Unit7 ART Writing Workshop:A formal email教学设计 2024-2025学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

该高中英语教学设计聚焦正式咨询邮件写作，核心知识点包括正式与非正式语言区分、咨询邮件结构及得体表达。课堂导入通过讨论学校活动的真实情境，激活学生已有非正式邮件写作基础（必修一），搭建从已知到未知的学习支架，先引导判断句子语体感知正式语言风格，再分析邮件结构要素，逐步实现从语言输入到写作输出的过渡。 特色亮点在于情境化与AI融合的教学路径，紧扣语言能力与思维品质培养。导入创设“咨询学校活动”真实情境，激发表达欲，提升语言理解与表达能力；写作中通过句子对比、结构分析，培养学生对语体差异的批判性思维；作业设计中必做项“用AI工具润色写作”，引导主动运用学习策略。互评环节使用评价表，学生客观分析同伴作品，既练表达又育思维。对学生，提升正式邮件写作与跨文化交际能力；对教师，环节清晰易操作，互动性强，有效达成教学目标。

教学设计 课程基本信息 Unit7 ART Writing Workshop:A formal email 课题   课型 新授课 学科  英语 年级  高二 学段  高中 版本章节  新北师大版Unit7 教学目标  In today’s class, you will: 1.distinguish between formal and informal language. 2.master the structure and formal language expressions of an inquiry letter. 3.be able to write a formal email to ask for more information. 教学重难点  重点难点： 重点：绘制关于邮件写作的结构化知识图 难点：将邮件写作的结构化知识迁移至新的情境 学情分析  本课的授课对象为高二年级学生。学生经过本单元前几课的学习后， 学生对艺术的形式及价值，中外艺术作品和艺术家均有一定程度了解，对艺术之于人类的价值和力量具有一定程度的思考和感悟；学生在必修一第一单元的写作学习中，已经学习过非正式个人邮件的写作，具备邮件写作及一定的跨文化交际所需的语言和文化知识的储备；学生通过之前的学习已经具备使用一定的学习策略提高学习英语的效果和效率的能力。 学生希望通过本课的学习掌握咨询邮件写作中正式语体和非正式语体的区别，以及在实际生活中的应用场合；学生还想知道在跨文化交际活动中咨询信息时，如何准确得体地表达自己的疑问，有哪些实用的语言知识和语言技能。 教学准备  多媒体教具 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 1.明确写作内容，为写作做准备。             Lead in Discuss & Share (Pair Work): Teacher requires students to discuss the following questions with a partner and then share the answers with the class. 1. What activities was our school holding？ 2. Which activities are you interested in? 3. What if you want to know more about it? What should you do? Students discuss the ideas with a partner. 创设情境，引入主题。采取讨论方式，锻炼学生材料收集、整理能力，同时也激发同学们热情和参与课堂的积极性。 带入切身的情景，熟悉主题，铺垫语言。   2.初步感知正式邮件的句子表达。               Judge for informal or formal ! Students are required to judge some sentences. Formal： I would like to know the deadline for submission and the judging criteria? Could you kindly inform me of the time schedule?   引导学生通过阅读理解本文的语言风格，关注话题相关表达，为后续仿写做准备。  教师根据句子引导学生感受正式类文本的语言风格及本课特有的语言表达方式。  3.判断邮件的写作对象及写作风格间的关系，并归纳总结正式邮件的语言特点及常用句子，使用简单句结构书写邮件基本信息。                 Read for writing Teacher guides students to answer the following questions to know the form of the email. 1 According to the text, label the elements (a-h) of the email on your book. a. signature b. sender c. receiver d. salutation e. subject f. body g. closing h. opening answers: b c e d h f g a Pair Work Are the questions closely related to the activity? How does he manage to make his request clear?   引导学生在文本中发现写作对象与写作风格之间的关系。引导学生在范文中识别正式邮件的语言特点。 激活学生已有语言知识，扩展语言储备。  帮助学生在语言内容与结构间建立联系  4.依据写作框架与讨论要点列出写作提纲,完成邮件初稿                  Practical writing Teacher instructs students to complete the outline of the email. It’s important to: ·address the receiver properly; ·use formal language to make polite requests; ·clearly state your reason for writing this email / letter; ·ask necessary questions clearly.  帮助学生构思写作大纲，结合写作帮助中提示的内容书写第一遍，建立好草稿，为下一步教学活动提供帮助。   根据习得内容，形成邮件初稿  5.完成写作任务并在课上按照评价表评价写作内容 Assess and Show time 1. Students edit their email in pairs according to Peer Editing Sheet on page 90. 2.Teacher encourages students to present the email in the class 引导学生依据评价标准客观的评价同学作品，对自己的作品进行反思、改进。 互动交流，迁移创新。 学生分享自己习作，评价他人作品培养批判性思维。 作业设计 开放式分层作业 1. (Optional) after class, search more and learn more about formal email. You can click this link. https://www.grammarly.com/blog/emailing/formal-email/ 2. (Compulsory)Polish your writing with AI tools. 板书设计/课堂小结   教学反思 亮点与成功之处： 导入贴近学生生活，激发了写作兴趣。 多数学生能基本遵循正式类文本书信体结构，使用简单连接词，表达较清晰。 课堂互动良好，学生参与度较高。 教学反思 教学环节清晰，由输入到输出过渡自然。 改进：可增加“头脑风暴”环节，帮助学生拓展思路；在写作前提供“观点库”或“表达句型表”，降低语言输出难度。 本次写作课基本达成教学目标，学生对议论文写作有了初步掌握，但在语言丰富性、逻辑严密性和个体差异应对方面仍有提升空间。今后教学中，我将更加注重“以学生为中心”，强化过程性指导，丰富语言输入，优化评价机制，逐步提升学生的英语写作综合能力。写作教学是一个长期积累的过程，需持之以恒，方见成效。             学科网（北京）股份有限公司 $