第五单元 围绕中心意思写习作 （主题阅读、习作提升课）语文统编版六年级上册

主题阅读、习作提升课 第五单元 围绕中心意思写习作 单元解读 当夏日的阳光催着万物拔节生长，当心底的期盼悄悄发芽——第五单元的阅读与习作之旅，正带着“围绕中心意思写”的钥匙，邀我们开启文字的奇妙世界。《夏天里的成长》以“成长”为锚，将动植物的生长、自然的变化串联成篇，让我们看见“围绕中心”如何让文章脉络清晰；《盼》以“盼”为线，从盼雨到盼穿新雨衣，细腻的心理与场景描写，让“围绕中心”充满生活温度。习作例文中，《爸爸的计划》围绕“计划”展现人物特点，《小站》围绕“小而美”勾勒温暖画面，它们都是“中心意思”的最佳注脚。本单元的习作，便是要让我们学会抓住一个核心想法——或许是一种情感，或许是一个主题，用具体的事例、生动的细节为它添砖加瓦。当我们笔下的文字都朝着同一个中心聚拢，那些平凡的故事便会拥有打动人心的力量。现在，就让我们带着对课文的感悟，拿起笔，让每一句话都为“中心意思”绽放光彩吧！ 思路导航 教 学 练 考 04 名校真题 03 原创新题 02 名师典例 01 方法点播 目录 一教：方法点拨 1.策略解读 体会文章是怎样围绕中心意思来写的：本单元以“围绕中心意思写习作”为核心目标，聚焦“课文范例迁移+分层实践”策略，帮助学生理解“如何围绕中心选择材料、组织内容”，降低写作难度。首先，依托单元课文搭建认知桥梁：以《夏天里的成长》为例，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”，选取动植物、自然现象、人的成长等材料；《盼》围绕“盼下雨穿新雨衣”，按“盼雨前、盼雨中、盼雨后”的时间顺序组织情节，通过分析课文“中心与材料的关联”，让学生感知“中心是文章灵魂，材料需为中心服务”。其次，结合“习作例文”强化方法认知：《爸爸的计划》围绕“爸爸爱制定计划”，选取“制定家庭计划、执行计划”等典型事例；《小站》围绕“小站虽小却精致温暖”，描写“站景、工作人员、乘客反应”等细节，引导学生从例文中提炼“选典型材料、用细节支撑中心”的方法。最后，通过“情境任务+分层练习”实现迁移运用：设计“我的‘超爱’事物”“难忘的第一次”等贴近生活的写作情境，让学生在实践中尝试“确定中心→筛选材料→组织表达”，既巩固单元所学，又为自主习作积累经验，实现“读懂方法→学会运用”的闭环。 2.策略指导 本单元围绕“围绕中心意思写”为核心目标，结合《夏天里的成长》《盼》及两篇习作例文，按“初读悟中心→再学选材料→练写用方法→学完融运用”四步推进，帮助学生扎实掌握写作方法： （1）初读悟中心：用“抓关键+析关联”明核心。 首次接触单元课文时，通过“定位中心句”和“分析材料与中心的联系”，建立对“围绕中心写”的初步认知： ①抓关键句定中心：在《夏天里的成长》中，引导学生找出“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句；在《盼》中，锁定“我一直盼着变天，好穿新雨衣”的核心愿望，让学生明确“中心句常出现在开头、结尾或段落关键位置，是文章的‘总领’”； ②析材料扣中心：以《夏天里的成长》为例，分析“瓜藤攀架、竹子长大、小猫小狗长个”等材料，如何共同体现“万物迅速生长”的中心；再对比“若加入‘冬天动物冬眠’的材料是否合适”，让学生直观理解“材料需与中心紧密关联，无关内容要舍弃”； ③小目标：能从单元课文中找出中心句（或概括中心意思），说出2—3个支撑中心的材料，初步感知“中心统领材料”的关系。 （2）再学选材料：用“列清单+比优劣”筛内容。 深入学习时，通过“材料清单法”和“优劣对比”，掌握“围绕中心选典型、具体材料”的技巧： ①列“中心—材料”清单：给出具体中心（如“我的妈妈很细心”），引导学生列出可能的材料（“妈妈帮我检查作业改错题”“妈妈记得我爱吃的菜”“妈妈出门前提醒我带伞”），再标注“最能体现细心”的材料；结合《爸爸的计划》，让学生模仿列出“爸爸爱制定计划”的材料清单（“制定周末家庭计划表”“给我制定学习计划”“按计划整理书房”），理解“清单能帮我们梳理思路，避免材料杂乱”； ②做“材料优劣”对比：以中心“校园的秋天很美”为例，对比材料A“校园里的枫树叶子红了”与材料B“校园里的树叶子变了颜色”，分析A为何更具体；再对比材料C“食堂阿姨熬了热粥”与材料D“桂花树下飘着香味，同学们捡桂花”，判断D为何更贴合“秋天美”的中心，让学生学会“选具体、典型，且与中心高度匹配的材料”； ③小目标：能针对一个明确的中心，列出5—6个相关材料，并筛选出3个最典型、具体的材料，说明筛选理由。 （3）练写用方法：用“学课文+仿结构”组内容。 结合课文写法，通过“结构模仿”和“细节补充”，掌握“围绕中心组织内容、丰富表达”的方法： ①仿课文结构组顺序：学《盼》的“时间顺序”（盼雨前→盼雨中→盼雨后），让学生以“盼过年”为中心，模仿设计“年前盼年货→年中盼团圆→年后盼回忆”的写作顺序；学《小站》的“场景顺序”（站外景物→站内设施→工作人员与乘客），尝试以“我的书桌”为中心，按“桌面→抽屉→书架”的顺序组织内容，理解“清晰的顺序能让文章条理更顺，中心更突出”； ②学细节描写显中心：从《盼》中“我盯着窗外的雨，手在雨衣口袋里摸来摸去”的动作细节，和《小站》中“站长递热水给乘客时笑着说‘暖和暖和’”的语言细节，提炼“用动作、语言、神态等细节，能让中心更生动可感”；再让学生以“爷爷爱下棋”为中心，补充细节（“爷爷下棋时手指捏着棋子，眼睛盯着棋盘，半天不挪步”），避免“干巴巴说‘爷爷爱下棋’”； ③小目标：能模仿课文结构，为选定的中心和材料设计写作顺序，补充1—2处细节描写，让内容更贴合中心、更具体。 （4）学完融运用：用“写片段+评修改”促提升。 学完单元内容后，通过“片段写作”和“互评修改”，实现“围绕中心写”的综合运用： ①写“中心片段”实践：给出贴近生活的中心（如“第一次骑自行车很紧张”“我的同桌很热心”），让学生按“定中心→选材料→组顺序→加细节”的步骤，写一段200字左右的片段；参考《夏天里的成长》“总分总”结构，尝试在片段开头点中心，中间用材料支撑，结尾呼应中心； ②做“围绕中心”互评：制定简单的评价标准（“是否有明确中心”“材料是否贴合中心”“细节是否能突出中心”），让学生互相批改片段，如发现“片段中心是‘同桌热心’，却写了‘同桌爱画画’的内容”，帮忙标注并建议修改；再结合老师的点评，自己修改片段； ③小目标：能独立完成一段围绕中心的片段写作，通过互评修改，让材料更贴合中心、细节更突出中心，为完整习作打下基础。 阅读口诀 读文先找中心句，首尾关键藏得深。 夏天成长点题准，万物速长是核心。 盼等雨来穿雨衣，分析材料扣初心。 无关内容莫留存，句句贴题才入神。 选材要学例文魂，《爸爸计划》事例真。 《小站》景暖人也亲，典型具体是标准。 列单梳理思路顺，模糊表述全除尽。 三则好材撑得稳，写话选材不犯晕。 读会方法要践行，写话先把中心定。 《夏天》总分结构明，仿它写作条理清。 细节学《盼》摸衣神，《小站》递水暖人情。 互评修改再精进，读写能力齐提升。 总结 二学：名师典例 1.秋枣儿红 钟读花 中秋前后，秋枣成熟了。 家乡，栽满了枣树。这个季节里，大红的枣儿缀满枝头，处处是红艳的景象，时时都流溢着枣香。人，站在村西的山包上，俯视，夕阳之下，村庄如云锦轻覆，煞是美丽;人行街头，举手，即能摘下大颗的枣儿，放入口中，咀嚼着，脆生生，甜润润，齿颊生香。 这个季节里，总会让我想到自己的童年。那个时候，我还小，一到枣熟，就会跑到后园中打枣。枣树是后邻家的，后邻家的枣枝伸到了我们家的后园里。我拿起一块石头，用力投向枣枝，枣子便哗啦啦地掉了一地。有时，石头落到后邻家的院落里，便听到“哐当”一声，这，一定是后邻家的泥瓦盆被打破了。后邻家的老婆婆就会吆喝一声:“别打了，盆破了，落枣后给你送一些。” 几天以后，后邻家“落枣”了，果然就派她们家的孩子送来一大瓢。 现在想来，那种朴素、醇和的邻里之情，真是让人低回不已。 秋枣成熟的时候，最忙碌的还是我的祖母。几乎每天，她都会到我们家的那几棵枣树下守望，看是否被孩子采摘，看会不会被风吹掉。一旦风起，她就赶紧跑到枣树下，将那些吹落的枣子拾起，放到锅上蒸熟，分给孩子们吃。蒸熟的枣子又软又甜，滑润绵软，别有一种风味。这样的跑动，要一直到“落枣”结束，看着一堆堆的枣儿，堆于家中。 这时，祖母也会像后邻那样，拿起一只大瓢，盛满枣儿，一家一户地分送。她迈着颤巍巍的小脚，满脸堆满了得意的笑容，扭动的脚步，似是一种季节的舞蹈。送完邻里，她还要送亲戚，这个时候，祖母会将枣儿盛到竹篮里，篮口覆上一块红布，极是认真、庄重。她要在中秋节前，将这时鲜的枣儿送到每一户亲戚家，让每一位亲人都吃上这大红的鲜枣。她要给自己的亲人，送上一份节日的吉祥，一份季节的问候和祝福。 所以，后来每当我听到那支歌:“大红枣儿甜又香，送给咱亲人尝一尝……”我就想到祖母，忆起祖母那颤巍巍的影像。 如今想来，那个时候的祖母，心中一定充满了无限的幸福。她一定知道:甜美的果实是应当与大家一起分享的，而“分享”就是一种幸福。 晒枣，也是祖母极喜欢的事情。收下的枣儿，要想保存长久，必须晒干，而这，总是要祖母去做的。祖母会找一领“箔幛”，将枣儿均匀地摊放在“箔幛”上，守着枣儿，守着太阳，一天天地将枣儿晒干。这个过程，祖母要不停地挑选，将不够饱满，或生虫的枣儿挑出。我喜欢看祖母晒枣的过程，看这个过程中，祖母宁静而安然的情态。她总是那样地专注，专注的目光里，流淌着一种慈祥和满足，将经久的岁月，沉淀为一种明练和淡然。 晒干的枣儿，大部分要卖掉，换来一些日常的生活用品，用以度日。但祖母总是会保留一些的，待到冬日，室外积雪盈门，室内，全家人围在热乎乎的炕头上。此时，祖母就会捧出一大捧枣儿，提供家人，围而食之。这个冬日，就变得异常温暖，其乐也融融。彼情彼景，日久之后，就凝铸成了一种对家乡永久的思念。 思念家乡:那满村的红艳，那早晨的炊烟，和炊烟下生息的亲人。 自我评价 1.简要概括故乡的秋枣有何特点。 2.围绕秋枣，作者主要写了哪几件童年往事? 3.品味下面加点的词语，体会后写出其表达效果。 （1）她迈着颤巍巍的小脚，满脸堆满了得意的笑容，扭动的脚步，似是一种季节的舞蹈。 （2）几天以后，后邻家“落枣”了，果然就派她们家的孩子送来一大瓢。 4.阅读全文，说说作者借写秋枣表达了哪些思想感情? 5.下列表述不正确的是( )。 A.选文中“甜美的果实是应当与大家一起分享的，而‘分享’就是一种幸福”一句颇富哲理意味，能引发读者的思索。 B.这是一篇回忆性的散文，文笔优美，写作的目的主要是刻画表现祖母的形象。 C.祖母总是捧出往日晒干的一大捧枣儿给家人吃，她这样做主要是要让大家共尝甜枣、品味生活，体现了她对大家的关爱，表现她待人的深情。 D.选文最后一个自然段起到点明题旨，照应上文的作用。 写法所得 （1）以小见大选素材：文章围绕“秋枣”这一寻常事物展开，串联起打枣、分枣、晒枣等生活小事，将朴素的邻里情、祖母的慈爱与对家乡的思念融入其中，用具体细微的场景承载深厚情感，让读者从平凡事物中感受真挚情谊，易于引发共鸣。 （2）细节刻画显真情：文中精准描写祖母“颤巍巍的小脚”“满脸得意的笑容”“专注晒枣的情态”，以及后邻家老婆婆的吆喝声、蒸枣的软甜口感等细节，让人物形象更鲜活，场景更具画面感，将无形的情感转化为可感的细节，使情感表达更细腻动人。 （3）线索贯穿谋结构：以“秋枣”为核心线索，按“秋枣成熟 — 童年打枣 — 祖母分枣晒枣 — 冬日食枣 — 思念家乡”的顺序推进，从眼前秋枣自然过渡到回忆与情感，让文章条理清晰，各部分内容紧密相连，形成完整的情感闭环，凸显“枣”背后的情感与意义。 （4）借物抒情传深意：将对家乡、亲人的思念寄托在“秋枣”上，通过描写秋枣的红、甜，以及与枣相关的人和事，把抽象的思念转化为具体的事物与场景，结尾点明“分享是幸福”的感悟，使情感表达含蓄而深刻，让文章主旨更鲜明，余味悠长。 2.大自然的语言 竺可桢 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麦插禾。"这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响. 物候观测使用的是"活的仪器"，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 …… 物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。中国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。 物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 自我评价 1.阅读第1自然段,指出下列句子中加点词语的表达效果。 (1)立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 (2)冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。 2.“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。”这句话中的“许多”一词能不能删去?为什么? 3.结合第4自然段的内容,说说“物候对于农业的重要性就在这里”中的“这里”具体指什么。 4.结合第3～4自然段的内容,指出下列句子分别运用了什么说明方法,并说明作用。 （1）物候学记录植物的生长荣枯,动物的养育往来,如桃花开、燕子来等自然现象,从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 说明方法: 作用： （2）它比气象仪器复杂得多,灵敏得多。 说明方法: 作用： 5.阅读倒数第2自然段,具体说说本自然段是按什么顺序进行说明的。 写法所得 （1）逻辑清晰定顺序：文章按“自然现象（草木荣枯等）— 定义物候与物候学 — 物候学价值 — 研究意义”的逻辑推进，从具象到抽象、从现象到本质，层层深入。如先借四季景象引出“大自然的语言”，再逐步解释物候学，让读者轻松理解复杂知识，符合说明文认知规律。 （2）多样方法助说明：善用举例子、作比较等说明方法。如举北京 1962 年物候延迟导致作物受损的例子，具体说明物候对农业的重要性；将物候观测与气象仪器比较，突出其“复杂灵敏”的特点，让抽象的科学知识更直观易懂，增强说明效果。 （3）衔接自然串内容：巧用过渡语句串联段落。如用“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”承接前文自然现象，引出物候定义；以“物候对于农业的重要性就在这里”过渡到实例分析，使各部分内容衔接紧密，行文流畅不脱节。 （4）立足实用明主旨：围绕“物候学服务农业”的核心，先阐述物候学的起源与原理，再详细说明其在预报农时、引种植物等方面的作用，最后强调加强观测的意义，紧扣“实用”属性，让读者明确学习物候学的价值，凸显说明文的实用功能。 三练：原创新题 3.放学 龙应台 ①安安上小学了。半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。 ②十五分钟过去了，又过了一个十五分钟。妈妈开始不安。 ③一个小时零十分之后，妈妈拎起汽车钥匙，准备出门找安安。门铃响了，安安进门，看见妈妈生气的面孔，惊讶地问：“怎么啦？”妈妈生气地说：“怎么啦？还问怎么啦！你过来给我坐下！”安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。“你到哪里去了？”审问开始。“没有呀。”安安睁大眼睛。“只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做什么了？”“真的没有呀！”安安渐渐生气起来，声音开始急促，“我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀！”他气愤地站了起来。看样子，孩子没说谎。“安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，懂吗？”安安点点头：“我知道，可是我真的哪里都没有去。” ④以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。 ⑤妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。 ⑥11点半，放学了。孩子们像满天麻雀似的冲出来，叽叽喳喳吵得像一锅滚水。孩子往千百个不同的方向奔跑跳跃，坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安，还有安安的”。四个小男生在前头走，妈妈在后头跟着，隔着一段距离。 ⑦经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来……11点45分。 ⑧经过一个大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门……狂喜尖叫着撤退。妈妈看看手腕，12点整。 ⑨克利斯转弯，这已到了板栗街。安安和史提方突然四肢着地，肩并肩，脑袋依着脑袋在研究地面上的什么东西。他们跪趴在地上，背上突出着正方形的书包，像乌龟背着硬壳。地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。死苍蝇的体积比蚂蚁起码大上20倍.蚂蚁工作得非常辛苦。妈妈很辛苦地等着。12点15分。 ⑩史提方转弯。安安踽踽独行，背着他花花绿绿的书包，两只手插在裤袋里，嘴里吹着不成调子的口哨。差不多了吧！妈妈想，再转弯就是咱们的麦河街。安安停下来。他看见了一片美好的远景：一块工地。他奔跑过去。妈妈心一沉。工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子……安安用脚踢来翻去，聚精会神地搜索宝藏。他终于看中了什么————一根约两米长的木条。他握住木条中段，继续往前走。12点25分。 ⑪在离家还有三个门的地方，安安停在一株大松树下，仰头往上张望。这一回，妈妈知道他在等什么。松树上住着两只红毛松鼠，它们经常在树干上来来去去地追逐。有时候，它们一动也不动的，就贴在那树干上，瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。现在，两只松鼠就这么定在树干上，安安仰首立在树下，他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方，安静得好像可以听到彼此的心跳。 ⑫在距离放学时间一个小时零五分之后，七岁半的安安抵达了家门口。他把一根两米来长的木条搁在地上，腾出手来按了门铃。 自我评价 1.放学路上,妈妈看见安安做了哪些事情?请根据提示简要概括。 爬短墙—— —— ——找木棍—— 2.全文十多次写表示时间的词句,下列对其作用的表述错误的一项是( )。 记录事件的进程,推动情节发展。 B.时间精确到分,突出孩子活动的专注投入。 C.表现妈妈等待期间对孩子的不耐烦。 D.是故事矛盾的焦点,引发人们对文章主旨的思考。 3.第③段中的画线句属于 描写，有何作用？ 4.第⑦～⑩段，从词语运用、修辞手法、细节描写中任选一个方面，结合相关语句进行赏析。 5.第⑪自然段中画线句能不能删去，为什么？ 6.知本文的主旨,有人认为是表现母爱,有人认为是表现童真童趣,有人认为是关注儿童成长。你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。 写法所得 （1）以母亲视角串叙事：文章以母亲的视角展开，从担心安安晚归、生气审问，到悄悄跟踪观察，再到理解孩子的世界，顺着母亲的情绪与行动推进情节。这种视角让读者自然代入母亲的感受，同时通过母亲的观察展现安安的童年趣事，使叙事更具代入感与情感温度。 （2）细节刻画显童真：精准描写孩子的动作与场景，如“四肢着地研究蚂蚁”“聚精会神搜工地木条”“仰首盯松鼠”，以及“球鞋带泥、裤膝沾灰”的外貌细节，生动还原儿童对世界的好奇与探索欲，让安安的形象鲜活立体，凸显童真童趣。 （3）巧用对比设张力：开篇用母亲认为的“十五分钟路程”与安安实际“一小时零五分到家”形成时间对比，制造悬念；中间以母亲的焦急担忧与孩子的悠闲探索形成心态对比，既推动情节发展，又凸显亲子间的认知差异，让故事更具张力与感染力。 （4）于日常中藏深意：选取“放学回家”这一平凡日常场景，通过孩子爬墙、逗狗、观蚁、寻木条、盯松鼠等小事，展现儿童独特的时间感知与世界认知，结尾未直接抒情，却在平实叙述中暗含母亲对孩子成长的理解与包容，让文章于细微处见真情，余味悠长。 4.夏日的馈赠 蝉鸣撕开清晨的薄雾时，院子里的丝瓜藤已悄悄爬上了竹架。不过一周前，它们还贴着地面蜷曲着，嫩茎上的绒毛沾着露珠，像刚睡醒的娃娃；如今却牵着翠绿的卷须，把竹架缠得满满当当，巴掌大的叶子层层叠叠，遮住了半片屋檐。风一吹，叶子哗啦啦响，藏在叶间的小黄花便探出头来，黄灿灿的，像撒了一把碎阳光。 墙角的石榴树也赶在夏天里使劲长。春末时刚冒出的新芽，此刻已长成深绿的叶片，叶脉间还缀着星星点点的红——那是即将绽放的石榴花骨朵。最让人惊喜的是后院的小鸡，刚孵出来时像一团团绒球，走两步就打晃；现在却长出了油亮的羽毛，扑棱着翅膀能跳过矮矮的篱笆，每天追着院子里的飞虫跑，叫声也从“唧唧”变成了清亮的“咯咯”。 就连檐下的燕子窝，也添了新动静。母燕每天往返几十趟，衔来软草和泥土，把旧窝修补得更厚实。有天清晨，我看见两只毛茸茸的小脑袋从窝里探出来，张着嫩黄的小嘴叫着，母燕立刻衔着虫子飞过去，翅膀划过晨光，留下一道温柔的弧线。 夏天的成长，从来都不声不响，却藏在每一片舒展的叶子里，每一声清脆的鸣叫中，每一个悄悄变化的生命里——这是季节最慷慨的馈赠，让你看得见时光在奔跑，听得见生命在拔节。 自我评价 1.选择题：短文围绕“夏日成长”，描写的事物不包括以下哪一项？（ ） A.丝瓜藤 B.石榴树 C.小鸡 D.麻雀 2.填空题：作者描写丝瓜藤时，用“ ”比喻刚睡醒的嫩茎，用“ ”比喻叶间的小黄花，生动展现了丝瓜藤的生长状态。 3.简答题：短文第 2 自然段中，石榴树在夏天有哪些成长变化？请简要概括。 4.句子赏析题：请赏析文中画线句子“夏天的成长，从来都不声不响，却藏在每一片舒展的叶子里，每一声清脆的鸣叫中，每一个悄悄变化的生命里”的表达效果。 5.仿写题：仿照短文第 1 自然段中描写丝瓜藤生长的写法，用几句话描写一种你熟悉的事物在夏天的成长变化（如牵牛花、向日葵等）。 6.感悟题：结合短文内容，说说你对“夏天的成长，是季节最慷慨的馈赠”这句话的理解。 写法所得 （1）聚焦多样事物，凸显“成长”核心：短文围绕“夏日成长”，选取丝瓜藤、石榴树、小鸡、燕子窝四种不同类型的事物，从植物的藤蔓生长、花朵孕育，到动物的外形变化、生活习性，全面展现夏日万物生长的景象，每种事物的描写都紧扣“成长”，让核心主题更鲜明。 （2）对比描写，突出变化过程：多处运用前后对比展现成长，如丝瓜藤“一周前贴着地面”与“如今爬上竹架”，小鸡“刚孵出像绒球”与“现在能跳过篱笆”，通过鲜明的状态对比，让读者直观感受到事物的成长变化，增强内容的说服力与画面感。 （3）善用比喻，增添语言生动性：将“沾着露珠的丝瓜嫩茎”比作“刚睡醒的娃娃”，将“黄灿灿的小黄花”比作“碎阳光”，用形象的比喻勾勒事物的外形特点；同时用“一团团绒球”形容小鸡，让描写更鲜活有趣，体现出夏日成长的灵动与可爱。 （4）结尾抒情，升华主题：短文结尾不再描写具体事物，而是通过议论抒情，点明“夏天的成长藏在每一个生命里”，将“成长”与“季节馈赠”关联，从对具体事物的描写上升到对生命成长的感悟，让文章主旨更深刻，引发读者共鸣。 四考：名校真题 2025·广东 镇江 霞山区 期末 5.等一场雪 天气预报说周末会下雪时，我正趴在书桌上写作业，铅笔“唰”地停在作业本上，眼睛一下子亮了。我翻出日历，在周末那页用红笔重重画了个圈，笔尖反复描了好几遍，连纸背都透出淡淡的红痕——这是今年冬天的第一场雪，我盼了快一个月了。 从那天起，每天放学回家，我的书包还没放下，就先跑到阳台趴在窗边看天空。起初，天上只有几缕薄薄的云，像被风吹散的棉絮；后来云越来越厚，灰蒙蒙的一片压在头顶，我搬来小凳子坐着，数着云团慢慢飘移的速度，连妈妈喊我吃晚饭都要多应两声才肯动。抽屉里藏着妈妈上周买的新棉鞋，白色鞋面上绣着小巧的雪花，鞋口还镶着一圈软软的绒毛，我每天睡前都要拉开抽屉摸一摸，想象着踩在雪地里，棉鞋“咯吱咯吱”响的样子。 周四晚上，我突然想起楼下的小树苗——去年下雪时，小树苗的枝桠上积了雪，像裹了层白糖，特别好看。我跑到楼下，蹲在树苗旁，悄悄对它说：“你也要等雪来呀，到时候我们一起变白。”妈妈站在楼道口笑：“傻孩子，树苗听不懂的。”可我觉得，它一定听懂了，因为第二天早上，我发现树苗的枝桠好像又往外伸了一点，像是在朝天空张望。 周五晚上，我把闹钟调早了半小时，又在枕头边放了手电筒——万一雪在夜里下，我就能立刻爬起来看。睡前，我特意拉开窗帘缝，月光透过缝隙洒在地板上，像一条银色的小路。夜里我醒了三次，第一次摸黑爬到窗边，外面只有路灯亮着，地面干干净净；第二次拿起手电筒照向天空，只有几颗星星在眨眼睛；第三次醒来时，隐约听见窗玻璃上传来“沙沙”的声音，我屏住呼吸，慢慢凑到窗帘缝前——呀！路灯下，无数白色的小颗粒正慢悠悠往下飘，落在地上积起薄薄一层白！ 周六清晨，我被“沙沙”声裹着醒来，一骨碌爬下床，光着脚跑到阳台。外面已经成了白色的世界：屋顶蒙着厚厚的雪，像盖了床白被子；楼下的小树苗枝桠上积满了雪，真的像裹了层白糖；连路边的长椅都胖了一圈，椅背上的雪轻轻一碰就往下掉。我顾不上穿外套，伸手去接雪花，冰凉的小雪花落在手心里，很快化成小水珠，痒丝丝的。 妈妈在厨房喊我吃早饭，我却忙着翻出新棉鞋，套上厚厚的棉袄，连围巾都没系好就往门口冲：“妈妈！我们去堆雪人吧！”我拉着妈妈的手跑到楼下，踩在雪地里，新棉鞋果然发出“咯吱咯吱”的响声，像在唱轻快的歌。我蹲在雪地里，滚了两个大大的雪球做雪人的身子和头，妈妈帮我找来两颗黑纽扣当眼睛，又从家里拿来胡萝卜做鼻子。当我把围巾给雪人围上时，太阳刚好从云里钻出来，雪人的眼睛亮晶晶的，好像在笑。 我站在雪人旁边，看着雪花还在慢悠悠地飘，突然觉得，盼了这么久的雪，比我想象中还要美好——原来，期待的过程像一颗甜甜的糖，而当期待实现时，这份甜会变得更浓，裹着满满的幸福，落在心里。 自我评价 1.排序题：请将“我”盼雪过程中的以下事件按时间顺序排列，在括号里填写正确的序号。 （ ）“我”对楼下的小树苗说要一起等雪。 （ ）“我”在日历周末那页用红笔画圈。 （ ）“我”夜里醒三次，最后发现开始下雪。 （ ）“我”每天放学回家趴在窗边看天空。 2.词语填空题：请从短文中找出合适的词语，填在括号里，使句子完整。 （1）天上的云像被风吹散的（ ），慢慢飘向远方。 （2）新棉鞋的鞋口镶着一圈（ ）的绒毛，摸起来很舒服。 （3）雪后的小树苗枝桠上积满了雪，像裹了层（ ）。 3.段落理解题：短文第 4 自然段中，“我”为了等雪做了哪些准备？请用“____”在文中画出相关语句，并简要说说这些准备体现了“我”怎样的心情。 4.修辞辨析题：短文第6自然段中，“屋顶蒙着厚厚的雪，像盖了床白被子”这句话运用了什么修辞手法？请结合句子内容，分析该修辞手法的作用。 5.观点论述题：短文结尾说“期待的过程像一颗甜甜的糖”，你同意这个说法吗？请结合生活实际，简要说明理由。 6.创意写作题：如果“我”的雪人有了生命，它会对“我”说什么？请结合短文场景，写一段 50字左右的对话，体现出雪人与“我”的快乐。 写法所得 （1）多层细节叠加，深化“盼”的情感：短文通过“描日历、摸棉鞋、对树苗说话、夜醒看雪”等多层细节，从动作、语言、心理多维度展现“我”盼雪的迫切，让“盼”的情感更饱满，读者能清晰感受到期待过程中的每一份心动。 （2）场景具象化，增强画面感：将盼雪的场景转化为具体画面，如“云像棉絮、雪裹树苗像白糖、屋顶像盖白被子”，从视觉角度勾勒出雪景与盼雪的样子；“棉鞋咯吱响、雪花沙沙落”则加入听觉元素，让场景更立体，仿佛能让读者身临其境。 （3）情感递进，构建完整情感线：从“初闻下雪的惊喜”，到“日常盼雪的急切”，再到“见雪的兴奋”，最后到“堆雪人的幸福”，情感逐步递进，形成完整的情感闭环，让“盼”的过程更有层次，也让结尾的感悟更有说服力。 （4）巧用互动，丰富文章内容：加入“与树苗对话、和妈妈互动、给雪人装扮”等情节，让盼雪的过程不再是“我”的独角戏，通过与他人、事物的互动，既展现了“我”的童真，又让文章内容更丰富，充满生活气息。 2025·山东省 聊城市 东昌府区 期末试题 6.妈妈的周末清单 妈妈有个小本子，封面印着淡蓝色的小花，里面记满了各种清单——周中要买的菜、换季要整理的衣服，还有周末全家的安排。每次翻开本子，她总要用指尖轻轻划着字迹，像在抚摸一件件重要的宝贝。 上周六清晨，我还没睡醒，就听见客厅传来“哗啦”的翻页声。揉着眼睛走出去，果然看见妈妈坐在沙发上，手里捧着小本子，笔尖在纸上写写画画。“醒啦？”妈妈抬头笑，把本子递过来，“看看今天的清单，有没有你想调整的？”我凑过去，只见纸上列着：“8:00—9:00买早餐 + 新鲜蔬菜；9:30—11:00陪乐乐去图书馆还书、借绘本；12:00—13:30做乐乐爱吃的番茄牛腩面；14:00—16:00整理阳台花草；16:30去奶奶家送刚晒好的被子。”每一项后面都画了个小方框，像在等着被打勾。 吃过早餐，妈妈拎着布袋子去买菜。她掏出小本子翻到“采购清单”那页，对照着货架上的蔬菜念叨：“青菜要带露水的，番茄得选红透的，牛腩要新鲜的……”我跟在后面，看着她把选好的菜放进袋子，每放一样，就用铅笔在清单上打个小勾，动作熟练又认真。有次我想随便拿个番茄，妈妈连忙拦住：“你看这颗，蒂部还青着，没熟呢，清单上写了要‘红透无斑点’，可不能马虎。” 到了图书馆，妈妈从包里掏出夹在小本子里的便签，上面记着我要还的三本书名。她牵着我的手，先在还书机前扫码，再对照便签确认：“《小熊的奇妙旅行》《海底探险记》《森林里的音乐会》，都还完啦。”借新书时，她又拿出清单，指着上面“乐乐想看的绘本类型：自然科普、短篇故事”，帮我在书架间找合适的书，还时不时问我：“这本讲植物生长的，你喜欢吗？” 下午整理阳台时，妈妈的清单又派上了用场。她把小本子放在花盆边，上面写着：“1.给绿萝剪黄叶、浇水；2.给多肉换透气盆土；3.把吊兰的垂枝修剪整齐；4.给茉莉花施肥。”她一边干活，一边跟我讲解：“绿萝喜湿但不能积水，多肉要少浇水，这些清单上都记着呢，忘了就看看，准没错。”我帮着递剪刀、拿花盆，看着妈妈把每一项都做完，在清单上打满小勾，阳台也变得干干净净、生机勃勃。 傍晚去奶奶家的路上，妈妈摸着小本子笑：“你看，今天的清单都完成啦。”我翻开本子，看着密密麻麻的字迹和整齐的小勾，突然发现，妈妈的清单里藏着的不是冰冷的计划，而是对我、对全家满满的用心。那些被打勾的方框，像一个个小太阳，把每个周末都照得温暖又充实。 自我评价 1.内容匹配题：请将妈妈周末清单中的“活动”与对应的“时间”或“细节”用线连起来。 陪乐乐去图书馆 做乐乐爱吃的番茄牛腩面 12:00—13:30 带露水的青菜、红透的番茄 采购蔬菜 还《小熊的奇妙旅行》等三本书 整理阳台花草 给绿萝剪黄叶、给多肉换盆土 2.信息概括题：短文围绕“妈妈的清单”，主要写了哪四件事？请用简洁的语言分别概括（每句不超过 15 字）。 3.句子分析题：短文第2自然段中，“每次翻开本子，她总要用指尖轻轻划着字迹，像在抚摸一件件重要的宝贝”这句话，体现了妈妈对小本子怎样的态度？请结合关键词分析。 4.细节探究题：短文中多次提到妈妈在清单上“打小勾”，请找出两处相关语句，并说说“打小勾”这个细节有什么作用。 5.情感体会题：结合短文结尾“妈妈的清单里藏着的不是冰冷的计划，而是对我、对全家满满的用心”，说说你从哪些地方能感受到妈妈的“用心”？（至少答出两点） 6.实践拓展题：请你模仿妈妈的清单形式，为自己设计一份“周末学习与生活清单”，包含时间安排、具体事项，至少列出4项内容。 写法所得 （1）以“物品”为线索，串联全文内容：以“妈妈的小本子（清单）”为核心线索，串联起“看周末清单、买菜用采购清单、图书馆用借书便签、整理花草用任务清单”四件事，让分散的场景围绕线索展开，使文章结构紧凑，主题集中。 （2）细节描写凸显人物特点：通过“指尖轻轻划字迹”“对照清单选菜”“逐项打小勾”等细节，生动展现妈妈认真、细致的性格；“拦住我拿青番茄”“按清单找绘本”等细节，进一步凸显妈妈做事有条理、为家人用心的特点，让人物形象更鲜活。 （3）场景具体，贴近生活：选取“买菜、去图书馆、整理阳台、去奶奶家”等日常场景，每个场景都加入真实的生活细节，如选菜时的对话、图书馆借还书的流程、整理花草的步骤，让文章充满生活气息，容易引发读者共鸣。 （4）结尾抒情升华，点明主旨：开头介绍妈妈的清单，中间描写用清单的过程，结尾通过“清单里藏着满满的用心”的感悟，将“冰冷的清单”与“温暖的爱”关联，从具体事件上升到情感表达，点明主旨，让文章更有温度，余味悠长。 2025·北京 通州区 期末试题 7.山间邮站 外婆家所在的山坳里，藏着一个小小的邮站。它只有一间矮矮的青砖房，屋顶铺着灰瓦，门口挂着块褪色的木牌，上面用红漆写着“清溪邮站”，字的边角被风雨磨得有些模糊。邮站里只有老周一个人，他戴着顶洗得发白的蓝布帽，脸上的皱纹像山间的小路，笑起来时眼角会堆起两道深深的褶子。 每个周三的清晨，我都会跟着外婆去邮站。那时天刚蒙蒙亮，山间还飘着薄薄的雾，老周已经把邮包摆在了门口的长桌上。邮包是军绿色的，上面缝着补丁，却总是干干净净。他会先把报纸按村子分好，再把信件和包裹一一摆在对应的竹篮里，竹篮上贴着用毛笔写的村名，“李家坳”“王家坡”“石板坪”，一笔一画都工工整整。 有次外婆让我帮着递报纸，我看见老周正拿着一封皱巴巴的信，对着阳光仔细看。“这是王家坡张奶奶的孙儿寄来的，”他笑着说，“字写得小，我得看清楚地址。”说着，他从抽屉里拿出个小本子，翻到“张奶奶”那页，上面记着“每月15号左右收孙儿信，需读信”。原来张奶奶眼睛不好，老周每次都会把信读给她听，还会帮她写回信。 去年冬天，下了场特别大的雪，山路积了厚厚的雪，走一步就会陷进雪里。外婆说：“今天老周肯定不会来了。”可到了中午，门外突然传来“咯吱咯吱”的脚步声，老周披着件蓑衣，扛着邮包走了进来，眉毛和胡子上都沾着雪，像个雪人。他把邮包放在火炉边烤了烤，从里面掏出个裹得严严实实的包裹：“这是石板坪陈叔买的药，不能耽误。”说着，他喝了口外婆递的热茶，又扛着邮包往石板坪走，身影很快消失在雪雾里。 邮站也是山坳里的“消息站”。村民们来取信时，会围着长桌聊天，老周一边分邮件，一边听大家说村里的事。谁家的庄稼熟了，谁家的孩子考上了镇上的中学，他都记在心里。有次李家坳的李婶说孩子想买本字典，老周第二天就从镇上带了一本，还在扉页上写了“好好学习”四个字。 上个月我要回城里，特意去邮站跟老周告别。他从抽屉里拿出张山间的风景画，画的是清溪邮站，旁边写着“山间邮路，岁岁平安”。“带着吧，”他说，“想外婆了，就看看画。”我接过画，摸着上面粗糙的纸，突然明白，这个小小的邮站，装的不只是信件和包裹，还有老周对山坳里每个人的牵挂，像山间的溪水，静静流淌，温暖着每个角落。 自我评价 1.词语理解题：联系短文内容，解释下列加点词语的意思。 （1）邮站里只有老周一个人，他戴着顶洗得发白的蓝布帽。 （2）他会先把报纸按村子分好，再把信件和包裹一一摆在对应的竹篮里。 （3）去年冬天，下了场特别大的雪，山路积了厚厚的雪，走一步就会陷进雪里。 2.段落作用题：短文第1自然段对邮站和老周的描写，在文中起到了什么作用？请简要分析。 3.人物形象题：结合短文内容，说说老周是一个怎样的人？（至少答出两个特点，并分别用文中事例说明） 4.场景分析题：短文第4自然段描写“老周冒雪送药”的场景，有什么表达效果？请从环境和人物两个角度分析。 5.句子赏析题：请赏析短文结尾句“这个小小的邮站，装的不只是信件和包裹，还有老周对山坳里每个人的牵挂，像山间的溪水，静静流淌，温暖着每个角落”的妙处。 6.创意表达题：如果让你为“清溪邮站”设计一块新的木牌，你会在上面写什么？请说明设计理由（木牌内容不超过 20字，理由结合短文主题）。 写法所得 （1）以“小场景”展现“大情感”：选取“山间邮站”这一微小场景，通过分邮件、读信、冒雪送药等小事，展现老周对村民的牵挂，以小见大，将平凡场景与真挚情感结合，让文章主题更深刻，体现“平凡之处见温暖”的特点。 （2）细节刻画塑造人物形象：通过“蓝布帽”“补丁邮包”“小本子记需求”等细节，展现老周的朴素与细心；“冒雪送药”时“眉毛胡子沾雪”“裹严包裹”的细节，凸显其负责与热心，让人物形象更立体，避免空洞描写。 （3）场景串联推动情节发展：以“周三去邮站”“帮递报纸”“冒雪送药”“告别赠画”等场景为线索，串联起老周的日常与特殊经历，情节连贯自然，从日常小事到特殊事件，逐步展现人物品质，让读者循序渐进了解邮站与老周的意义。 （4）结尾抒情点明主旨：结尾通过“邮站装着牵挂”的感悟，将“信件包裹”与“情感牵挂”关联，并用“山间溪水”比喻这份温暖，既呼应前文山间场景，又升华主题，让读者明白微小事物中蕴含的深厚情感，引发共鸣。 练 赏 学 明 04 习作真题 03 习作赏析 02 习作指导 01 习作要求 目录 一明：写话要求 1.习作主题：围绕中心意思写 2.习作要素:从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法，二是着重培养围绕中心选择材料的能力。 3.审清题材:中国的汉字博大精深，含义深刻，具有几千年的历史。题目为一个字或词的作文，写作范围比较宽，有较强的开放性。如，“俗”？就是一个人一个谷，人吃五谷，就是俗。谁能脱俗？除非不食人间烟火。大家其实都是俗人，不要想脱俗。“雅”？就是一个牙一个佳。要想雅，就要先吃饱了。所以雅从俗中来……道理在每一个字里面，正所谓字字珠玑。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可以写想象故事。（记事或想象作文） 二学：习作指导 1.审题指导选择汉字，围绕中心意思写 写作对象 （1）审清内容:汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。写作内容 写作要求 写作内容 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 （2）审清重点:通过具体事例，来突出文章的中心，抓住细节，给人身临其境之感。 2.思路指引 本单元的每一课里都穿插了儿歌，教给我们懂得了许多道理，在说说写写中自主观察情境图，根据图画和儿歌写景、记事。 （2）拟题思路 本次习作命题为一个字的作文，写作范围比较宽，有较强的开放性。如“熬”字，应该是“熬”中有“悟”，“熬”中有进。在“熬”中蛰伏，聚集力量，一旦时机成熟，就昂然勃发、蓬勃向上。而消极的“熬”，可能是无意义的重复劳动，一味消耗时光；可能是一味地死熬、傻熬、硬熬。拳击手赛前一次一次被击倒，一次一次重新站起来是“熬”；戏剧演员成为“名角”之前拜师学艺，苦练念、唱、坐、打基本功是“熬”；铸剑师“十年磨一剑”，戏剧家“十年磨一戏”是“熬”。“熬”需要毅力，要有明确的目标…… （3）选择材料。 ①你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？ 一词多义法：望——看、盼望 加字组词法：迷——迷惘、迷恋 情感转移法：寻——寻物→寻自己 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 ②你要围绕哪个汉字来写。 ☆每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪些汉字？和大家交流一下。 ☆交流对不同汉字的感受 ☆选取感受最深的汉字来写。 我选取的汉字是“悔”，围绕这个字，我会写自己总是浪费时间，没有好好学习，以致知识掌握得不扎实，学习成绩落后，真是悔不当初啊！ 我选取的汉字是“暖”，围绕这个字，我会写班上有一个邋遢的同学，大家都不愿意接触他，老师用自己的行动改变了这个同学，让他感受到了温暖，同时也温暖了全班同学的心。 我选取的汉字是“美”，围绕这个字，我会写梦见自己乘坐太空飞船飞往太空后所看到的神奇、美丽的景象。 ③选择真实的材料。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴需用新鲜美味的食材来烹任，锦衣华服需用考究精良的材料来缝制，同样，佳作华章需用典型新颖的材料来构建。因此在动笔之前我们必须精心选择材料。 根据表现主题的需要，从平时积累的写作材料中，挑选出作文所需的真实的小材料，就是自己亲眼看到、亲耳听到的内容，亲身经历的事情，内心实实在真真切切的感受。小材料、指的就是日常生活中的小事——场面小、人物少、时间短、情节简单。虽然很小，但往往含有丰富的韵味,能够以小见大，发人深省，能够反映出深刻的道理；有的还像晶莹的宝石，闪烁着光芒，所以我们在平时应多注意观察、收集，以便灵活选用。 示例：《盼》这篇课文通过“我”盼下雨，这样的小事，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，从平凡的小事中发掘出了人性美好的一面。比如从勤劳中看到追求幸福与和谐，可以选择“甜”、“乐”、“暖”等来写；从关爱里体现亲情和友谊，可以选择“福”、“ 望”、“悔”等来写。 ④选择典型的事例。 爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定，每天定时开关气窗，他就照章办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划，全家人九点休息，时钟敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始——睡觉！” 解析：作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣，很能说明中心思想。 （4）学习写法 ①围绕中心意思写。 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 ②将汉字与内容有机融合。 ☆先有字，后有事例。如： 课文以“长”为字眼，紧扣“成长”这个话题，突出“夏天里的成长”这个关键点，描写了夏天各种事物都在迅速地生长，从而告诉我们要把握机遇，努力学习知识和本领。课文围绕中心意思，“长”字与“长”的内容融为一体，中心突出，层次清晰，内容具体。 ☆先有事例，后有字 课文写了作者初得雨衣，急于想要穿出来试一试，一直等着下雨，却一直偏偏不下雨，终于下雨却又不能外出。在这种执着的期待与反复的失望里，自然而然地突出一个“盼”字。 （5）列提纲 以《酿》为例来说明 三赏：佳作赏析 1.佳作刨析 范文展示 愧 那天,骄阳似火,我买了一瓶可乐。回到家后，把可乐倒进杯子里,不断浮出的气泡格外诱人。 我端起杯子,正要细细品尝,房门被推开了,邻居家5岁的小女孩婷婷伸出小脑袋注视着我:“哥哥,你在喝什么呀?”那双鸟黑发亮的小眼珠在眼眶里直打转。我思量着,若是告诉她我正在喝可乐,她一定也要喝。给了她,我喝的不就少了吗?“哥哥在喝药。”我故意咳了几声。“药苦吗?”她关切地问。“苦,不信你也尝尝!”“不,不。”她急忙摆了摆手,胆怯地退了一步,便匆匆地跑开了。 树上的知了扯着嗓子叫,断断续续的。我一边品尝着清凉甘甜的可乐,一边为刚才的“随机应变”而自鸣得意。又是一阵急匆匆的脚步声,婷婷转眼间又“飞”回我面前。她摊开胖乎乎的小手,掌心有几粒包装精美的奶糖,气喘吁吁地对我说:“小哥哥你先把药一口气喝光,再吃掉这些糖就不苦了。” 我顿时愕然了,望着她急促喘气的样子和不断往下淌的汗水,我突然有了一种异样的感觉。我惭愧地低下了头,突然感到了自私的可怕。窗外的知了还在叫,可乐也还在冒着泡。 我赶紧拿来一个杯子,给婷婷也倒了一杯。“来,你也喝。”“不,苦,我不喝。“这是可乐,甜的。”她用那双乌黑发亮的小眼珠盯着我看,过了一会儿她才慢慢地端起杯子小心翼翼用舌尖舔了舔。“是可乐,甜的。”她笑了,笑容像可乐一样甜。 从婷婷那里我懂得了:人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱。与人分享快乐,比独自一人享受更愉快。我会像婷婷那样用行动告诉别人这个道理,让人与人之间更真诚,让我们的世界充满爱! 名师点评 简单交代事情发生的时间、地点、人物。暗藏贯穿全文的线索一一可乐。 “我”的表现一一自私。因为不想和邻居小妹妹分享可乐,“我”骗她说自己喝的是药。 采用对比写法。小妹妹听说“我”喝药苦后回家拿来奶糖。对比中,一个乐于分享的小妹妹形象展现在读者眼前。 心理活动描写很不错。小作者把自己与小妹妹进行对比一一一个自私,一个慷慨。 作者的行为有了变化,与之前形成了鲜明的对比。说明“我”从小妹妹身上懂得了分享与关爱。 整体赏析 鲜明对比,增强感染:通过“我”与小妹妹的对比,烘托、映衬出“我”的自私,小妹妹的慷慨。通过“我”前后行为和思想变化的对比,凸显了人与人之间应该有慷慨和真诚的关爱,与文章要表达的思想与情感人分享快乐,比独自一人享受更愉快,增强了文章的艺术效果和感染力。 2.佳作看台 佳作一 悔 “谦虚使人进步，骄做使人落后。”这句名言说得道理深刻，我就为自己骄傲的一件事流下过悔恨的泪水，它犹如一朵小小的浪花在时刻翻滚着，想起来就让我悔得肠子发青，让我心中充满自责。 那天早上，语文老师一走进教室就宣布：“今天下午全年级举行语文比赛，同学们做好准备。”教室里立即炸开了锅。“唉……”“又要考试了！”“真讨厌！”同学们你一句我一句地抱怨着。我心里窃喜：太好了，语文是我的强项，保证拿第一！ 很快到了下午，要开始考试了。有几个女生在拼命地背课文，我偷笑：有什么好怕的，胆小鬼！ 卷子发下来了，我一看，哈！这么简单！抓起笔就写起来。哈哈！我第一个写完了，又可以交头卷了。我得意洋洋地坐在座位上，看着同学们抓耳挠腮地做题，忍不住想笑。我的心里在幻想着明天发卷子时我拿第一的辉煌时刻，心里别提多开心。 第二天，我盼望已久的那一刻终于来临了，语文老师拿起卷子念起分来：“小欣98分。”咦，第一怎么不是我？难道老师没有按分数发卷子？我沉住气，继续竖起耳朵听。老师已经念了好几个了，还是没有听到我的名字。我的心里像十五个吊桶打水一一七上八下的。终于，我听到了我的名字：89分！天哪，怎么会这样，我“光荣”地以10分之差，与第一名擦肩而过。我简直不敢相信自己的耳朵。 老师站在讲台上，语重心长地说：“这次考试，有的同学明明会做的题，可根本不按要求做，结果全扣分了，这是不可饶恕的错误。这都是太骄傲了，以为自己会做，就粗心大意了。” 啊！这不是说的我吗？卷子上那醒目的红线刺痛了我的眼睛。是呀！第一题明明是让我们划掉不恰当的字，结果我全部选成正确的字了。结果可想而知。唉，都怪我太骄傲，太粗心了……想着想着，突然觉得脸上有东西，一摸，原来是那不争气的眼泪。 回到家，我用红笔在试卷上写了一个醒目的大字：“悔！”然后将卷子折好，放进了抽屉。那个醒目的大字，以及那几道清晰的、充满悔恨的泪痕，它们时时刻刻都在鞭策着我，告诉我“骄兵必败，哀兵必胜”！ 整体点评： 作者采用了追忆式开头，开门见山点出了自己因为骄做而流下了悔恨的泪水，接着按事情的发展顺序向我们讲述了事情的起因、经过、结果。文章结构浑然一体，过度自然。最精彩的还是细节描写。在老师宣布考试时，作者进行了细节描写，把同学和“我”对待考试的态度写得非常细致。接着，又对自己做题进行了细节描写，写出了同学做题细致而自己得意忘形而没有检查的场景。将老师发试卷的场景进行了细节描写，把自己内心的感受写得真好淋漓尽致，让我们仿佛亲眼看到了这一幕幕场景似的，非常真实。 佳作二 暖 深秋的风裹着寒意，吹得窗户“呜呜”响。我缩在书桌前写作业，手指冻得发僵，这时门被轻轻推开，外婆端着一杯热牛奶走进来，手里还拿着件米白色的毛衣。“试试新织的，看合不合身。”她笑着说，布满皱纹的手轻轻拉了拉毛衣领口。 我穿上毛衣，柔软的毛线贴在身上，像裹了团阳光。外婆坐在我身边，帮我把袖口挽好：“知道你冬天手脚凉，特意选了最厚的毛线，织得紧些，更挡风。”我看着她指尖残留的毛线絮，想起前阵子她总在灯下织毛衣，老花镜滑到鼻尖也没察觉——原来这份暖，早就在一针一线里慢慢攒着了。 还有一次放学，突然下起大雨。我没带伞，站在校门口着急地转圈。“一起走吗？”身后传来熟悉的声音，是同班的小雨。她把伞往我这边倾斜，自己半边肩膀很快被雨水打湿。“你家不是在另一边吗？”我问。“没关系，我绕路送你，总比你淋雨好。”雨丝落在伞面上，噼啪作响，可我的心里却暖烘烘的，连脚步都轻快了许多。 最难忘的是去年冬天，我在公交站等车，怀里抱着给妈妈买的生日蛋糕。公交车到站时人太多，我被挤得差点摔倒，手里的蛋糕盒也歪了。“小心！”旁边一位阿姨连忙扶住我，还帮我把蛋糕盒扶稳，用纸巾擦掉盒上的污渍。“给家人买的吧？可得护好。”她笑着说，眼里的温柔像冬日的暖阳。 原来“暖”从不是轰轰烈烈的大事，它藏在外婆织毛衣的指尖，躲在同学倾斜的伞下，也留在陌生人一句贴心的叮嘱里。这些细碎的温暖，像点点星光，照亮了平凡的日子，也让我学会把这份暖，悄悄传递给身边的人。 整体点评： 本文围绕“暖藏在细微关怀中”的中心意思展开，选材精准且典型。作者选取“外婆织毛衣、同学借伞、陌生人护蛋糕”三个不同场景的事例，从亲情、友情、陌生人善意三个角度，全面诠释“暖”的内涵，每个事例都紧扣“细微”特点，如外婆指尖的毛线絮、同学淋湿的肩膀，让“暖”更真实可感。 文章语言朴实细腻，通过动作、语言描写刻画人物，如外婆“拉毛衣领口”、阿姨“扶住我”的细节，生动传递情感。结尾总结“暖在细碎处”并点明“传递温暖”的感悟，升华主题，结构完整。整体中心突出，情感真挚，能让读者清晰体会到“暖”的深层含义。 佳作三 乐 我曾以为“乐”是得到想要的玩具、考到满分的激动，直到经历了那些小事，才发现快乐藏在平凡日子的缝隙里，轻轻一碰，就满是甜。 去年夏天，爸爸教我骑自行车。起初我总怕摔，双手紧紧攥着车把，车身摇摇晃晃像条扭来扭去的小鱼。爸爸扶着车尾跟在后面，声音稳稳的：“别怕，眼睛看前面。”练了不知多久，他突然松开手，我慌得差点喊出声，却发现车子居然稳稳地往前跑。风拂过脸颊，路边的梧桐叶沙沙响，我骑着车绕着小区转圈，笑声像撒在地上的玻璃珠，滚得老远——原来靠自己学会一件事，是这样踏实的乐。 爷爷爱种花草，去年春天，他拉着我在阳台种向日葵。我们一起翻土、撒种，我蹲在花盆边，每天都去看有没有发芽。半个月后，嫩绿的小芽顶破泥土，像举着小小的绿旗子。爷爷笑着说：“你比小芽长得还快呢。”后来向日葵越长越高，开出金黄的花盘，总是朝着太阳转。我和爷爷坐在阳台看它，阳光落在花盘上，也落在我们的笑脸上——原来陪着生命慢慢生长，是这样温柔的乐。 还有一次，邻居阿姨要出差，拜托我照顾她家的小狗“豆包”。每天放学，我都先去给它喂粮、梳毛，豆包总用湿漉漉的鼻子蹭我的手，还会叼着玩具球跟我玩。阿姨回来时，豆包对着她摇尾巴，又回头蹭蹭我，好像在介绍“我的好朋友”。看着它们亲昵的样子，我心里暖暖的——原来付出一点善意，是这样满足的乐。 现在我懂了，“乐”从来不是惊天动地的大事。它是学会骑车时的风，是向日葵开花时的光，是小狗蹭手时的暖。这些藏在日常里的快乐，像星星一样，把平凡的日子照亮，也让我明白：用心感受，快乐就会无处不在。 整体点评： 本文紧扣“快乐藏在平凡生活小事里”的中心意思，选材兼具生活气息与代表性。作者选取“学骑自行车、种向日葵、照顾小狗”三个不同场景的事例，分别从“自我成长、陪伴生命、付出善意”三个角度诠释“乐”的内涵，每个事例都围绕“平凡”展开，避免空泛，让“乐”的感受更真实可触。 文章细节刻画生动，如“车身像扭来扭去的小鱼”“小芽举着绿旗子”等比喻，让场景鲜活；“笑声像玻璃珠”“阳光落在花盘上”的描写，传递出细腻的快乐。结尾总结升华，点明“用心感受即有乐”的感悟，结构完整。整体语言活泼，情感真挚，能让读者清晰体会到“平凡中的快乐”这一中心。 佳作四 寻 “寻”这个字，总让我想起那些踮着脚、睁大眼睛找东西的日子。起初我以为“寻”只是找丢失的物件，后来才发现，那些寻找的过程，藏着比结果更珍贵的东西。 去年生日，妈妈送我一本带插画的《小王子》，我走到哪带到哪。有次去公园野餐，回家后却发现绘本不见了。我急得快哭了，拉着妈妈原路返回找。我们在野餐的草坪上翻找，问过保洁阿姨，甚至沿着回家的路一路查看。太阳快落山时，我在公园长椅下的缝隙里，看到了绘本露出的一角。我捧着沾了点灰尘的绘本，心里又酸又甜——原来寻找一件珍视的东西时，那份焦急与最终的喜悦，会让这件东西变得更珍贵。 今年春天，老师布置了“寻找社区里的春天”的作业。我起初觉得社区里只有高楼和水泥路，没什么春天的痕迹。可当我放慢脚步仔细找，才发现墙角的迎春花悄悄开了，嫩黄的花瓣像小喇叭；楼下的玉兰树冒出了花苞，裹着毛茸茸的外衣；连健身区的石缝里，都钻出了几棵嫩绿的小草。我把这些发现画在本子上，突然明白：很多美好不是不存在，而是需要我们用心去寻找。 前阵子奶奶总念叨，说想尝尝老家的槐花糕，可城里很难买到。我记在心里，开始“寻找”做槐花糕的方法。我问过老家的姑姑，查了网上的食谱，还和妈妈一起去郊外摘新鲜的槐花。我们照着方法蒸槐花、和面团，虽然第一次做的糕有点黏牙，但奶奶吃的时候，眼睛笑得眯成了缝。看着奶奶的笑容，我知道，这次寻找的不是食物，而是能让家人开心的心意。 现在我懂了，“寻”不只是一个动作。它是找绘本时的坚持，是找春天时的发现，是找方法让奶奶开心时的用心。在一次次寻找中，我不仅找到了想要的东西，更收获了成长与温暖——原来只要带着真心去寻找，生活里总会藏着意想不到的美好。 整体点评： 本文以“在寻找中收获成长与美好”为中心，选材逻辑清晰且富有层次。作者选取“找绘本、找春天、找做槐花糕的方法”三个事例，分别对应“珍视之物、生活美好、家人心意”，从不同维度展现“寻”的意义，每个事例都紧扣“寻找过程的价值”，避免只重结果的空泛描写。 文章细节生动，如“捧着沾灰的绘本”“石缝里的小草”等描写，让寻找场景可感；“奶奶笑得眯成缝”的细节，传递出情感温度。结尾升华“寻是成长与温暖”，呼应中心，结构完整。语言朴实真挚，能让读者清晰体会到“寻找过程比结果更珍贵”的核心感悟，符合“围绕中心选事例”的写作要求。 佳作五 妙 “妙”这个字，总像藏着小惊喜，轻轻一琢磨，就会发现生活里藏着好多意想不到的妙处。以前我总觉得“妙”是惊天动地的奇事，后来才明白，只要用心观察，平凡日子里也满是妙趣。 去年夏天的一个午后，我在院子里看书，偶然发现墙根下有一队蚂蚁。它们排着整整齐齐的队伍，嘴里叼着比身体还大的面包屑，一步步往蚁穴挪。有只小蚂蚁力气不够，面包屑掉了下来，旁边两只蚂蚁立刻凑过去，三只蚂蚁齐心协力，居然把面包屑抬了起来。我蹲在旁边看了半个多小时，看着它们像小小的搬运工，在草丛间开辟道路，突然觉得：这么小的生命，居然有这么奇妙的协作能力，真是太妙了！ 妈妈喜欢烘焙，上个月她教我做曲奇饼干。起初我觉得揉面团很简单，可面粉总不听话，要么太干要么太黏。妈妈笑着教我“少量多次加牛奶”，我跟着慢慢揉，看着松散的面粉变成光滑的面团，再用模具压出星星、小花的形状，放进烤箱。等烤箱“叮”的一声响，满屋都是黄油的香味，金黄的曲奇咬一口又脆又香。我拿着自己做的曲奇，心里满是欢喜——原来亲手创造出美味的过程，这么奇妙。 这学期学古诗，我被“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的句子吸引。老师带我们在校园里找春天，我站在柳树下，听着小鸟在枝头唱歌，看着柳条上的嫩芽随风摆动，突然读懂了诗里的妙境：不是诗人写得妙，是春天本身就藏着这样的妙趣，只是需要我们静下心来感受。现在我每次读古诗，都会想象诗里的画面，仿佛走进了一个个奇妙的世界。 原来“妙”从来不是遥不可及的东西。它是蚂蚁搬家的协作，是烘焙时的创造，是古诗里的意境。只要我们带着好奇的眼睛、认真的心去感受，就会发现生活处处是妙趣，这些妙趣像小光点，把日子点缀得闪闪发亮。 整体点评： 本文紧扣“生活中的‘妙’藏在用心发现里”的中心，选材兼具童趣与深度。作者选取“观察蚂蚁搬家、学做曲奇、品古诗意境”三个事例，从“自然现象、动手实践、文化感知”三个维度诠释“妙”的内涵，每个事例都围绕“用心发现”展开，避免空洞说教，让“妙”的感受更真实可触。 文章细节刻画生动，如“蚂蚁抬面包屑”“面团变曲奇”的描写，让场景鲜活；“咬曲奇又脆又香”“感受诗里春景”的细节，传递出细腻的体验。结尾总结“用心感受即有妙趣”，升华主题，结构完整。语言活泼且富有感染力，能让读者清晰体会到“平凡生活藏妙趣”的核心感悟，符合写作要求。 四练：习作真题。 真题一 (温州市 苍南县)语文学习让我们在成长中对话不同的人、遇见不同的故事。成长有时候也需要与自己对话:难过时,给自己一个拥抱;迷茫时,给自己一个目标;快乐时,给自己一个微笑……生活中,你是如何与自己对话的? 请以“给自己一个 ”为题写一篇文章。不少于400字 写作提示 ①这是一个半命题作文,写作前先要将题目补充完整,可以选择题目要求中给出的词语,也可以根据自己的经历选择其他词语,如“机会、空间、梦想”等。 ②注意围绕中心意思,即所填词语来写,选择与主题相关的事例,把重点部分写具体,写出自己的真情实感。 真题二 (湘潭市 湘乡市)题目:成长的滋味 在你成长的过程中,有快乐,有忧愁,有成功,有失败……什么样的滋味令你印象最深刻呢?请你以“成长的滋味”为题写一篇作文。注意:①围绕中心意思写。重点内容写详细、写具体。不少于400字。②文中不出现真实的人名、地名、校名。 写作提示 ①题目为“成长的滋味”,我们可以选择“酸、甜、苦、辣、咸”等味道,来表达对成长的感悟。 ②确定好中心意思后,再选择与中心意思相关的事例进行写作。 自主写作 真题一例文: 给自己一个鼓励 站在演讲比赛的后台，我的手心全是汗，连攥着演讲稿的手指都在发颤。前一个选手的声音清亮有力，台下掌声不断，我更慌了——要是忘词了怎么办？要是大家觉得我讲得不好怎么办？ 我躲到角落，盯着演讲稿上密密麻麻的字，脑子却一片空白。这时，我想起上次学骑自行车的事。那时我摔了好几次，膝盖擦破了皮，坐在地上不想起来。爸爸没扶我，只说：“你得自己给自己打气，不然永远学不会。”后来我深吸一口气，对自己说“再试一次，肯定行”，居然真的骑稳了。 现在，我对着后台的镜子，轻轻攥了攥拳头，在心里对自己说：“你准备了这么久，稿子早就背熟了，只要像平时练习那样讲，一定可以。就算有点小失误也没关系，勇敢站上去就是胜利。”说完，我挺直后背，深吸一口气，感觉心里的慌乱像被风吹散了些。 轮到我上场时，聚光灯照在身上，我还是有点紧张，但想起给自己的鼓励，便慢慢抬起头，开始演讲。讲到一半，我真的卡壳了，台下安静得能听见自己的心跳。我停顿了两秒，又在心里对自己说：“没关系，慢慢想，你记得下一句。”果然，思路很快清晰起来，我接着往下讲，声音也越来越稳。 演讲结束，台下响起掌声，我鞠躬走下台，心里满是轻松。原来，在害怕、紧张的时候，给自己一个鼓励，就像给心里添了一把火，能驱散胆怯，带来勇气。以后再遇到困难，我还要常常给自己鼓励，因为最能给我力量的，其实是我自己。 真题二例文: 成长的滋味 成长的滋味像一串糖葫芦，酸中裹着甜，咬一口，先是涩涩的酸，慢慢就会尝到藏在里面的甜，让人越品越有味道。去年学弹古筝的经历，就让我尝到了这样的滋味。 刚开始学古筝时，我觉得新鲜又有趣，可没过多久，枯燥的练习就让我没了耐心。每天要反复练同一个指法，手指按在琴弦上，又酸又疼，练到后来，指尖都磨红了。有次我弹错了好多次，看着乐谱上密密麻麻的音符，委屈得差点哭出来，把古筝谱往桌上一摔，说：“我不想学了！” 妈妈没骂我，只是把我拉到身边，指着我的手指说：“你看，你的指尖比刚开始的时候，是不是多了点茧子？这是你努力的痕迹呀。要是现在放弃，之前的辛苦不就白费了吗？”我看着指尖淡淡的茧子，想起刚开始连琴弦都分不清，现在已经能弹简单的曲子，心里有点不好意思。 从那以后，我每天坚持练习，就算手指疼，也只休息一会儿就继续。遇到难弹的段落，我就把它拆成一小节一小节练，慢慢琢磨节奏。终于，在古筝汇报演出上，我流畅地弹完了《茉莉花》，台下响起掌声时，我看着自己的手指，突然觉得之前的辛苦都不算什么了——指尖的疼是酸的，可成功的喜悦是甜的，这两种味道混在一起，就是成长的滋味。 现在再弹古筝，我总能想起那段时光。原来成长的滋味从不是单一的甜，而是先苦后甜、先酸后甜的过程。正是那些辛苦的“酸”，才让最后的“甜”变得更珍贵，也让我明白，只有坚持下去，才能尝到成长里最美的滋味。 主题阅读答案 第五单元 围绕中心意思写习作 1.秋枣儿红 1.枣多,枣红,枣香。 2.“我”淘气打枣;祖母忙碌看枣;祖母愉快送枣;祖母专注晒枣;全家人幸福吃枣。 3.(1)“堆满了”生动形象地写出了祖母送枣时内心的愉悦、自豪和幸福感,体现了祖母大方、质朴的品质,也从侧面写出了秋枣的丰收带给人们的喜悦心情。 (2)“果然”一词承接上文,写后邻家的老婆婆兑现了自己的诺言,烘托出善良乡邻的淳朴和守信。 4.对故乡往事的回忆和眷念;对朴素、热情的邻里之情的赞美;对大方、慈祥、勤劳、能干的祖母的赞美;对一家人围坐吃枣的浓浓亲情的怀念。 5.B 2.大自然的语言 1.(1)“沉睡”和“苏醒”两个动词将大地人格化,运用了拟人的修辞手法,生动形象地展现了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。 (2)“次第”贴切地表现了春回大地时各种花应时而开、井然有序之态,渲染了春天欣欣向荣的景象。“翩然”写出燕子轻快伶俐的样子,突出春天充满生机活力的特点。 2.不能删去。句中的“许多”说明古代流传下来的很多农谚包含了丰富的物候知识,但不是全部都包含。若去掉“许多”,意思就变成了所有农谚都包含了丰富的物候知识,这样与事实不相符。“许多”一词体现了说明文语言的准确性、严谨性。 3.指物候观测的数据对农事具有重要指导意义,应用起来比较简便,容易掌握。 4.(1)(说明方法:)举例子 (作用:)具体形象地说明了物候学通过记录动植物的自然规律,了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 (2)(说明方法:)作比较 (作用:)通过把物候观测仪器与气象仪器相比较,突出强调了物候观测使用的“活的仪器”的特性—复杂、灵敏。 5.由“首先”“此外”“还可以”“也可以”可知,这一自然段是按由主到次的逻辑顺序来说明的,说明了物候学研究的目的物候学研究对农业以及山区农业发展的重要意义。 3.放学 1.逗狼狗 观察蚂蚁 看松鼠 2.C 3.外貌描写。 为儿子的晚归埋下伏笔。(或:为后文写安安放学路上的经历作铺垫。) 4.“修辞方法”示铡:第⑦段中“小男生一个接一个爬上去,惊险地走几步,跳下来;再爬上去,惊险地走几步,跳下来”一句,运用反复的修辞方法,突出了孩子们对跳墙的乐此不疲,表现了“小男生”喜欢冒险的天性。 “细节描写”示例:第⑨段中“地面上一只黑色的蚂蚁,蚂蚁正用它的细手细脚,试图将一只死掉的金头绿限苍蝇拖走”一句,运用细节描写,侧面写出了孩子们观察的细致专注,表现了他们强烈的好奇。 5.暗示安安以往也会经常这样停在松树下看松鼠,写出妈妈了解孩子对小动物一贯的好奇心。 6.示例一:我赞同主旨是表现母爱,安安放学回家晚了,妈妈很焦急,为他的安全担心.妈妈对安安回家晚有疑问,却没有轻易下结论,而是亲眼去看他到底做了什么,这些都表现了妈妈对孩子的爱。 示例二：我赞同主旨是表现童真重趣.文章用较多的笔墨细致地描写了孩子们爬短墙、逗狼狗等活动,表现了儿童好奇、爱冒险、爱探索的天性,充满童真童趣。 示例三:我赞同主旨是关注儿童成长.文章把安安与妈妈在放学回家所用时间产生的矛盾摆在人们面前,意在引起人们反思:不应完全用成人的标准苛求孩子,应多从儿童的视角来看待他们的行为,精心呵护他们成长。 4.夏日的馈赠 1.D（短文未描写麻雀，描写的是燕子） 2.刚睡醒的娃娃；碎阳光 3.春末冒出的新芽长成深绿叶片，叶脉间缀着即将绽放的红色石榴花骨朵。 4.这句话运用排比的修辞手法，将“夏天的成长”与“舒展的叶子”“清脆的鸣叫”“悄悄变化的生命”关联，从视觉、听觉等角度，全面展现夏日成长的无处不在；同时用“不声不响”“藏”等词语，突出夏日成长的含蓄，语言优美且富有感染力，深化了“成长”的主题。 5.院墙边的牵牛花也在夏天里使劲长。月初时还只有细细的藤蔓贴着墙根，紫色的花骨朵像小小的喇叭；如今藤蔓已爬满了半面墙，每天清晨都有好几朵牵牛花绽放，淡紫色的花瓣展开，像一个个小喇叭朝着太阳，风一吹，仿佛能听见它们轻轻“吹奏”的声音。 6.夏天里，丝瓜藤、石榴树、小鸡、燕子都在悄悄成长，展现出蓬勃的生命力；这种成长不仅让世界变得更鲜活，还能让人们感受到时光的流逝与生命的力量，就像季节给予人们的礼物，所以说“夏天的成长，是季节最慷慨的馈赠”。 5.等一场雪 1. 3 1 4 2（正确顺序：画圈→看天空→对树苗说话→夜醒看雪） 2.（1）棉絮 （2）软软 （3）白糖 3.相关语句：“我把闹钟调早了半小时，又在枕头边放了手电筒——万一雪在夜里下，我就能立刻爬起来看。睡前，我特意拉开窗帘缝”。这些准备体现了“我”盼雪的急切与期待，生怕错过雪落的任何一个瞬间。 4.运用了比喻的修辞手法。将“屋顶上的雪”比作“白被子”，生动形象地写出了屋顶积雪厚、颜色白且柔软的特点，让读者能直观感受到雪景的可爱，也体现出“我”对雪的喜爱。 5.同意。比如我盼着生日收到绘本，那几天每天都想象绘本里的故事，路过书店时会忍不住多看几眼，这种期待的心情就像甜甜的糖；当生日真的收到绘本时，觉得比平时看的书更有趣，期待的过程让这份快乐更珍贵。 6.示例：雪人眨了眨黑纽扣眼睛，笑着说：“谢谢你给我围围巾，我好暖和呀！雪还在飘，我们一起看雪花跳舞好不好？”我点点头，拉着它的手，感觉手心都是暖暖的。 6.妈妈的周末清单 1.陪乐乐去图书馆——还《小熊的奇妙旅行》等三本书 12:00—13:30—— 做乐乐爱吃的番茄牛腩面 采购蔬菜——带露水的青菜、红透的番茄 整理阳台花草——给绿萝剪黄叶、给多肉换盆土 2.①妈妈展示周末清单给“我”看；②妈妈对照采购清单买菜；③妈妈用便签帮“我”还借绘本；④妈妈按清单整理阳台花草。 3.体现了妈妈对小本子珍视、重视的态度。“轻轻划着字迹”“像抚摸重要的宝贝”，用温柔的动作和比喻，写出妈妈把小本子（清单）当作珍贵的东西，突出清单在妈妈心中的重要性。 4.①“看着她把选好的菜放进袋子，每放一样，就用铅笔在清单上打个小勾”；②“看着妈妈把每一项都做完，在清单上打满小勾”。作用：“打小勾”的细节体现妈妈做事有条理、认真完成计划的特点，也让“用清单”的过程更具体，呼应“妈妈重视清单”的主题。 5.①妈妈清单里包含“陪乐乐去图书馆借绘本”“做乐乐爱吃的番茄牛腩面”，体现对“我”的喜好和需求的关注；②妈妈采购时严格按清单选新鲜蔬菜，整理花草时按清单照顾植物，体现对家庭生活的用心；③妈妈去奶奶家送刚晒好的被子，体现对长辈的关心。（答出两点即可） 6.周末学习与生活清单 8:30—9:30完成数学作业，检查错题 10:00—11:00阅读课外书《昆虫记》，记录好词好句 14:30—16:00和妈妈一起去公园散步，观察春天的植物 19:00—19:30帮妈妈洗碗、整理自己的书桌 20:00—20:30预习下周语文新课文，标注不懂的地方 7.山间邮站 1.（1）“洗得发白”指蓝布帽因多次清洗，颜色变淡，体现老周生活朴素。 （2）“一一”指老周将信件和包裹逐个、不遗漏地摆在竹篮里，体现其做事认真、有条理。 （3）“陷进”指脚踩进积雪里，形象写出雪下得大、山路难走，为后文老周冒雪送药的艰难做铺垫。 2.起到总起与铺垫作用。先介绍邮站的“小”（一间青砖房、褪色木牌）和老周的外貌（蓝布帽、皱纹），让读者对邮站和人物有初步印象；同时通过“只有老周一个人”暗示其工作的孤单与坚守，为后文描写老周的事迹做铺垫，吸引读者继续阅读。 3.①细心负责：老周用小本子记录张奶奶“需读信”的需求，每次帮她读信、写回信，体现其细心；冒大雪送陈叔的药，不耽误时间，体现其负责。 ②热心善良：李婶说孩子想买字典，老周特意从镇上带回并写鼓励语，体现其热心；给“我”画邮站风景并题字，体现其善良，关心他人。 4.环境角度：“大雪”“积雪厚”“雪雾”写出天气恶劣、山路难行，突出送药的艰难； 人物角度：老周“披蓑衣”“扛邮包”“裹严包裹”，展现其不畏艰难、重视村民需求的品质，通过恶劣环境衬托人物精神，让老周的形象更突出，更能打动读者。 5.运用比喻的修辞手法，将“老周的牵挂”比作“山间的溪水”，生动形象地写出这份牵挂的绵长与温暖，像溪水一样滋养、温暖山坳里的人；同时“不只是信件和包裹”呼应前文邮站的日常工作，“还有牵挂”升华主题，点明邮站的精神意义，让文章情感更浓厚。 6.木牌内容：清溪邮站，传递牵挂 理由：“清溪邮站”点明地点，与短文标题呼应；“传递牵挂”概括了邮站不仅传递信件，更传递老周对村民的情感，贴合短文“微小邮站藏温暖”的主题，简洁且有温度。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 $