3.1.3 比较20以内数的大小-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材一年级上册数学同步教案（冀教版2024）

该教案聚焦20以内数的大小比较，通过复习“＞”“＜”“=”符号及一一对应法导入，搭建新旧知识联系的学习支架，引导学生从已知过渡到新知探究。 特色在于情境化与多元方法结合，折纸鹤情境让学生从生活中发现数量比较问题，体现用数学的眼光观察现实世界，通过实物、计数器操作及讨论总结数数法、数位比较法，培养数学思维，用“15＜18”等符号表达结果强化数学语言，多样练习与清晰板书助力学生掌握方法，为教师提供实用教学流程，提升课堂效率。

第3课时 比较20以内数的大小 课题 比较20以内数的大小 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级上册第67~68页 教学目标 1.学生能够准确数出并识别11～20之间的各个数。掌握20以内数的顺序，能比较这些数的大小。初步理解并应用“>”、“<”等比较符号。 2.培养学生的动手操作能力，通过实物(如小棒)表示并比较数的大小。提升学生的观察能力和合作交流能力，通过猜想、交流等活动深化理解。 3.激发学生对数学学习的兴趣，积极参与数学活动。培养学生的数感，感受数学与生活的紧密联系。增强学生的合作意识和探究精神。 教学重点 经历观察、猜想、交流等数学活动，了解11～20各数之间的大小关系。掌握20以内数的大小比较方法。 教学难点 经历将生活经验抽象为“＞”、“＜”的过程，用正确的数学语言表述比较的结果，学会比较的方法。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 师：同学们，你还记得“>，<，=”三个数学符号吗？ 生1：> 左边开口右边尖。 生2：< 右边开口左边尖。 生3：= 两条横线平放着。 师：你还记得怎样比较大小吗？ 生:一一对应法。 二、新知探究 1.折纸鹤。 师：刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士想请你们帮个忙，你们愿意吗？ 生：我们愿意帮忙。 师：红红和聪聪每人分得一堆纸鹤，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的纸鹤多，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？你想怎么帮他们呢？ 生：先数一数他们每人分得了几块纸鹤，再比一比就知道谁分得的纸鹤多，谁分得的纸鹤少了。 生1：红红有15块纸鹤，聪聪有18块纸鹤。 生2：红红的纸鹤比聪聪的少。 生3：聪聪的纸鹤比红红的多。 师：你能用算式来表达红红和聪聪的纸鹤数量之间的关系吗？ 生1：红红的纸鹤比聪聪的少，可以用算式15＜18来表示。 生2：聪聪的纸鹤比红红的多，可以用算式18＞15来表示。 师：你们真了不起！15块比18块纸鹤少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出来是15＜18；18块比15块纸鹤多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出来是18＞15. 2.比一比。 师：能不能把15和18这两个数在计数器上表示出来呢？ 生1：十位上都是1，个位上5比8小，15小于18。 生2：可以这样表示15＜18。 生3：15小于18还可以，说18大于15。 生4： 可以这样表示18＞15。 3.想一想。 师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？ 生1：哪个数在后面，哪个数就大。 生2：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 生3：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 生4：15<18 18>15 师：这种方法是数数法。 师：想一想还可以怎样比较15和18的大小？ 生1：十位相同，比一比个位上大的数就大。 生2：5<8，8>5，所以15<18，18>15。 师：这种方法是数位比较法。 三、巩固练习 练习一：谁的糖多?在□里填上合适的数。 □＜□ □＞□ 练习二：比一比。 练习三：在○里填上＞或＜。 练习四：玩中练。 ～ 四、课堂小结 师:这节课,同学们学到了什么呢? 学生谈谈本节课收获。 师：你喜欢今天的数学课吗?为什么? 鼓励学生分享学习体验，增强学习信心。 五、布置作业 可参考小学学霸作业本p50 借助同学们熟悉的购物场景引入新课。引发学生的兴趣。 借助学生已经积累的生活经验经验，开展教学活动。引导学生冲生活中发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题。 板书 设计 11～20各数的大小比较 1.实物比较：摆的实物多数就大，摆的实物少数就小。 2.拨算珠比较：算珠多的数大，算珠少的数小。 3.数数比较法：哪个数在后面，哪个数就大。 4.数位比较法：十位相同，比一比个数上大的数就大，个位上小的数就小。 教后 反思 1.生活应用:鼓励学生在生活中寻找可以用到11~20名数大小比较的例子，如比较家庭成员的年龄、比较玩具的数量等。 2.课外阅读:推荐与数学相关的绘本或故事书，如《数学绘本》系列，培养学生的数学兴趣和阅读习惯 学科网（北京）股份有限公司 $