Unit 3 Cool jobs 第3课时 (Language in use & Let's do it！)（课件+素材）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语（2024）四年级上册

该小学英语课件围绕“职业表达”核心知识点，涵盖句型“I like/love+动词-ing形式”“I want to be a/an+职业名词”及询问他人职业的“What does...want to be?”，通过Toby’s Job Centre情境导入和Free talk活动，从学生喜欢做的事自然过渡到想从事的职业，搭建从词汇（如grow, drive）、句型到匹配练习、对话练习的学习支架，衔接前后知识。 其亮点在于以情境化任务（如Panda keeper招聘广告复述、思维导图写梦想职业）驱动学习，结合语言能力（小组对话“Let's talk”运用句型）、思维品质（“Think and say”关联职业与兴趣）、学习能力（合作完成Read and match）。采用任务链教学法，学生在实践中提升语言运用与逻辑表达能力，教师可借助结构化活动高效落实语言目标。

剑桥版·四年级英语上册 授课老师：王老师 第3课时 （Language in use & Let’s do it!） Unit 3 Cool jobs 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s enjoy 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Free talk Hello, this is Toby’s Job Centre. I’m here to introduce a great job for you. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Free talk What do you like doing? What do you want to be? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 For example I like cleaning things. I want to be a cleaner. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 I received(收到) some message paper (便条纸) Let’s open it. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s read I like growing vegetables. 种植 我喜欢种菜。 I’m good at making food. 我擅长制作食物。 I want to drive people around. 驾车送（人） drive sb. 驾车载人 到处，四处 我想要开车载人到处转转。 I want to keep people safe. 我想要保护人们的安全。 介绍自己喜欢做某事： I like/love+动词-ing形式(+其他). 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 I want to be a policeman. I want to be a taxi driver. I want to be a cook. I want to be a farmer. 出租车 农民 Let’s read the job options. 介绍自己想要从事的职业： I want to be a/an+职业名词. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Read and match I want to be a policeman. I want to be a taxi driver. I want to be a cook. I want to be a farmer. I like growing vegetables. I’m good at making food. I want to drive people around. I want to keep people safe. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Read and match. Then work in pairs and talk. I like science. And I like asking questions. I love learning about space. I want to go to the moon! I want to help sick children and look after them. astronaut scientist doctor 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 I like science. And I like asking questions. What do they like doing? 问，提问 科学 ask about…询问…… 问题；疑问 我喜欢科学。并且我喜欢问问题。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 I love learning about space. I want to go to the moon! 学习；学到；学会 learn about…了解；学习关于……的知识 太空 月亮，月球 我喜欢了解太空。我想要去月球！ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 I want to help sick children and look after them. 我想要帮助生病的孩子们并照顾他们。 sick 生病的 look after 照顾，照料 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s learn doctor 宇航员，太空人 科学家 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s match I like science. And I like asking questions. I love learning about space. I want to go to the moon! I want to help sick children and look after them. astronaut scientist doctor 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Then talk with a friend. What does Li Chen want to be? He wants to be... because... 因为 because 后接句子，引导原因。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 重点句型 询问他人想要从事什么职业 What does+主语（第三人称单数+want to be（+其他）? He/ She wants to be a/an+职业名词. 问句 答语 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s talk —What does…want to be? — …want to be…because… 两人一组，仿照示例，进行对话。 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 What does Xu Zhen want to be？ She wants to be an astronaut because she loves learning about space. She wants to go to the moon! Sample 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Read and say What’s this? It’s a job ad. 招聘广告 Panda keeper. 加入我们的团队，帮助照顾我们可爱的大熊猫！ 工作队，工作组 What’s the job wanted？ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 熊猫 New words 大熊猫伺养员 Panda keeper ['kiːpə(r)] 饲养员 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 1. What kind of people do they want? 2. What do panda keepers do? 3. Do you want to be a panda keeper? Why? Read and answer. Read with the questions. 种，类 a kind of 一种，一类 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Panda keeper Join our team and help look after our wonderful pandas! You have to be: good with animals healthy and strong Things to do: clean the pandas’ houses prepare food for the pandas tell people about the pandas Call us at 1234567. Fast reading 快速阅读， 回答问题 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Let’s check 1. What kind of people do they want? The people have to be: good with animals healthy and strong 与动物相处得好 强健的，健壮的，力气大的 ['helθi] 健康的，健壮的 健康且健壮 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 2. What do panda keepers do? They clean the pandas’ houses, prepare food for the pandas and tell people about the pandas. 房屋，房子 准备（食物、物品） prepare…for… 为……准备…… 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 3. Do you want to be a panda keeper? Why? Yes, I do. Because I love pandas. And I’m healthy and strong. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 How do you apply for(申请) the job? A. By calling at 1234567. B. By writing an email. C. By going to the panda centre. Read and choose 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Panda keeper Join our team and help look after our wonderful pandas! You have to be: good with animals healthy and strong Things to do: clean the pandas’ houses prepare food for the pandas tell people about the pandas Let’s read Call us at 1234567. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 _____________________ Join our team and help look after our wonderful pandas! You have to be: _________ animals _______________ Things to do: clean __________________ ___________ for the pandas tell people about the pandas Let’s retell（复述） good with healthy and strong the pandas’ houses prepare food Panda keeper Call us at 1234567. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Do you think panda keeper is your dream job? Think and say 梦想中的工作 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Talk about your dream job. 你梦想中的工作是什么？ 你在哪里工作？ 在工作中 你在工作中做什么？ 你和谁一起工作？ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Step 1: Let’s write according to the mind map. My dream job is… I work in/on/at… I work with… I … 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Step 2: Let’s introduce(介绍) My dream job is… because… I work in/on/at… I work with… I … What a perfect job it is!/ What a lovely job! 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Sample My dream job is a nurse because I like helping sick people. I work in a hospital. I work with doctors. And I look after sick people every day. What a lovely job! 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Summary 介绍自己喜欢做某事和想要从事的职业： I like/love+动词-ing形式（+其他）. I want to be a/an+职业名词. Sentence patterns: 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Talk about your dream job： 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 Homework 1. Read and review the new words, phrases and key sentences in this unit. 2. Talk about your dream job with your partners. 3. Do the related exercises. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 感谢聆听 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第3课时（Language in use & Let's do it！）课件设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够理解并运用职业相关句型，如“I want to be a... because...”“He/She is good at...”“How about being a...?”。 学生能够通过阅读、匹配和对话活动，描述动物或人物的职业优势及推荐职业。 学习能力： 通过小组合作完成职业推荐任务，培养信息整合与表达能力。 思维品质： 通过分析人物特质与职业匹配，提升逻辑推理能力。 情感态度： 理解“职业无贵贱，适合最重要”的价值观，培养尊重劳动的意识。 二、教学重难点 重点：掌握职业推荐的核心句型，理解不同职业的内容与人员特质匹配。 难点：根据他人优势描述，推断理想职业并陈述原因。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲激趣：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并指出歌词中的职业单词（如teacher、driver）。 快速问答：教师提问“What jobs do you know?”，学生用“I know...”回答，复习已学职业词汇。 2. 语言运用（Language in use）（15分钟） 任务1：完善动物工作卡 情境创设：教师展示Toby的就业中心场景，提出任务：“Toby wants to help animals make job cards. Let’s complete them together!” 活动步骤： 学生观察螃蟹、狗和长颈鹿的图片，分析其特质（如螃蟹擅长剪裁、狗喜欢帮助人、长颈鹿很高）。 学生根据特质填写工作卡，例如： Crab: Job - Gardener; Why - He is good at cutting shapes. Dog: Job - Firefighter; Why - He likes helping people and can run fast. Giraffe: Job - Window cleaner; Why - He is very tall and likes cleaning. 学生分享工作卡，教师引导使用核心句型：“He/She can be a... because...” 任务2：修复求职邮件 情境创设：教师展示一封损坏的求职邮件，提出任务：“Toby received a damaged email. Let’s help him fix it!” 活动步骤： 学生朗读句子碎片（如“I like helping people.”“I’m very tall.”），并连线匹配人物与描述。 全班核对答案，教师引导总结职业与特质的关联。 3. 任务实践（Let's do it!）（15分钟） 任务1：分析人物理想职业 活动步骤： 教师展示三位主人公（Li Chen、Xu Zhen、Sue）的照片，引导学生关注其描述（如Li Chen喜欢科学、Xu Zhen想探索太空、Sue想照顾病人）。 学生朗读句子，完成连线匹配（如Li Chen - Scientist; Xu Zhen - Astronaut; Sue - Doctor）。 教师提问：“Why do they want to be these jobs?”，学生用“Because...”回答。 任务2：小组讨论与展示 活动步骤： 学生分组讨论三位主人公的理想职业及原因，使用完整句子交流（如“Li Chen wants to be a scientist because he likes asking questions.”）。 每组派代表展示讨论，其他组评价并补充。 4. 拓展与总结（5分钟） 职业猜猜乐： 学生分两组，每组派一名代表上台猜测职业。其他学生根据幻灯片图片表演动作（不能说话），台上学生用英语猜测“Are you a...?”。 课堂总结： 回顾目标句型和职业词汇，强调“Everyone has a job that suits them.”，齐读金句：“Work hard and your dream job will come true!” 四、分层作业设计 基础层： 完成课本练习，匹配人物描述与职业图片。 复述故事《Toby’s Job Centre》给家长听。 提高层： 写一篇短文《My Dream Job》，描述自己未来想从事的职业及原因。 制作职业推荐卡片，为家人或朋友推荐适合的职业。 拓展层： 小组合作创编新故事《A New Animal Comes to Toby’s Job Centre》，并表演。 调查不同职业的工作内容，制作英文海报并分享。 五、课件素材建议 多媒体资源： 职业相关歌曲动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 动物头饰（螃蟹、狗、长颈鹿）、职业卡片（园丁、消防员、清洁工）。 工作卡模板、求职邮件碎片卡片。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份工作卡供学生使用。 $I want to be a police officer in work police station. I want to be a teacher and . work at the school fight the first season. I want to be and work at the hospital. But I want to be a sciences. Can you tell me? Can you tell me, what do you want to be? What do you want to be? What do you want to be? What do you want to be? 我走，我作弊。我这问题。I want to be a doctor and . help people every day fly my rocket into . space. Can you tell me what do you do?