Unit 3 Cool jobs 第2课时 (Story time)（课件）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语（2024）四年级上册

该小学英语课件围绕“职业”主题，聚焦核心词汇（gardener, cleaner等）与关键句型（Can I help you? What are you good at?等）。课堂以“职业猜猜乐”游戏导入，分组表演动作猜职业，用英语问答激活已知；通过词汇学习（含音标、例句）建立关联，Free talk过渡到Story time，经快速阅读、预测、分情景精读搭建从词汇到语篇的学习支架。 亮点在于融合语言能力与思维品质培养，通过预测动物适合的工作、分析Crab擅长cutting选gardener等实例，引导学生推断思考；多元活动如四人角色扮演、给动物匹配职业，在合作中提升语言运用与学习能力。教师可借结构化活动（如Show time评价表）高效教学，学生在互动中夯实基础，激发职业探索兴趣。

剑桥版 四年级英语上册 授课老师:王老师 第2课时(Story time) Unit 3 Cool jobs 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 将学生分两组,每组各请一名代表上台猜测职业,其他几名学生在台下根据幻灯片的图片表演动作(不能说话),台上两名学生用英语猜测 “Are you a ...?” 台下组员回答“Yes/No.”。最先猜对者可为本小组获得积分。 职业猜猜乐 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 园丁,花匠 New words 花园,园子 A gardener works in a garden. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 清洁工人 A window cleaner cleans the windows. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Free talk What job do you want to do? Where can we look for it? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Story time Where can we find a good job? 托比的就业中心 Read and say 中心 At Toby’s Job Centre. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Fast reading Who come to look for a job? Crab Dog Giraffe 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Let’s predict What job suits (适合) them best? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Careful reading Who is the first job hunter(求职者)? I’m looking for a fun job. Can I help you? Can I help you? “我能帮你吗?”,是服务行业从业者招待顾客时常用的礼貌用语 “be动词+动词-ing形式(+其他)”表示正在做某事 Crab. Scene 1 情景一 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 What is Crab good at? I’m good at cutting. I can cut many shapes. What are you good at? be good at 擅长…… 形状,外形 He is good at cutting. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Good idea! Well, you can be a gardener. You can make beautiful gardens. What job can Crab do? He can be a gardener. He can make beautiful gardens. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 I like helping people. I can run fast, too. What do you like doing? What does Dog like doing? He likes helping people. And he can run fast too. 询问对方喜欢做什么: 问句: What do you like doing (+其他)? 答语: I like+动词-ing形式 (+其他). Scene 2 情景二 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 What job can Dog do? He can be a firefighter. How about being a firefighter? Great! How about (doing) sth? 用来提建议, 意为“……怎么样?”,相当于“What about...?” 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 Scene 3 情景三 Who is the third job hunter? Giraffe. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 I’m very tall. I like cleaning things. What job can I do? How is Giraffe? What does Giraffe like? He is very tall. He likes cleaning things. 高的,高大的 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town》,学生跟唱并指出歌词中的职业单词(如teacher、driver)。 快速问答:教师提问“What jobs do you know?”,学生用“I know...”回答。 2. 故事呈现(15分钟) 图片环游: 展示故事第一张图片(Toby的就业中心),提问“Where is this? What does Toby do?”。 引导学生观察图片中的动物(crab、dog、giraffe),预测它们的求职需求。 听读故事: 播放故事录音,学生跟读并回答理解性问题: Q1: Who comes to Toby’s Job Centre?(Crab, Dog, Giraffe) Q2: What is the crab good at?(Cutting shapes) Q3: What job does Toby recommend for the dog?(Firefighter) 语言点讲解: 重点句型:“I’m good at...”“How about being a...?”。 情感升华:“Everyone has a job that suits them.” 3. 语言实践(15分钟) 角色扮演: 学生分组扮演Toby、crab、dog、giraffe,表演故事片段,注意语音、语调和肢体语言。 小组讨论: 提问:“If another animal comes to Toby’s Job Centre, what job can you recommend?” 示例: Animal: Rabbit(擅长跑步) Job: Postman(理由:He can deliver letters quickly.) 思维拓展: 设计任务:“Draw an animal and recommend a job for it.”学生画图并口头描述。 4. 巩固与拓展(10分钟) 职业猜猜乐: 学生分两组,每组派一名代表上台猜测职业,其他学生根据幻灯片图片表演动作(不能说话),台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 复述故事: 学生根据故事梳理图,尝试复述故事主要内容。 5. 总结与作业(5分钟) 课堂总结: 回顾故事主题,强调“职业无贵贱,适合最重要”,齐读金句:“Everyone has a job that suits them.” 分层作业: 基础:复述故事给家长听,并记录家长的问题。 拓展:写一篇短文《My Dream Job》,描述自己未来想从事的职业及原因。 挑战:小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》,并表演。 四、课件素材建议 多媒体资源: 故事《Toby’s Job Centre》动画视频,强化语音感知。 职业人物动作示范视频,帮助学生模仿。 教具: 动物头饰(crab、dog、giraffe)、职业卡片(gardener、firefighter、postman)。 互动工具: 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能,快速生成多份职业卡片供学生使用。 What about being a window cleaner? Yes! Why not? What job can Giraffe do? He can be a window cleaner. 表示赞同对方提出的建议,意为“为什么不呢?” 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第2课时(Story time)课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够理解故事《Toby’s Job Centre》的情节,掌握核心句型“I’m good at...”“I can...”“How about being a...?”的用法。 学生能够运用目标语言描述动物的优势及推荐的职业(如“The crab is good at cutting. He can be a gardener.”)。 学习能力 通过角色扮演和小组讨论,培养合作与自主学习能力。 思维品质 通过分析动物特点与职业匹配,提升逻辑推理能力。 情感态度 理解“职业无贵贱,适合最重要”的价值观,培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点:理解故事内容,掌握职业推荐的核心句型。 难点:引导学生根据动物特点推荐职业,并陈述理由。 三、教学环节设计 1. 热身导入(5分钟) 歌曲激趣:播放歌曲《People in My Town