Unit 3 Cool jobs 第1课时（Ready to learn）（课件+素材）-2025-2026学年Join in 外研剑桥英语（2024）四年级上册

该小学英语课件围绕“职业”主题，系统呈现cook、teacher等职业词汇及“What does he/she do?”“He/She works in...”等句型。通过歌曲导入、城镇职业情境创设，结合音标标注、重复句子等支架，从词汇呈现过渡到chant、游戏等练习，构建连贯学习脉络。 其亮点在于融合多模态输入（歌曲、chant、视频）与任务型活动（填字游戏、三人小组猜职业），提升语言能力。Read and guess环节需分析工作地点与职责推断职业，培养思维品质。学生在互动中强化语言运用，教师可借助多样化活动提高教学效率。

I see people in my town. Everyone works hard. I see a teacher, see a driver, fighter, placeman. I see people in my town. They all love their jobs. I see a cook, see a worker, see a doctor, and I see people in my town. They all love their jobs. 剑桥版·四年级英语上册 授课老师：王老师 第1课时 （Ready to learn） Unit 3 Cool jobs 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Enjoy a song 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 2 Lead in There are many cool jobs in our town. Follow me and have a look. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 People in my town 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 coook cook What does he do? Cook, cook, he is a cook. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 What does she do? Teacher, teacher, she is a teacher. 教师 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 工作人员 Worker, worker, he is a worker. What does he do? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 医生，大夫 Doctor, doctor, he is a doctor. What does he do? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 护士 Nurse, nurse, she is a nurse. What does she do? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 What does he do? Driver, driver, he is a driver. 司机，驾驶员 bus driver 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 男警察 Policeman, policeman, he is a policeman. What does he do? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 消防队员 Firefighter, firefighter, he is a firefighter. What does he do? 同义短语：fireman 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 12 Fast response Say the jobs quickly. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 13 What jobs do “I” see in my town? Now, let’s listen to a chant and find: 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Let’s check firefighter doctor/nurse worker cook policeman driver I see … teacher 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 15 Listen to the song and colour. Then sing. 涂色 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Let’s check 工作；干活 努力工作 他们都很热爱他们的工作。 每个人，人人 l see people in my town. Everyone works hard. I see a teacher. l see a driver. l see a firefighter. l see a policeman. l see people in my town. They all love their jobs! 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 17 l see a cook. l see a worker. l see a doctor and a nurse. l see people in my town. They all love their jobs! 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Let’s watch 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Sing in groups (分组合唱) l see people in my town. Everyone works hard. I see a teacher. l see a driver. l see a firefighter. l see a policeman. l see people in my town. They all love their jobs! Loudly（大声） Fluently（流畅） Beautifully（动听） 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 l see a cook. l see a worker. l see a doctor and a nurse. l see people in my town. They all love their jobs! Loudly（大声） Fluently（流畅） Beautifully（动听） 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Do the puzzle. 做题技巧： 可以通过提示内容、单词已给字母以及单词长度 （格子数量），帮助完成字谜游戏。 1. works in a hospital 2. works on a bus 3. works in a police station 4. works in a restaurant 5. works in a school 6. works with a doctor 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Let’s check the answers o c t o r d r i ve r p o l i c eman o o k t a h e u r s e 1. works in a hospital 2. works on a bus 3. works in a police station 4. works in a restaurant 5. works in a school 6. works with a doctor 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Read and guess the jobs. 教授，讲授 She is an English teacher. My mother works in a school. She teaches English. What does my mother do? 我妈妈是做什么的？ 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 He is a cook. 我爸爸是做什么工作？ My father works in a restaurant. He makes good food. What is my father’s job? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 My sister works in a hospital. She works with a doctor. They help sick people. What does my sister do? 生病的，患病的 She is a nurse. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 My mother works in a school. She teaches English. What does my mother do? Sentence patterns 介绍他人的工作地点及其日常工作 主语（第三人称单数）+works+表示地点的介词短语. 主语（第三人称单数）+动词第三人称单数形式（+其他）. he, she, Mike… in a hospital, on a bus.. 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 询问他人的职业 What does+主语（第三人称单数） +do?/ What is+形容词形物主代词/名词所有格+job? He/She is a/an + 职业名词. 问句 答语 my, your, his, her your father’s … 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Introduce and guess 三人一组，各自介绍一位家人的工作地点及其日常工作，并让另外两名成员猜测该成员家人的职业。 …works in/on/at … He/She... What does …do?/What’s … job? Word bank on a bus, in a police station, in a school, drive, help people, teach… 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Summary Job words firefighter cook worker policeman driver nurse/doctor teacher 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 Talk about people’s jobs …works in/on/at … He/She... What does …do?/What’s …job? 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 1.听录音，并说唱Part One 的歌曲。 2.记忆本节课的新单词和重点句型。 3.跟同伴谈论父母的职业以及工作日常。 Homework 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 感谢聆听 2025-2026学年四年级剑桥版英语上册Unit 3第1课时（Ready to learn）课件设计 一、教学目标 语言能力 学生能够听懂、认读并运用职业类单词（如 teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse）。 学生能够理解歌曲《People in My Town》的歌词，并模仿演唱。 学习能力 学生能够通过观察图片和听歌曲，获取职业信息并简单描述。 情感态度 激发学生对不同职业的兴趣，培养尊重劳动者的价值观。 二、教学重难点 重点：职业单词的认读与运用，歌曲的理解与演唱。 难点：区分易混淆的职业单词（如 policeman/policewoman），感知职业的价值意义。 三、教学环节设计 1. 热身导入（5分钟） 歌曲热身：播放歌曲《People in My Town》，学生跟唱并圈出歌词中的职业单词。 快速问答：教师出示职业图片，学生快速说出英文名称。 2. 新知呈现（15分钟） 图片观察： 教师展示城镇场景图，提问：“What places do you see in the town?”（你在城镇里看到了哪些地方？）。 引导学生观察图片中的职业人物，提问：“Who are they? What do they do?”（他们是谁？他们做什么工作？）。 单词学习： 依次呈现职业图片，学习单词：teacher、driver、firefighter、policeman、cook、worker、doctor、nurse。 通过动作模仿（如消防员喷水、厨师炒菜）强化记忆。 歌曲学习： 播放歌曲《People in My Town》，学生听并指认歌词中的职业单词。 分句教唱，重点练习连读和语调。 3. 巩固练习（15分钟） 涂色游戏： 学生听歌曲，根据歌词提示给图片中的职业人物涂色。 核对答案，巩固单词与颜色的关联。 快速反应： 教师说出职业单词，学生快速举起对应的图片卡片。 职业猜谜： 教师描述职业特征（如“He drives a bus. He helps people go to different places.”），学生猜职业。 4. 拓展与总结（5分钟） 价值引导： 提问：“Do they love their jobs? Why?”（他们喜欢自己的工作吗？为什么？）。 引导学生得出结论：“Yes, they all love their jobs. Their jobs are meaningful.”（是的，他们都热爱自己的工作。他们的工作很有意义。）。 课堂总结： 回顾本课学习的职业单词和歌曲，布置分层作业。 四、分层作业设计 基础层： 抄写职业单词各3遍，并配图。 听录音，跟唱歌曲《People in My Town》。 提高层： 制作职业单词卡片（一面为图片，一面为单词），与同伴练习认读。 写一篇短文介绍自己父母的职业（如“My father is a driver. He drives a bus.”）。 拓展层： 小组合作创作一首关于职业的英语歌曲，并录制视频。 调查同学未来想从事的职业，用英语汇报结果。 五、课件素材建议 多媒体资源： 歌曲《People in My Town》动画视频，强化语音感知。 职业人物动作示范视频，帮助学生模仿。 教具： 职业图片卡片、单词卡片、涂色纸。 互动工具： 使用“班级优化大师”随机抽选学生回答问题。 利用“希沃白板”的“克隆”功能，快速生成多份涂色纸供学生使用。 www.aliyun.com - Media Transcoding $Let's sing a song. 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