第五单元主题阅读 围绕中心意思-2025-2026学年语文六年级上册统编版

2025年六年级上册 【5】第五单元 围绕中心意思 ——概括中心思想、赏析句子的方法 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 这个单元的主要目标是训练学生如何确立一个中心意思，并围绕这个中心选择和组织材料。这标志着小学阶段写作能力的一次重要飞跃，从“写清楚一件事”过渡到“有目的、有重点地表达一个核心思想”。 学习本单元，要学会快速准确地抓住文章的核心，并理解作者每一个写作选择的用意，从而提升阅读分析的深度。使写作文和做阅读题的思路都变得更清晰、更有目的性。掌握概括文章内容、中心思想和分析词句段的作用的答题技巧。 概括文章主旨中心思想） 如何“概括文章主旨”（中心思想） 答题方法： ①看题目：题目常点明中心或提示写作对象。 ②找中心句：重点阅读文章的开头、结尾和段落的首句。 ③合并段意：若无中心句，则概括每段大意，再整合提炼。 答题公式： 本文通过记叙/描写了……（概括主要事件或内容），表达了/赞美了/抒发了……（作者的情感、观点或道理）。 分析材料与中心的关系 当题目问“为什么写这个？”“这个材料有什么作用？”时，就用这个技巧。 答题方法： ①先定位：明确题目问的是哪个段落、句子或细节。 ②再概括：用简洁的语言说出这个材料“写了什么”。 ③后联结：说明这个材料如何“具体地”支撑了文章的中心思想。 答题公式： 这个地方通过描写/叙述……（具体内容），具体地表现了/突出了……（文章的中心思想），使得中心更鲜明、更感人。 分析文章结构/选材 当题目问“文章从哪几个方面写的？”或“作者是如何围绕中心写的？”时使用。 答题方法： ①划分层次：通读全文，看作者是从哪几个不同角度（方面）来写同一个中心的。 ②概括要点：用简洁的语言概括出这几个方面。 答题公式： 文章围绕“……”（中心意思），从……、……和……这几个方面（或选取了……、……事例）来进行阐述的。 例题分析 榆树情 ①儿时，我家与我就读的小学仅一墙之隔。我家在东，学校靠西。 ②学校不大，至多有六七亩地。十余间的校舍环操场而建，一律青砖黛瓦。校园里没有好看的花圃，只有两棵在北方农村随处可见的家常树。一棵长在与我家相邻的院墙边，是棵碗口粗的枣树；另一棵立在校园的正中，是棵枝繁叶茂的大榆树。学校上下课敲的钟，就挂在榆树下。 ③榆树很粗，我们试过，须有五六个小伙伴手拉手才能把它围起来。浓密的树荫覆盖了学校的大半个操场。隆起的树根，犹如龙爪，筋骨嶙峋，坚实有力。灰褐皲裂的树皮写满了岁月的沧桑。这棵树树龄几何，连祖父都不知道。祖父说，这棵树在他小的时候好像就这么粗，这么大。 ④在燕子呢喃的初春，榆树开花了。翡翠般的花儿一簇簇，一串串，挂满了树的枝枝丫丫。散学后，早已饥肠辘辘的我们常常像猴子一样蹿到树上，悠闲地坐在树杈间，美美地捋上一把榆树花，塞进嘴里。女孩子则在树下，咂巴着嘴，眼巴巴地望着我们。只有等我们吃饱了，玩足了，才从树上折几枝扔下来让她们品尝。在那个青黄不接的季节里，也时常能见到一些婶子、大娘，拿着铁丝制成的钩子到学校里来采摘榆花。伴随玉屑似的榆花飘落，笑声也在树叶间回荡。 ⑤母亲很会做榆花饭，她把榆花用面拌拌，放进锅里蒸熟，然后放点油、盐、葱、姜，香喷喷的榆花饭就做成了。我敢说，它比现在的任何美味佳肴都好吃。 ⑥我们北方人把榆树花叫“榆钱”。“榆钱”又与“余钱”谐音，可见榆树在我们那儿是一种吉祥的树、幸福的树。过了一段时间，榆树花由绿变黄，由黄变白。风一吹，哗哗作响，从树上摇落，散落到地上，如一枚枚锃亮的银圆。每当这时，我们这些孩子就在树下边捡边喊：“拾钱喽！拾钱喽！” ⑦盛夏，榆树更加繁茂，榆树下也更加热闹。黄昏，吃饭的时候，叔叔、大爷们就从各自的家里端着碗齐聚到榆树下，坐在隆起的树根上，边吃边聊。大到天南海北，小到村中琐事，娓娓道来，笑声不断。过了一会儿，爷爷、奶奶们也从家里摇着蒲扇走来了。不长时间，姑娘、小媳妇们也手拿纳鞋的针线，边说笑边打闹着走来了。最可爱的还是我们这些孩子，扛着凉席，哪儿热闹，就在哪儿躺下，“天空作被，大地为床，树根当枕”。夜半时分，凉风习习，繁星点点，和着榆树上的蝉鸣，听着大人们的奇闻逸事，不知不觉竟在榆树下睡着了。 ⑧秋天，榆叶变黄，枣儿泛红，校园里热闹不减。等稻子收割完毕，村里的文艺宣传队就在榆树下锣鼓喧天地开始演出了。再加上村与村之间你来我往，节目也变得更加丰富精彩。我最喜欢看小品《八个老汉》。演员们头扎白毛巾，手拿旱烟袋，撇着八字胡，说什么，唱什么，我全不记得了，只对他们摇头晃脑的样子印象很深。那时候，村里没有电视，也不常放电影。这些活动，就是村民的精神大餐。榆树下，常常荡漾着人们的欢声笑语。榆树下，成了人们最期待的场所。 ⑨后来，我远离了家乡，离开了那棵大榆树。听说，当初我就读的小学早已撤并，榆树也不知什么时候被砍去了。然而，那棵遮天蔽日的大榆树却时常出现在我异乡的梦境中。翠玉般的花开得还是那么灿烂，那么耀眼。 ⑩多想再吃一把故乡的榆树花。 1. 文章是如何从不同方面及不同事例来体现“榆树情”这一中心意思的？请完成下面的表格。 时间 榆树的生长变化 儿时的欢乐时光 初春 榆树开花，花儿一簇簇，一串串，挂满树枝 ①摘榆树花吃、吃榆花饭、捡榆花 盛夏 ②榆树更加繁茂！ ③在榆树下听大人讲奇闻逸事 秋天 榆树叶变黄 ④在榆树下看文艺演出 答题思路 此题考查分析文章结构/选材的能力。文章围绕“榆树情”这一中心，按时间顺序（不同方面）展开，每个时节都描述了榆树的状态和与之相关的活动（具体事例）。 ①处需概括第④⑤⑥段中与“吃”和“玩”相关的所有童年趣事。 ②处直接从第⑦段首句“盛夏，榆树更加繁茂”得出。 ③处需概括第⑦段中不同人群在树下的活动，重点是孩子们的体验。 ④处从第⑧段“村里的文艺宣传队就在榆树下锣鼓喧天地开始演出了”概括得出。 2. 判断题，正确的打“×”，错误的打“√”。 （1）按照季节顺序，作者回忆了儿时家乡的大榆树的故事。（ √ ） （2）“多想再吃一把故乡的榆树花”，只是表达了作者对榆树花味道的赞美。（ × ） （3）“榆树情”是作者对童年生活的美好回忆，更是游子对家乡的眷恋之情。（ √ ） 答题思路 本题考查的是对课文内容的分析和理解。 （1）本句话的说法是正确的。 （2）本句话的说法是错误的。“多想再吃一把故乡的榆树花”这句话除了表达了作者对榆树花味道的赞美之外还有对故乡的思念之情。 （3）本句话的说法是正确的。 3. 用横线画出第⑦自然段的中心句，并说一说这一自然段是怎样体现中心意思的。 答：第⑦自然段主要写了夏天时，村民们在榆树下做的各种事情，吃饭纳凉，干针线活，大人讲奇闻逸事，小孩子边听边睡觉，通过各种热闹的场景来体现中心意思。 答题思路 中心句通常是段落的开头或结尾，能够概括整段大意的句子。本段首句“盛夏……更热闹”直接点明了本段核心。 “如何体现”需要运用“分析材料与中心的关系”的技巧。先概括材料内容（不同人在树下做什么），再说明这些内容如何支撑了“榆树情”（表现了榆树带来的欢乐和凝聚力）。 4. 读第⑨自然段画线的句子，结合文章内容说说你对这句话的理解。 答：在文中可知，“我”小时候的欢乐记忆都与榆树有关，但现在远离家乡，无比怀念家乡，表达了作者对童年生活的怀念，对家乡的眷恋之情。 答题思路 此题考查对关键句子的深层含义的理解。需要结合全文主旨（思乡怀旧）来分析。 答题思路：句子表面意思（树在梦中出现）→ 深层含义（象征记忆和情感）→ 结合中心（表达了怀念与眷恋）。 5. 有人说题目可以改成“故乡的榆树”或“榆树礼赞”，请你比较以下三个题目，说说哪个题目更适合这篇文章。 故乡的榆树 榆树礼赞 榆树情 答：我觉得“榆树情”更合适。文章主要通过回忆童年时期与榆树有关的美好生活，表达对童年美好生活的怀念，对家乡的眷恋。榆树情是以叙事为主，通过写景叙事寄托情感，更符合文章要表达的内容；而故乡的榆树是以写景为主，涵盖不了本人的情感：榆树礼赞相当于对榆树发出赞美，与文章的情感更不符合。 答题思路 此题考查对文章中心思想的把握以及题目与内容的契合度分析。 “榆树情”：一个“情”字，点明了文章的核心是情感，而非单纯的景物描写。文章通过回忆与榆树相关的往事，抒发了对童年和故乡的深切怀念与热爱之情，这个题目精准地涵盖了文章的内容与主旨。 “故乡的榆树”：这个题目侧重于描写对象，更像是状物散文的题目，无法突出文章强烈的情感色彩，显得平淡。 “榆树礼赞”：“礼赞”意为怀着敬意地赞美，主旨在于歌颂与崇敬。而文中作者对榆树的情感更偏向于亲切的怀念与依恋，而非崇高的敬意，所以“礼赞”与文章的情感基调不完全吻合。 实践运用 鸟（节选） 梁实秋 ①我爱鸟。 ②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子。羽翮(hé)不整的蜷伏着不动，哪里有半点神气？笼子里的鸟更不用说，常年关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，受到十分“优待”，但是如果想要“抟(tuán)扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦。那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ ④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少只不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏(shū)的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 ⑤我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有，那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？ ⑥自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟囱冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟囱旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的身影。喜鹊不知逃到哪里去了。 1.本文围绕中心句“我爱鸟”，写了对鸟声的赞赏、对鸟的形体的喜爱 、 对鸟的爱好很单纯 。 答题思路  此题考查分析文章结构。文章第③段写鸟声，第④段写鸟的形体，第⑤段则阐述了作者爱鸟的纯粹性，不附加诗人的幻想。 2.第③自然段写了对鸟声的欣赏，作者是通过描写哪些事例来体现这一自然段的中心意思的？ 答：作者是通过描写①很多次黎明时清脆、嘹亮的鸟叫声把“我”从睡梦中唤醒。②夜晚听到杜鹃凄绝的哀乐。 答题思路 此题同样是考查“材料与中心的关系”。本段的中心是欣赏鸟声，作者选取了一天中两个不同时段（黎明、夜晚）的鸟鸣来具体表现。 3.请从描写或者修辞的角度赏析下列句子。 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ 答：这句话运用了对比的修辞手法，把笼中鸟和粘在胶纸上的苍蝇、住在标本室里的鸟进行对比，突出了作者对笼中的鸟的同情，表达了笼中鸟的苦闷之情。 答题思路  赏析题可多角度作答。指出角度后，要分析其表达效果和蕴含的情感。 答题思路=角度：描写/修辞+特殊内容分析+情+结构上的作用 4.本文语言优美生动，请你用横线画出其中一处你认为优美的句子，并任选角度进行赏析。 答：这句话运用了排比的修辞手法，连用四个“有的……”的句式，从尾巴、长喙、胸襟颜色、飞行花彩等不同角度，生动形象地描绘了枝头小鸟的多样性和灵动之美，句式整齐，富有节奏感，表达了作者对自然生命的喜爱与赞美之情。 答题思路  赏析题可多角度作答。指出角度后，要分析其表达效果和蕴含的情感。 答题思路=角度：描写/修辞+特殊内容分析+结构上的作用+情 5.阅读链接材料，体会和文章第④自然段画线句有何异同。 【链接材料】 在清水田里，是由一两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 郭沫若《白鹭》 答：相同点：这两段文字都是写白鹭在稻田里的样子，体现了白鹭的美，表达了两位作者对白鹭的喜爱之情。不同点：郭沫若先生写的白鹭，运用了拟人、比喻的修辞手法，把整个场景比作一幅画，更有画面感，艺术感强；梁实秋写的白鹭，更写实，语言平实，色彩对比强烈，颇具冲击力。 答题思路 不同点：梁实秋的描写：风格写实、客观。“一行白鹭上青天”是引用诗句，“背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田”注重色彩的对比与映衬，画面感强烈而真实。 郭沫若的描写：风格写意、富有想象力。运用了比喻和拟人的修辞手法，将整个田比作“一幅嵌在玻璃框里的画”和“镜匣”，把白鹭站着说成是“钓鱼”，艺术感和诗意更浓，营造了一种宁静、和谐、完美的意境。 课后巩固 片段一 夏天里的成长（节选） 梁容若 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 …… 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 片段二 夏天的磨难与考验（节选） 梁容若 夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”、“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。 1. 阅读片段（二），思考文章是怎样围绕“夏天的磨难与考验”这个中心来展开的，完成以下思维导图。 商人：暴风雨会让货品霉烂，血本赔光 工人：风雨会让建筑营造突然停止，工作效率无法估计 学生：暑假时过关前进的时机 答题思路 本题考查提取关键信息。仔细阅读片段二，结合句子“您要作商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。”“您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。”“你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。”可知答案。 2. 读片段（二），如果要理解学生在夏天遭受的磨难与考验，你会去读哪些句子？请在课文中用波浪线划出。 答题思路 本题考查寻找关键句子。仔细阅读片段二，结合句子“你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。”可知学生在夏天遭受的磨难与考验。 3. 比较下面两组句子，你觉得哪组句子更能表达“夏天对学生来说是一种磨难与考验”？请写出理由。 ①“升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。” ②“各种考试，常常决定着一个人的命运。” ①句。多个短句形象地写出了各种考试带来的压力，增强了语气和感情。 答题思路 本题考查理解句子含义。 “升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。”句子写得更加具体，使读者更真切地体会到考试的成败与人的命运息息相关。 4. 阅读也能带我们成长。这个学期，我们读了不少成长故事。我和书中的小伙伴们聚在一起聊成长呢。 雨来：“成长”是和大人一样保卫自己的祖国。我和小伙们制造假地雷迷惑敌人，为八路军站岗放哨，这就是成长。 阿廖沙： “成长”是在磨难中学会坚强和善良。我在外婆讲的各种有趣的故事中学会了做人的道理，这就是成长。 我： “成长”是学习新知识。我在老师的指导，同学的帮助下掌握了很多新知识，这就是成长。 答题思路 本题考查开放性试题。仿照题中所给的“雨来”例句，仿写一个句式相同或相似的句式，能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理，要突出“成长”的主题。 阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。他具有坚定的，不屈不挠的意志和顽强的精神。虽然生活在一个令人窒息的充满可怕景象的狭小天地里，却反而锻炼成长为一个坚强，正直，勇敢，乐观，自信的人。他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，另外，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。 能力提升 附加题(本大题4小题，共20分) “读万卷书，行万里路”，是古人的一种伟大境界。生活中到处是路，大路、小路；坎坷的路，平坦的路；直的路，弯的路……人若想到达任何一个目的地，都是要通过一条路。什么是正确的路？每个人都有不同的认识。 材料一：词典中的“路” 路本义为道路。《说文》：“路，道也。”《书·胤征》：“道人以木铎徇于路。”引申为途径、门路、经过、规律、道理的意思。路还可指败亡、羸弱。《孟子·滕文公上》：“是率天下而路也。”也可指大，路弓即大弓。古人常以当路、得路指做官，反之即称“失路”。路或通“辂”，指天子或诸侯所乘的车，也泛指车。路，南北向的命名为“路”，形式为条状的供人、货物等通行的平面。 材料二：名人眼中的“路” 上天完全是为了坚强我们的意志，才在我们的道路上设下重重的障碍。——泰戈尔 人生是一条铺满荆棘的路，汗水是一把披荆斩棘的剑。——歌德 正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免误入歧途。——朱光潜 材料三：诗词中的“路” 游山西村 宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 材料四：故事中观“路” 管宁割席① 管宁、华歆(xīn)共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕②过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 【注释】①席：坐具、坐垫。②轩冕：轩，大马车；冕，大礼帽。 1. 结合材料，填写古诗词。（6 分） 材料三中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一联脍炙人口的名句。其实路上的风景真不少，就如曾几笔下“（1）绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，写出了山路上绿树成荫，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣；《山行》所描述的“（2）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，杜牧在山间行走，也忍不住停下脚步，欣赏满山野火嫣红的枫叶；李白自白帝城至江陵途中，写下“（3）两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，以山影猿声烘托行舟飞进，写出行舟轻如无物，点明水势如泻。 答题思路 第（1）题：曾几《三衢道中》里“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，对应“绿树成荫、黄鹂欢鸣”的内容； 第（2）题：杜牧《山行》里“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，对应“停下脚步、欣赏枫叶”的内容； 第（3）题：李白《早发白帝城》里“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，对应“山影猿声、行舟飞进”的内容。 2. 结合材料四，解释下面句子的意思。（3 分） 又尝同席读书，有乘轩冕②过门者，宁读如故，歆废书出看。 答：又曾经（他们）一同坐在席子上读书，有（一个）乘坐着华丽车辆、戴着礼帽的人从门前经过，管宁还像原来一样读书，华歆却放下书出去观看。 答题思路 “尝”：曾经；“轩冕”：代指富贵人家的排场；“废书”：放下书；“故”：原来的样子。 3. 阅读材料四，从“路”的角度看，管宁为何要和华歆割席呢？（3 分） 答：从“路”的角度看，管宁追求的是“专注于本心、不为外物所动”的人生之路，而华歆容易被名利诱惑、偏离了静心向学的道路。管宁认为两人的人生追求和“道路”不同，所以割席断交。 答题思路 材料里“路”可引申为人生的方向、追求；管宁坚守“潜心向学、淡泊名利”的路，华歆却向往“富贵名利”的路，两人“道路”不同，所以管宁割席。 4. 读完四则材料，我们对“路”有了更深刻的了解，请以《我心中的“路”》为题，谈谈你的感悟和收获。（8 分） 答：我心中的“路”，是脚下的征途，也是心中的方向。材料一里说“路”可指“道理、规律”，让我明白“路”不只是脚下的道，更是人生的准则；材料二里泰戈尔说“道路上设下重重障碍是为了坚强意志”，让我知道成长的路本就坎坷，汗水是披荆斩棘的剑；材料三陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让我懂得只要坚持，曲折的路也会有转机；材料四管宁割席，让我懂得要选择和自己“道路”一致的同行者，坚守本心的路才不会走偏。我心中的“路”，是带着材料里的启示，在坎坷时不退缩，在诱惑前不迷失，一步步走向明亮的远方。 答题思路 需关联四则材料：结合材料一“路的引申义”、材料二“路的坎坷”、材料三“路的转机”、材料四“路的选择”；观点明确：点明“路是征途也是方向”；语句通顺，满足150字要求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2025年六年级上册 【5】第五单元 围绕中心意思 ——概括中心思想、赏析句子的方法 知识点梳理 单元主题解读 单元主题 这个单元的主要目标是训练学生如何确立一个中心意思，并围绕这个中心选择和组织材料。这标志着小学阶段写作能力的一次重要飞跃，从“写清楚一件事”过渡到“有目的、有重点地表达一个核心思想”。 学习本单元，要学会快速准确地抓住文章的核心，并理解作者每一个写作选择的用意，从而提升阅读分析的深度。使写作文和做阅读题的思路都变得更清晰、更有目的性。掌握概括文章内容、中心思想和分析词句段的作用的答题技巧。 概括文章主旨中心思想） 如何“概括文章主旨”（中心思想） 答题方法： ①看题目：题目常点明中心或提示写作对象。 ②找中心句：重点阅读文章的开头、结尾和段落的首句。 ③合并段意：若无中心句，则概括每段大意，再整合提炼。 答题公式： 本文通过记叙/描写了……（概括主要事件或内容），表达了/赞美了/抒发了……（作者的情感、观点或道理）。 分析材料与中心的关系 当题目问“为什么写这个？”“这个材料有什么作用？”时，就用这个技巧。 答题方法： ①先定位：明确题目问的是哪个段落、句子或细节。 ②再概括：用简洁的语言说出这个材料“写了什么”。 ③后联结：说明这个材料如何“具体地”支撑了文章的中心思想。 答题公式： 这个地方通过描写/叙述……（具体内容），具体地表现了/突出了……（文章的中心思想），使得中心更鲜明、更感人。 分析文章结构/选材 当题目问“文章从哪几个方面写的？”或“作者是如何围绕中心写的？”时使用。 答题方法： ①划分层次：通读全文，看作者是从哪几个不同角度（方面）来写同一个中心的。 ②概括要点：用简洁的语言概括出这几个方面。 答题公式： 文章围绕“……”（中心意思），从……、……和……这几个方面（或选取了……、……事例）来进行阐述的。 例题分析 榆树情 ①儿时，我家与我就读的小学仅一墙之隔。我家在东，学校靠西。 ②学校不大，至多有六七亩地。十余间的校舍环操场而建，一律青砖黛瓦。校园里没有好看的花圃，只有两棵在北方农村随处可见的家常树。一棵长在与我家相邻的院墙边，是棵碗口粗的枣树；另一棵立在校园的正中，是棵枝繁叶茂的大榆树。学校上下课敲的钟，就挂在榆树下。 ③榆树很粗，我们试过，须有五六个小伙伴手拉手才能把它围起来。浓密的树荫覆盖了学校的大半个操场。隆起的树根，犹如龙爪，筋骨嶙峋，坚实有力。灰褐皲裂的树皮写满了岁月的沧桑。这棵树树龄几何，连祖父都不知道。祖父说，这棵树在他小的时候好像就这么粗，这么大。 ④在燕子呢喃的初春，榆树开花了。翡翠般的花儿一簇簇，一串串，挂满了树的枝枝丫丫。散学后，早已饥肠辘辘的我们常常像猴子一样蹿到树上，悠闲地坐在树杈间，美美地捋上一把榆树花，塞进嘴里。女孩子则在树下，咂巴着嘴，眼巴巴地望着我们。只有等我们吃饱了，玩足了，才从树上折几枝扔下来让她们品尝。在那个青黄不接的季节里，也时常能见到一些婶子、大娘，拿着铁丝制成的钩子到学校里来采摘榆花。伴随玉屑似的榆花飘落，笑声也在树叶间回荡。 ⑤母亲很会做榆花饭，她把榆花用面拌拌，放进锅里蒸熟，然后放点油、盐、葱、姜，香喷喷的榆花饭就做成了。我敢说，它比现在的任何美味佳肴都好吃。 ⑥我们北方人把榆树花叫“榆钱”。“榆钱”又与“余钱”谐音，可见榆树在我们那儿是一种吉祥的树、幸福的树。过了一段时间，榆树花由绿变黄，由黄变白。风一吹，哗哗作响，从树上摇落，散落到地上，如一枚枚锃亮的银圆。每当这时，我们这些孩子就在树下边捡边喊：“拾钱喽！拾钱喽！” ⑦盛夏，榆树更加繁茂，榆树下也更加热闹。黄昏，吃饭的时候，叔叔、大爷们就从各自的家里端着碗齐聚到榆树下，坐在隆起的树根上，边吃边聊。大到天南海北，小到村中琐事，娓娓道来，笑声不断。过了一会儿，爷爷、奶奶们也从家里摇着蒲扇走来了。不长时间，姑娘、小媳妇们也手拿纳鞋的针线，边说笑边打闹着走来了。最可爱的还是我们这些孩子，扛着凉席，哪儿热闹，就在哪儿躺下，“天空作被，大地为床，树根当枕”。夜半时分，凉风习习，繁星点点，和着榆树上的蝉鸣，听着大人们的奇闻逸事，不知不觉竟在榆树下睡着了。 ⑧秋天，榆叶变黄，枣儿泛红，校园里热闹不减。等稻子收割完毕，村里的文艺宣传队就在榆树下锣鼓喧天地开始演出了。再加上村与村之间你来我往，节目也变得更加丰富精彩。我最喜欢看小品《八个老汉》。演员们头扎白毛巾，手拿旱烟袋，撇着八字胡，说什么，唱什么，我全不记得了，只对他们摇头晃脑的样子印象很深。那时候，村里没有电视，也不常放电影。这些活动，就是村民的精神大餐。榆树下，常常荡漾着人们的欢声笑语。榆树下，成了人们最期待的场所。 ⑨后来，我远离了家乡，离开了那棵大榆树。听说，当初我就读的小学早已撤并，榆树也不知什么时候被砍去了。然而，那棵遮天蔽日的大榆树却时常出现在我异乡的梦境中。翠玉般的花开得还是那么灿烂，那么耀眼。 ⑩多想再吃一把故乡的榆树花。 1. 文章是如何从不同方面及不同事例来体现“榆树情”这一中心意思的？请完成下面的表格。 时间 榆树的生长变化 儿时的欢乐时光 初春 榆树开花，花儿一簇簇，一串串，挂满树枝 ① 盛夏 ② ③ 秋天 榆树叶变黄 ④ 2. 判断题，正确的打“×”，错误的打“√”。 （1）按照季节顺序，作者回忆了儿时家乡的大榆树的故事。（ ） （2）“多想再吃一把故乡的榆树花”，只是表达了作者对榆树花味道的赞美。（ ） （3）“榆树情”是作者对童年生活的美好回忆，更是游子对家乡的眷恋之情。（ ） 3. 用横线画出第⑦自然段的中心句，并说一说这一自然段是怎样体现中心意思的。 4. 读第⑨自然段画线的句子，结合文章内容说说你对这句话的理解。 5. 有人说题目可以改成“故乡的榆树”或“榆树礼赞”，请你比较以下三个题目，说说哪个题目更适合这篇文章。 故乡的榆树 榆树礼赞 榆树情 实践运用 鸟（节选） 梁实秋 ①我爱鸟。 ②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子。羽翮(hé)不整的蜷伏着不动，哪里有半点神气？笼子里的鸟更不用说，常年关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，受到十分“优待”，但是如果想要“抟(tuán)扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ ③我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦。那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！ ④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少只不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看他高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏(shū)的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 ⑤我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有，那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意出来了。我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？ ⑥自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟囱冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟囱旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的身影。喜鹊不知逃到哪里去了。 1.本文围绕中心句 ，写了对鸟声的赞赏、 、 。 2.第③自然段写了对鸟声的欣赏，作者是通过描写哪些事例来体现这一自然段的中心意思的？ 3.请从描写或者修辞的角度赏析下列句子。 鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ 4.本文语言优美生动，请你用横线画出其中一处你认为优美的句子，并任选角度进行赏析。 5.阅读链接材料，体会和文章第④自然段画线句有何异同。 【链接材料】 在清水田里，是由一两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 郭沫若《白鹭》 课后巩固 片段一 夏天里的成长（节选） 梁容若 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 …… 一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。升级、跳班，快点儿，慢点儿，总是要长。北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 片段二 夏天的磨难与考验（节选） 梁容若 夏天给人们种种磨难跟考验，训练人的耐性、智慧跟机敏。苍蝇、蚊虫、臭虫、蟑螂都在夏天大活跃。暴风雨、霹雳、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的灾害。您要当农人，要防备几天的旱涝，会造成一年的欠收。一场小病，会教草吃了禾苗。您要做商人，要当心仓库货品的霉烂，码头火车上的淋雨，可以使您的血本一下赔光。您要做工人，也须预备风里雨里，教您的建筑营造突然停止，大热天使您的工作效率，无法估计。您要当医生，也须估计病人的“夏瘦”、“怯夏”，减少了抵抗力。气候的突变，使正在恢复的病人，遭到波折。传染病的蔓延，肠胃病的增加，也使得您更累得烦。你要当学生，暑假可不是休假的时候，正像传说里鲤鱼跳龙门一样，是过关前进的时机。升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。耐不住磨难，经不起考验的，只有碰得遍体鳞伤，血淋淋地退下来。 1. 阅读片段（二），思考文章是怎样围绕“夏天的磨难与考验”这个中心来展开的，完成以下思维导图。 2. 读片段（二），如果要理解学生在夏天遭受的磨难与考验，你会去读哪些句子？请在课文中用波浪线划出。 3. 比较下面两组句子，你觉得哪组句子更能表达“夏天对学生来说是一种磨难与考验”？请写出理由。 ①“升级考，升学考，转学考，就业考，一两天的成败得失，常常决定着一个人一生的命运。” ②“各种考试，常常决定着一个人的命运。” 4. 阅读也能带我们成长。这个学期，我们读了不少成长故事。我和书中的小伙伴们聚在一起聊成长呢。 雨来：“成长”是和大人一样保卫自己的祖国。我和小伙们制造假地雷迷惑敌人，为八路军站岗放哨，这就是成长。 阿廖沙： 我： 能力提升 附加题(本大题4小题，共20分) “读万卷书，行万里路”，是古人的一种伟大境界。生活中到处是路，大路、小路；坎坷的路，平坦的路；直的路，弯的路……人若想到达任何一个目的地，都是要通过一条路。什么是正确的路？每个人都有不同的认识。 材料一：词典中的“路” 路本义为道路。《说文》：“路，道也。”《书·胤征》：“道人以木铎徇于路。”引申为途径、门路、经过、规律、道理的意思。路还可指败亡、羸弱。《孟子·滕文公上》：“是率天下而路也。”也可指大，路弓即大弓。古人常以当路、得路指做官，反之即称“失路”。路或通“辂”，指天子或诸侯所乘的车，也泛指车。路，南北向的命名为“路”，形式为条状的供人、货物等通行的平面。 材料二：名人眼中的“路” 上天完全是为了坚强我们的意志，才在我们的道路上设下重重的障碍。——泰戈尔 人生是一条铺满荆棘的路，汗水是一把披荆斩棘的剑。——歌德 正路并不一定就是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和崎岖险阻，要绕一些弯，甚至难免误入歧途。——朱光潜 材料三：诗词中的“路” 游山西村 宋·陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 材料四：故事中观“路” 管宁割席① 管宁、华歆(xīn)共园中锄菜。见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕②过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也。” 【注释】①席：坐具、坐垫。②轩冕：轩，大马车；冕，大礼帽。 1. 结合材料，填写古诗词。（6 分） 材料三中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是一联脍炙人口的名句。其实路上的风景真不少，就如曾几笔下“（1） ， ”，写出了山路上绿树成荫，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣；《山行》所描述的“（2） ， ”，杜牧在山间行走，也忍不住停下脚步，欣赏满山野火嫣红的枫叶；李白自白帝城至江陵途中，写下“（3） ， ”，以山影猿声烘托行舟飞进，写出行舟轻如无物，点明水势如泻。 2. 结合材料四，解释下面句子的意思。（3 分） 又尝同席读书，有乘轩冕②过门者，宁读如故，歆废书出看。 3. 阅读材料四，从“路”的角度看，管宁为何要和华歆割席呢？（3 分） 4. 读完四则材料，我们对“路”有了更深刻的了解，请以《我心中的“路”》为题，谈谈你的感悟和收获。（8 分） 1 学科网（北京）股份有限公司 $