6 生物的变异 教学设计-2025-2026学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“生物的变异”核心知识点，通过展示孪生兄妹与父母的外形差异图片，引导学生观察面部、脸型等特征不同，结合“你和父母哪更像”的调查活动，建立遗传与变异的联系，作为学习支架。 该资料以生活化情境和多维度探究活动为亮点，通过观察小动物亲代子代差异、给米分类、识别植物品种等实践，结合四叶草案例，帮助学生形成“变异普遍存在”的科学观念，区分可遗传与不可遗传变异培养科学思维。学生能联系生活提升探究实践能力，教师可直接使用活动设计，高效落实教学目标。

第6课《生物的变异》 2课时 1、 核心概念 生命的延续与进化 二、教学目标 ●科学观念 ：认识到生物普遍存在着变异现象，理解变异的概念。简单了解影响变异的因素。 ●科学思维：科学是思考不断深入地过程，能简单的提出问题，能根据问题进行思考，想办法解决问题。建立证据与假设或观点之间的联系，分析科学实验中的变量控制。 ●探究实践：善于用类比的方法认识事物的特征。能用观察、实验、案例分析等方式获取信息。初步具有交流探索过程和结果，并进行评价、反思、改进的能力。 ●态度责任：乐于思考、善于合作、尊重证据、以事实为依据做出判断。对世界充满了好奇心和求知欲。乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践。 三、教学重、难点 重点：引导学生进行科学探究。 难点：引发兴趣，比较异同，总结规律和方法。 4、 教学准备 课件 资料 阅读材料 五、教学过程 一、创设情景 出示课本中的照片 找出孪生兄妹之间,以及他们和父母之间在外形特征上有哪些不同之处。 从面部特征来看：父母的眉形相对更舒展、规整，而孩子的眉形可能更纤细、形态稍显稚嫩；父母的眼窝相对更有深度，孩子的眼窝较浅；父母的鼻梁骨发育更完全，鼻梁更挺翘，孩子的鼻梁相对低平一些；父母的唇形轮廓更清晰、唇部厚度等特征更稳定，孩子的唇形相对更柔和，唇部线条没那么分明。 从脸型看，男孩脸型相对更圆润些，女孩脸型线条稍显修长； 嘴型方面，男孩的嘴型看起来更宽一些，女孩的嘴型相对小巧；耳朵形状上，男孩耳朵轮廓线条较为硬朗，女孩耳朵轮廓更显柔和；肤色上，男孩肤色稍深，女孩肤色更显白皙。 活动一：根据形态特征调查表，思考：你和你的父母的哪一个更像呢？有哪些差异？ 学生分组完成。相互讨论。 活动二：分析下图小动物之间及亲代之间的不同 斑马宝宝与斑马妈妈在额头毛色、脸部斑纹的粗细存在不同之处。 狗妈妈生了4只狗宝宝，狗宝宝与狗妈妈在毛色、脸部毛色形成的斑纹等方面不相同。 一只母猪下了8只小猪仔，小猪仔与母猪在整体毛色、尾巴毛色、四肢颜色等方面存在不同。 母鸡旁边的两只小鸡，有一只是黑色的，有一只是灰色的，小鸡与母鸡在毛色、眼睛周围颜色、鸡冠等方面是不一样的。 活动三：这些米有什么不同，给他们分一分类。 可以提前让孩子在超市买一些量要少，顺便认识粮食大米的种类。 活动四：尽可能多地找出同一种植物的不同品种。 油菜：它们在形态和生长习性上略有差异，有的叶片更绿，有的茎部更粗壮，有的更耐寒，有的更抗病‌ 橙子：橙子有多种品种，如甜橙、脐橙、血橙、冰糖橙、红橙等。这些橙子在颜色、形状、果肉颜色等方面都有所不同‌。联系生活在超市中留意观察。 玉米：玉米有多种颜色和形状的品种，如黄玉米、白玉米、黑玉米等。有些玉米在生长过程中可能会发生变异，结出其他颜色的颗粒，如黑色、红色等颗粒‌。我们更是培育出了“水果玉米” “黏玉米”“五色玉米”等。 总结：遗传和变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的现象。生物的子代与亲代之间，自带的不同个体之间，一般都存在一些不同特征，这种现象称为变异。 案例：三叶草 稀缺的四叶草。 你见过这种草吗？它是三叶草，一种优良牧草。三叶草通常都有三片叶子，但也有极少数是四片叶子。大概几万株三叶草中，才有一株会发生变异，长出四片叶子。因为稀缺难求，人们便照这种四片叶子的样子做成礼品，表达一种幸运的祝愿。还是良好的绿肥和护坡植物。 活动四：生物变异的种类。 生物变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。（课本原文理解记忆） 可遗传变异。矮茎豌豆的子代有极大可能还是矮茎。 用眼不当，造成近视 不可遗传变异。 韭黄的形成过程是通过将韭菜放置在没有光线的地方生长，阻止其进行光合作用，从而使得韭菜无法合成叶绿素，颜色从绿色转变为黄色。 小结：你学到了什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $