只闭合S1、S3 D．同时闭合S1、S2、S3 【答案】C 【解析】电流从电源正极出发，要使电流出现分路，分别流经灯泡L1与L2，需要闭合开关S3，才能使电流流经灯泡L1与L2后汇合在一起，最后闭合开关S1，电流回到电源的负极，即应该是闭合开关S1、S3，断开S2；故选：C。 1. 观察电路图，判断连接方式。 2. 使用答题牌进行快速选择。 3. 解释生活实例中的电路原理。 4. 理解并联的实用价值。。 做例题2并进行展示，能区分串、并联电路。 学习新课 三、从实物到电路图：掌握绘图规范 一、展示串联电路实物图，逐步转化为电路图 教师在黑板上贴出串联电路的实物照片，然后一边讲解一边绘制对应的电路图： “我们先把电源画出来——长线代表正极，短线代表负极；接着画开关，符号是一段断开的线路；然后画第一个灯泡，用圆圈加叉表示；再画第二个灯泡，最后连回电源负极。” 强调所有元件都在同一条线上，没有分支点。 邀请一名学生上台模仿绘制，并纠正错误，如元件顺序颠倒、符号不标准等。 二、演示并联电路图的绘制技巧 展示并联实物图，重点讲解分支点（节点）的画法：“这里电流开始分流，我们要画一个实心圆点表示连接点。” 从电源正极出发，画主线到第一个节点，从此处分出两条支路，每条支路上各接一个灯泡，然后在另一端汇合成一个节点，再连回电源负极。 强调：两条支路必须平行排列，不能交叉；开关可放在干路或支路，本次统一放干路。 使用彩色粉笔区分主路与支路，增强视觉区分度。 【例题3】（2024秋•北京西城区期末）在某教室内安装有多功能显示屏、投影仪、照明灯、空调等用电器，这些用电器既可以单独工作，也可以同时工作，为学生创造了良好的学习环境。关于教室内的电路，下列说法中正确的是（　　） A．多功能显示屏与控制它的开关是并联的 B．投影仪与空调可以单独工作，它们是并联的 C．照明灯可以同时亮，同时灭，它们是串联的 D．当插座发生短路时，所有用电器都会被烧坏 【答案】B 【解析】A、多功能显示屏与控制它的开关是串联的，故A错误； B、投影仪与空调可以单独工作，说明它们可以独立工作，是并联的，故B正确； C、照明灯可以同时亮，同时灭，若一盏灯损坏，其它灯仍能正常工作，它们是并联的，故C错误； D、当插座发生短路时，用电器中没有电流通过，所有用电器不会被烧坏，故D错误。故选：B。 1. 观察教师示范，学习绘图步骤。 2. 动手绘制串联与并联电路图。 3. 对照标准，自查修改错误。 4. 参与作品展评，吸收他人优点。 课 堂 练 习 课 堂 练 习 课 堂 练 习 1．下列关于串联电路的说法中，错误的是（　　） A．各用电器是逐个顺次地连接起来的 B．若一个用电器的内部开路，其余的用电器仍可能通电工作 C．开关可使电路中的各灯泡同时发光或同时熄灭 D．连接电路时，开关可从电池的正极或负极处接出，也可将开关接在用电器之间 【答案】B 2．（2024秋•北京丰台区期末）如图所示电路中，两灯属于串联的是（　　） A．B． C．D． 【答案】A 【解析】A、图中两灯泡顺次连接，电流只有一条路径，为串联电路，故A符合题意； B、图中两灯泡并列连接，电流有两条路径，为并联电路，故B不合题意； C、图中开关S闭合后，一只灯泡被短路，成为另一只灯泡的简单电路，故C不合题意； D、图中两灯泡并列连接，电流有两条路径，为并联电路，故D不合题意。 故选：A。 3．（2024秋•北京顺义区期末）如图所示的电路中，两盏灯属于并联的是（　　） A． B． C． D． 【答案】B 【解析】A、L2两端连接一根导线，造成L2短路，故A不符合题意； B、两盏灯并列连接，为并联；故B符合题意； C、两盏灯依次连接，为串联；故C不符合题意； D、电源两端直接连接了一根导线，造成电源短路，故D不符合题意。 故选：B。 4．（2025•四川南充中考真题）某智能烧水壶工作方式有两种，必须先闭合电源开关S1，再闭合按键S2或语音S3，烧水壶才能工作。用灯泡发光模拟烧水壶工作，则下列设计的电路图符合要求的是（　　） A． B． C． D． 【答案】A 【解析】根据题意，开关S1是干路开关，手动开关S2或语音开关S3，任意一个闭合，烧水壶才能工作，说明这两个开关互不影响，是并联的，故A符合题意，BCD不符合题意。故选：A。 5．（2025•山东泰安中考真题）如图所示是智能纸巾盒，闭合开关S1，电源指示灯L亮，然后手进入感应区时开关S2闭合，电动机M转动送纸；断开开关S1，手进入感应区时电动机M不能转动送纸。如图所示电路中符合要求的是（　　） A． B． C． D． 【答案】D 【解析】A、由图可知，灯泡和电动机为串联，故A不符合题意； B、由图可知，开关S1和开关S2都闭合，灯泡L被短路，故B不符合题意； C、由图可知，开关S1没有在干路中控制整个电路，故C不符合题意； D、由图可知，灯泡和电动机为并联，开关S1在干路中控制整个电路，开关S2在电动机的支路中控制电动机，故D符合题意。故选：D。 6．如图所示的电路中，当开关S1、S2断开或闭合时，下列关于三灯连接的情况正确的是（　　） A． S1、S2闭合，L1、L2并联 B．S1、S2断开，L1、L3并联 C．S1断开，S2闭合，L1、L2串联 D．S1断开，S2闭合，L1、L2并联 【答案】A 7．（2024秋•北京石景山区期末）一个封闭盒子的上表面有两个接线柱和两个灯座，盒内用导线将它们相连。现将两个小灯泡L1、L2分别安装在两个灯座上，按图所示的方式连接在电路中，电源电压保持不变，不考虑电路故障。下列说法正确的是（　　） A．闭合开关S后，若两灯均发光，则L1、L2一定是串联的 B．闭合开关S后，若灯L1发光、L2不发光，则L1、L2一定是串联的 C．闭合开关S后，若两灯均发光，再将灯L1取下，灯L2不发光，则L1、L2一定是串联的 D．闭合开关S后，若两灯均发光，再将灯L2取下，灯L1不发光，则L1、L2一定是并联的 【答案】C 【解析】A．闭合开关S后，若两灯均发光，L1、L2可能串联的，也可能并联，故A错误，不符合题意； B．闭合开关S后，若灯L1发光、L2不发光，则L1、L2两灯互不影响，一定是并联的，故B错误，不符合题意； C．闭合开关S后，若两灯均发光，再将灯L1取下，灯L2不发光，说明两灯相互影响，则L1、L2一定是串联的，故C正确，符合题意； D．闭合开关S后，若两灯均发光，再将灯L2取下，灯L1不发光，说明两灯相互影响，则L1、L2一定是串联的，故D错误，不符合题意。故选：C。 8．（2025秋•北京海淀区校级月考）根据如图甲所示的电路图，连接图乙所示实物电路。 【解析】由电路图可知，电流从电源正极出发开始分支，一支经灯泡L2、开关S2，另一支经灯泡L1，然后共同汇合，经开关S1，回电源负极，如图所示： 板 书 设 计 第3节 串联电路和并联电路 串联电路 特点：顺次连接、一条路径 工作特点：互相影响 并联电路 特点：并列连接、多条路径 工作特点：互不影响 课 堂 小 结 第3节 串联电路和并联电路 作 业 教 学 反 思 成功之处 1. 以生活视频导入有效激发学生兴趣，任务驱动贯穿始终，学生参与度高。 2. 实验探究环节给予充分时间，多数小组能自主发现并联结构，体现了主体性。 3. 板书设计采用对比框图加口诀形式，形象直观，利于学生记忆与区分。 不足之处 1. 个别小组在连接并联电路时出现接线混乱，未能正确形成分支，需加强前期示范。 2. 绘图环节部分学生忽略节点标记，反映抽象转换能力仍需训练。 3. 时间分配略显紧张，最后拓展题未能充分展开讨论，可在下一课时深化。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $