《做聪明的时间管理者：活动二 记录时间》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学北京版（2024）

该小学数学教学设计聚焦“记录时间”核心知识点，通过“小明的时间困惑”情境导入，结合学生自身时间体验引出记录需求，以教材情境图、任务体验为支架，衔接时间感知与表格记录方法的学习。 特色在于实践感知与数据分析融合，通过15分钟阅读、10分钟分组任务培养量感（数学眼光），表格记录三要素教学落实数据意识（数学语言），错误辨析和周末计划设计提升应用能力，教师有详细课件教具支持，助学生养成时间管理习惯，提升教学效率。

2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册 《做聪明的时间管理者：活动二 记录时间》教学设计 一、核心素养教学目标 1. 时间观念：通过 “15 分钟任务体验”“日常活动计时”，准确感知 10 - 30 分钟的实际时长，能区分 “分钟” 与 “小时” 的时间单位差异，建立 “时间可测量、可记录” 的认知。 2. 数据意识：掌握 “表格记录法”（含活动名称、开始时间、结束时间、时长计算），能规范记录 1 - 2 小时内的日常活动数据；学会用简单图表（如条形图、清单图）整理记录结果，初步分析数据背后的时间利用情况。 3. 应用意识：能将时间记录方法迁移到生活中（如记录课间、放学后、周末的活动），结合教材案例判断 “哪些活动时间安排合理”，提出优化时间的简单建议。 4. 责任意识：在小组 “合作记录”“数据分享” 中，明确个人分工（如计时员、记录员），体会 “准确记录” 对时间管理的重要性，培养对自己时间负责的意识。 5. 习惯养成：养成 “事前明确记录目标、事中认真计时记录、事后整理分析” 的习惯，初步形成 “主动记录时间、合理规划时间” 的行为倾向。 二、教学重难点 1. 教学重点：掌握 “表格记录时间” 的核心要素（活动名称、时间节点、时长计算）；能独立完成 “30 分钟内日常活动” 的完整记录（如课间 10 分钟、课后作业时间）。 2. 教学难点：准确感知 15 - 30 分钟的实际时长（避免 “主观感觉时间与实际时间偏差过大”）；根据记录数据初步分析 “时间利用是否合理”（如 “20 分钟作业中，5 分钟发呆是否必要”），提出简单优化建议。 三、教学准备 1.教师准备： 1. 多媒体课件（含教材第 48 页 “时间小管家” 情境图：小明记录课间活动的场景；第 49 页 “空白记录表格” 模板；第 50 页 “时间感知任务” 示例：整理书包、阅读课文、口算练习；“时间记录常见错误” 图片：如漏记结束时间、时长计算错误；条形图数据整理模板）。 1. 教具：计时器（秒表、15 分钟沙漏、电子钟，各 3 - 4 个）；“时间感知任务卡”（写有 “阅读《雷锋叔叔，你在哪里》1 段”“整理 5 本课本到书包”“完成 10 道口算题” 等具体任务）；空白记录表格（A4 纸打印，每人 1 份）；彩色磁贴（用于黑板上展示小组记录结果）。 2.学生准备： 学具：每人 1 个练习本（用于草稿记录）、铅笔、橡皮、直尺（画表格线）； 前置任务：提前回忆 “昨天放学后 1 小时内做了哪些事”，在草稿本上简单列出活动名称（如 “写作业”“吃零食”“看电视”），标注大概用时（主观估计，如 “写作业好像用了 30 分钟”）。 四、教学过程 （1） 情境导入：问题驱动，引出记录需求 1.情境呈现，提取困惑 课件出示教材第 48 页 “时间小管家” 情境图：“图中的小明遇到了一个烦恼，他说‘每天放学后，我总觉得时间过得很快，想不起来做了什么，作业还经常来不及写完’。同学们，你们有过类似的情况吗？” 预设生答：“有！我放学后想先玩一会儿，结果玩着玩着就忘了写作业。”“我觉得课间 10 分钟很长，结果还没准备好下节课的书就上课了。” 师追问：“为什么会这样呢？我们怎么才能清楚知道自己的时间用在了哪里？”（引导学生说出 “把做的事和用的时间记下来”） 2.揭示课题，明确目标 师：“没错，‘记录时间’就是帮我们‘抓住时间去向’的好方法。今天我们就来学习《活动二 记录时间》，学会用表格把自己的活动和时间记下来，做自己的‘时间小管家’。”（板书课题：活动二 记录时间） 设计意图：以教材 “小明的时间困惑” 为切入点，结合学生自身的时间体验，引发 “记录时间必要性” 的思考，自然引出课题，同时激活 “时间与活动关联” 的旧知，为后续实践铺垫。 （2） 探究新知：分层实践，掌握记录方法 1. 第一层次：时间感知 —— 突破 “时长判断难点” （1） 教材任务体验，初步感知 师：“要准确记录时间，首先得知道‘10 分钟、15 分钟到底有多久’。请大家看教材第 49 页‘时间感知任务’，我们先来做第一个任务：阅读课文《富饶的西沙群岛》第 1 自然段，我会用沙漏计时 15 分钟，大家边读边感受‘15 分钟能做多少事’。” （学生开始阅读，教师同步展示沙漏，15 分钟后提醒停止） 师：“15 分钟到了！请大家分享：你读完了几个自然段？感觉 15 分钟过得快还是慢？” 预设生 1：“我读完了 2 个自然段，感觉 15 分钟比我想的长，还能再读 1 段。” 预设生 2：“我只读了 1 个半自然段，因为有的句子我要反复读，感觉 15 分钟很快就过了。” （2） 多样任务对比，深化感知 师：“接下来我们分组做不同任务，感受同样 10 分钟做不同事的差异。1 组做‘整理书包’（把散乱的课本、文具放进书包），2 组做‘口算练习’（教材第 50 页 10 道口算题），3 组做‘画画’（画一个简单的太阳），每组选 1 名计时员用秒表计时，10 分钟后停止。” （学生分组活动，教师巡视指导计时员准确操作） 活动结束后小组汇报： ① 1 组：“我们组最快的同学 2 分钟整理完书包，剩下的 8 分钟在检查有没有漏带东西。” ② 2 组：“我们组大部分同学 5 分钟做完 10 道口算，还有时间验算。” ③ 3 组：“我们组画完太阳用了 7 分钟，还剩 3 分钟给太阳涂了颜色。” 师小结：“同样的时间，做不同的事，完成的量不一样；做同一件事，速度不一样，用的时间也不一样。这就需要我们准确记录‘做了什么’和‘用了多久’。” 设计意图：通过教材中的 “阅读、口算、整理” 等具象任务，让学生在实践中感知时间长短，避免 “主观估计时间” 的偏差，为后续 “准确记录时长” 突破难点，同时培养时间观念。 2. 第二层次：表格记录 —— 掌握 “记录核心方法” （1）教材表格分析，明确要素 课件出示教材第 49 页 “小明的课间活动记录表格”： 活动名称 开始时间 结束时间 用时（分钟） 上厕所 9:10 9:15 5 准备数学课本 9:15 9:18 3 和同学说笑话 9:18 9:20 2 师：“大家看小明的记录表格，里面包含了哪几部分内容？少了哪一部分会导致记录不清楚？” 生分组讨论后汇报：“有活动名称、开始时间、结束时间、用时；少了活动名称就不知道记的是什么，少了时间就不知道用了多久。” 师板书表格核心要素：活动名称（明确做什么）、时间节点（开始 / 结束，准确到分钟）、用时计算（结束时间 - 开始时间）。 （2）师生共同填表，示范方法 师：“我们刚才做了‘15 分钟阅读’任务，现在一起把这个任务填进表格里。首先，活动名称是什么？” 生：“阅读《富饶的西沙群岛》。” 师：“开始时间我们是 9 点整开始的，结束时间是 9 点 15 分，用时怎么算？” 生：“15 - 0 = 15 分钟。” 师在黑板上的空白表格中填写： 活动名称 开始时间 结束时间 用时（分钟） 阅读《富饶的西沙群岛》 9:00 9:15 15 师强调：“计算用时的时候，如果开始时间和结束时间在同一小时，直接用结束分钟数减开始分钟数；如果跨小时（如 10:55 开始，11:05 结束），可以先算‘10:55 到 11:00 是 5 分钟，11:00 到 11:05 是 5 分钟，一共 10 分钟’。” （3）学生尝试填表，巩固方法 师：“请大家把刚才分组做的‘10 分钟任务’（整理书包、口算、画画）填进自己的空白表格里，注意写清楚活动名称、开始 / 结束时间（看电子钟确认），算准用时。填完后同桌互相检查：有没有漏填的部分？用时计算对不对？” （学生独立填表，教师巡视指导，重点帮助 “跨小时计算” 有困难的学生） 生展示表格示例： 活动名称 开始时间 结束时间 用时（分钟） 整理书包 9:30 9:32 2 检查文具 9:32 9:40 8 设计意图：通过 “分析教材表格 — 师生共同填表 — 学生独立填表” 的环节，让学生逐步掌握表格记录的核心要素与方法，避免机械记忆，同时通过同桌互查，培养认真记录、及时纠错的习惯，落实数据意识。 3. 第三层次：数据整理 —— 初步 “分析时间利用” （1） 教材数据示例，学习整理 课件出示教材第 50 页 “小明放学后 1 小时记录数据”： 写作业（15 分钟）、吃零食（10 分钟）、看电视（20 分钟）、整理书桌（5 分钟）、预习课文（10 分钟）。 师：“小明记录了 5 件事，怎么把这些数据整理得更清楚？教材里用了‘条形图’，我们可以用更简单的‘清单图’：把用时最长的活动写在最上面，最短的在最下面。” 师在黑板上示范整理： 1.看电视：20 分钟 2.写作业：15 分钟 3.吃零食：10 分钟 / 预习课文：10 分钟 4.整理书桌：5 分钟 （2） 小组合作整理，分析合理 师：“请大家拿出前置任务记录的‘昨天放学后 1 小时活动’，小组合作把这些活动按‘用时从长到短’整理成清单图，然后讨论：‘哪些活动是必须做的？哪些活动用时可能太长了？’” （小组合作整理，教师巡视指导，引导学生区分 “必要活动”（写作业、吃饭）和 “休闲活动”（看电视、玩玩具）） 小组汇报示例： 我们组整理的活动清单： 1. 看电视：30 分钟 2. 写作业：20 分钟 3. 吃水果：10 分钟 讨论结果：“看电视 30 分钟太长了，可能导致写作业时间不够；写作业 20 分钟是必要的，时间刚好。” 师补充：“分析时间利用时，要先看‘活动是否有必要’，再看‘用时是否合理’。比如小明的‘看电视 20 分钟’，如果作业没写完，这个时间就可以减少一点，留给写作业。” 设计意图：结合教材数据示例，引导学生从 “记录数据” 过渡到 “整理分析”，通过小组合作讨论，初步建立 “时间利用合理性” 的判断标准，培养应用意识与责任意识，为后续 “优化时间” 铺垫。 （3） 巩固练习：实践应用，深化记录能力 1. 基础练习：“课间 10 分钟” 实时记录 师：“接下来我们要进行‘真实场景记录’—— 记录下一个课间 10 分钟的活动。请大家明确自己的任务：①提前在表格里写好‘可能的活动’（如上厕所、准备课本、聊天）；②课间开始后，每做一件事就记好开始和结束时间；③课间结束后回到教室，计算每件事的用时，填完整表格。” （课间学生实践记录，教师在教室外观察，提醒学生 “及时记录，不要忘记时间”） 课间结束后，生展示记录表格，师点评：“这位同学记录了‘上厕所（3 分钟）、准备语文课本（2 分钟）、和同学讨论题目（5 分钟）’，用时加起来刚好 10 分钟，记录得很完整；有的同学漏记了‘准备课本’的时间，下次要注意‘每做完一件事就马上记’。” 2. 提升练习：“记录错误” 辨析与改正 课件出示 3 组教材中提到的 “时间记录常见错误”： ① 表格漏填 “结束时间”：活动名称 “写作业”，开始时间 “18:00”，用时空着； ② 用时计算错误：活动名称 “阅读”，开始时间 “14:30”，结束时间 “14:45”，用时填 “25 分钟”； ③ 活动名称不明确：活动名称 “玩”，开始时间 “19:00”，结束时间 “19:30”，用时 “30 分钟”。 师：“这些记录错在哪里？怎么改？请小组讨论后派代表发言。” 生 1：“①错在漏填结束时间，没法算用时，要先确定结束时间，比如‘18:30’，再算用时 30 分钟；” 生 2：“②的用时算错了，45 - 30 = 15 分钟，不是 25 分钟；” 生 3：“③的活动名称太模糊，‘玩’不知道是玩什么，应该写成‘玩积木’或‘玩跳绳’，这样才能清楚知道时间用在了哪里。” 师小结：“记录时间要做到‘三清楚’：活动名称清楚、时间节点清楚、用时计算清楚，这样的记录才有用。” 3. 拓展练习：“周末 1 小时” 记录计划设计 师：“今天我们学会了记录时间，课后大家可以设计‘周末 1 小时记录计划’：①确定记录时间段（如周六上午 9:00 - 10:00）；②提前列出‘想做的活动’（如看书、帮妈妈做家务、运动）；③按今天学的表格记录方法，准确记录每件事的时间；④周日晚上和爸爸妈妈一起分析‘时间利用得好不好’，提出 1 条下周改进的建议。” （学生设计计划，师展示优秀计划示例，强调 “记录要真实，分析要认真”） 设计意图：从 “实时记录 — 错误辨析 — 计划设计”，梯度巩固时间记录方法，既强化 “真实场景中的记录能力”，又通过错误辨析培养严谨态度，通过周末计划设计将课堂所学延伸到生活，落实习惯养成目标。 （4） 课堂拓展：跨场景联结，提升时间管理意识 1. 记录与学科结合：师：“记录时间不仅能帮我们管理生活，还能用到学习中。比如数学课上记录‘做 10 道计算题用多久’，语文课上记录‘背诵 1 段课文用多久’，通过记录找到自己的学习速度，提高学习效率。” 2. 记录与家庭互动：师：“教材第 51 页提到‘和爸爸妈妈一起记录家庭时间’，大家可以和爸爸妈妈约定‘记录周末一起做的事’（如逛公园、做饭），看看‘哪些活动能节省时间’（如提前列好购物清单，逛超市更快）。” 3. 记录与榜样学习：师：“很多名人都是‘时间记录高手’，比如科学家爱因斯坦会记录每天的研究时间，作家鲁迅说‘时间就像海绵里的水’。我们通过记录时间，也能像他们一样，不浪费每一分钟。” 设计意图：通过 “学科 — 家庭 — 榜样” 的跨场景联结，让学生体会 “记录时间” 的广泛价值，从 “学会记录” 上升到 “主动管理时间”，培养长期的时间管理意识。 五、小结 师：“今天我们学习了‘记录时间’，大家都有哪些收获？可以从‘学到了什么方法’‘对时间有了什么新认识’‘以后要怎么做’这三个方面分享。” 生自主总结，师结合板书梳理核心内容： 1. 记录方法：掌握 “表格记录法”，包含 “活动名称、开始 / 结束时间、用时计算” 三要素，要做到 “三清楚”（名称清楚、时间清楚、计算清楚）； 2. 时间认知：知道 10 - 30 分钟的实际时长，能通过记录发现 “时间用在了哪里”，区分 “必要活动” 和 “休闲活动”； 3. 实践应用：能记录课间、放学后的活动，会整理分析记录数据，课后能设计周末记录计划，做自己的 “时间小管家”。 师补充：“记录时间不是目的，而是帮我们‘了解时间、用好时间’的工具。希望大家从今天开始，坚持记录时间，合理安排时间，让每一分钟都过得有意义，真正成为聪明的时间管理者！” 学科网（北京）股份有限公司 $