25 两小儿辩日（教学设计）语文统编版五四学制2024六年级上册

第25课 ——《两小儿辩日》教学设计

1.准确识记并理解 “去、及、决、知” 等文言实词的含义，掌握 “此不为…… 乎” 的文言句式，能通顺翻译全文。

2.理两小儿的辩论逻辑，明确双方 “以近者大 / 热、远者小 / 凉” 为核心的论据。

3.体会两小儿敢于质疑、善于辩论的精神，培养对自然现象的探究兴趣。领悟孔子 “知之为知之，不知为不知” 的求实态度，树立谦虚好学的价值观。

突破文言字词和句式障碍，实现全文准确翻译与流畅朗读。

清晰梳理两小儿的辩论观点（日初近 / 远）及对应论据（视觉大小、触觉冷热），理解辩论逻辑。

结合现代科学知识（如 “光的折射”“太阳高度角”），辩证分析两小儿论据的合理性与局限性，避免以现代视角否定古人认知。

深层理解 “孔子不能决” 的含义，体会其背后 “学无止境”“实事求是” 的思想，而非简单解读为 “孔子无知”。

任务一：疏通文章大意

任务二：分析人物形象

任务三：探究文章主旨

任务四：拓展延伸

1课时。

新课导入

看了课题你可以提出哪些问题？

预设：1.两个小孩为什么争辩？

2.他们各自的观点是什么？

3.他们辩论的结果是什么？

孔子在我们心中是一个充满智慧的人，但是有两个小孩提出的问题，竟然难倒了孔子，通过预习我们知道孔子有怎样的表现？

预设：孔子不能决也。

这又是怎么回事呢？这节课我们就来学习这个故事。

探究新知

课文简介：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

孔子（公元前551—前479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋时期思想家、政治家、教育家。儒家学派创始人。其言行被他的学生编成《论语》一书。

 

任务一：梳理文章大意

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

句意：（一天）孔子到东边游历，碰见两个小孩争辩，就问他们争辩的原因。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而中午时离人远。”

一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”

句意：一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，中午时离人近。”

1.课堂练习：“辩”——提出不同观点

一小儿观点：

我以（       ）时去人（     ），而（    ）时（     ）也。

另一小儿观点：

我以（        ），而（        ）也。

还需要理由来支持或证明自己的观点

一儿日:“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?”

句意：一个小孩说：“太阳刚出来的时候大的就像车盖，等到中午时就（小的）像盘子，这（难道）不是远处小而近处大吗?”

明确：这是从“近大远小”的视觉感受出发。

一儿日:“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎?”

句意：一个小孩说：“太阳刚出来的时候很清凉，到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫，这（难道）不是近的热而远的凉吗？”

明确：这是从“近热远凉”的触觉感受出发。

2.课堂练习：用“因为……又因为……所以……”的句式，展现两小儿推理的过程

人物	观点	现象事实	依据
小儿甲
小儿乙

 

明确：以一般的生活常理作为推理的依据，然后由关于太阳的具体现象为前提，推出太阳“何时近何时远”的结论。

孔子不能决也。

句意：孔子不能判断。

3.课堂思考：孔子为什么不能判断？

明确：两小儿是从两个不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑。认识事物的角度不同，判断标准不同，导致结果不一致。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎?”

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你知识渊博呢？”

知识补充：古代“汝”多用于平辈之间的称呼或长辈称小辈。

4.你能连起来说说课文的内容吗？

孔子到东方游学，途中遇见两个小孩儿在争辩，便问其原因。

有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起来时离人近，而到中午时离人远。”

另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。

有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”