第5单元 第4课时 退位减-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（苏教版2024）

该小学数学教案聚焦两位数减两位数退位减法，通过复习两位数减两位数不退位减法（如43-21等题），回顾“相同数位相减”要点，搭建新旧知识支架，自然导入新知学习。 以操作探究为特色，结合摆小正方体、拨计数器活动，引导学生从生活情境（买羽毛球）中提取信息，自主发现“个位不够减需从十位退一”的算理，发展运算能力与几何直观，既深化学生对算理的理解，又为教师提供可操作的动手探究教学方案。

第4课时 退位减 课题 退位减 课型 新授课 教学内容 教科书第81～82页的内容 教学目标 1.学习两位数减两位数（退位）的计算方法，能用两位数先减整十数，再减一位数的方法进行口算。 2.经历摆小正方体和拨计数器的计算过程，理解算理，培养有序思考，动手操作的能力。 3.通过解决实际问题，体会数学与生活的联系，感悟学习数学的价值。 教学重点 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并能正确计算。 教学难点 理解两位数减两位数（退位）计算的算理，培养应用知识解决实际问题的能力。 教学准备 多媒体课件、小正方体等。 教 学 过 程 备 注 一、回顾复习，导入新课 教师：之前我们学习了两位数减两位数（不退位），还记得计算方法吗？让我们一起来算一算下列各题吧！（课件出示） 43-21= 57-26= 79-43= 教师：计算不退位减法要注意什么？ 根据学生的回答板书：计算两位数减两位数（不退位）要把相同数位上的数相减。 （设计意图：回顾之前所学知识，为本节课学习两位数减两位数的退位减法奠定基础。） 教师：看来大家已经能熟练计算两位数减两位数的不退位减法了，今天我们学习两位数减两位数的退位减法。（板书课题：退位减） 二、自主活动，探索新知 1.学习例题。 （1）课件出示例题。 教师：同学们观察这幅图，你能从图中获取到什么数学信息？ 课堂预设：学生收集情境图中的数学信息，知道小朋友要买36个羽毛球。 教师：原来有54个羽毛球，小朋友买走了36个，还剩多少个？应该怎样列算式呢？ 课堂预设：求还剩多少个羽毛球，用减法计算，用原来的减去买走的等于剩下的。列式为54-36= 教师：你能先估算一下得数是几十多吗？ 学生交流讨论说一说自己的估算方法。 课堂预设，两种不同的估算结果： 学生1：我认为得数应该是二十多，因为被减数十位是5，减数十位是3，5-3=2，十位是2就是二十多。 学生2：我认为得数是十几，因为个位4减6是不够减的，需要从十位“退一当作十”来减，这时十位又少了1，所以结果应该是十几。 教师：你们同意谁的说法呢？ 讨论后明确第二位同学的说法正确。 （2）探究两位数减两位数（退位）的计算方法。 教师：通过估算同学们知道了得数是十几，请同学们借助小正方体摆一摆，算一算具体的得数是多少。然后跟同学交流。 交流后汇报： 学生1：摆出54，先从5个十里面去掉3个十，还剩2个十，4个单独的小正方体减6不够减，要拿出一个十换作十个一，用14减6得8，最后剩余一个十和8个一，是18。 学生2：摆出54，直接先从54里面拿出3个十，剩余24，然后用24减6，个位不够减，拿出一个十换作十个一再减6，剩余一个十和8个一，是18。 教师：这两种算法有什么相同的地方？ 学生交流讨论，互相说一说自己的想法。 交流后明确：都遇到了个位不够减的情况，要从十位拿出一个十换作十个一，再继续减。 （3）用计数器操作，加深理解。 先拨一拨、填一填，再和同学说说计算过程。 54-30=□ □-6＝□ 组织同学用计数器拨一拨、填一填，完成后与同桌核对交流计算过程。 课堂预设：计数器上拨出54，先减去30，也就是从十位上去掉3颗珠子，剩余24；再减去6，个位上的珠子不够减，从十位“退一当作十”，用14减6得8，最后十位剩余1颗珠子，个位剩余8颗珠子，就是18 。 （4）组织学生汇报交流、讨论算理和算法。 教师：说一说两位数减两位数（退位）是怎样计算的？ 同学交流讨论，说说自己的想法。 教师：同学们说的非常好，让我们来总结一下：两位数减两位数（退位），先用两位数减整十数，再减一位数，个位不够减要从十位退一当作十继续减。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P82“想想做做”第1题。 （1）学生独立先圈一圈，计算出结果。 （2）点名学生说一说自己的做法，再说说是怎样计算的。 2.课件出示教科书P82“想想做做”第2题。 （1）采用开火车的形式，组织学生轮流回答。 （2）回答时说出口算过程。 3.课件出示教科书P82“想想做做”第4题。 （1）先说说得数是几十多。 （2）再说说是怎样估计的。 4.课件出示教科书P82“想想做做”第6题。 （1）读题先从题目中提取数学信息。 （2）说说怎样列算式，然后再说说是怎样计算得数的。 四、课堂总结 通过本节课的学习，我们学习了两位数减两位数（退位）的计算，同学们掌握计算的方法了吗？你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 完成课后习题。 板书 设计 退位减 54-36=（18） 54-30=（24） （24）-6＝（18） 方法：先用被减数减整十数，再减个位，个位不够减要从十位退一当作十继续减。 教后 反思 本节课通过创设情境，让学生在熟悉的生活场景中解决实际问题，根据已有的知识经验迁移类推学习两位数减两位数（退位）的计算。学生通过摆一摆和拨一拨的操作活动，在探索与合作交流中梳理计算过程，充分理解退位的算理，从而突出重点，突破难点。学生在练习中计算速度可能不是很快，但是一开始学习不要过分要求计算速度，要在学生充分理解计算过程的基础上慢慢锻炼计算的速度。 学科网（北京）股份有限公司 $