3.16 制作走马灯（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦走马灯转动原理，核心为热空气上升推动扇叶转动。课堂导入通过展示走马灯实物或视频引出“不用电为何转动”的问题，拆解结构分析扇叶、蜡烛、灯罩作用，搭建从现象观察到原理探究的学习支架。 此资料亮点在于传统文化与科学探究深度融合，以制作、调试、改进走马灯为主线，培养科学思维（分析转动不畅或倾倒原因）、探究实践（动手制作扇叶、灯罩并优化）和态度责任（感受传统工艺魅力）。例如学生通过调整扇叶角度、加固底座解决转动问题，提升解决实际问题能力，教师可借助清晰步骤与安全指导高效教学。

青岛版六三制（2024）科学三年级上册 《制作走马灯》教学设计 课题 3.16 制作走马灯 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道走马灯转动的原理：蜡烛燃烧使空气受热上升，推动顶部扇叶转动，带动灯罩旋转。 2.了解热空气上升是走马灯转动的动力，初步认识能量转化（热能→动能）。 科学思维： 1.能通过观察走马灯结构（扇叶、蜡烛、灯罩），推理各部分作用与转动的关系。 2.能根据问题（如“转得慢”“容易倒”）分析原因，提出改进思路，培养解决问题的思维。 探究实践： 1.能按步骤使用卡纸、剪刀、胶水等工具制作简易走马灯，完成“画扇叶→做灯罩→装底座”的操作。 2.能通过实验调整扇叶角度、加固底座等，改进走马灯的转动效果。 态度责任： 1.感受中国传统工艺品的魅力，培养对传统文化的兴趣和传承意识。 2.在制作和改进过程中，养成耐心细致、合作探究、乐于反思的科学态度。 教学重难点 重点：理解走马灯转动的原理：热空气上升推动扇叶转动。 难点：分析走马灯转动不畅或倾倒的原因，并提出有效的改进方法。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、明确问题 师：同学们，今天老师带来了一个“会跳舞的灯笼”（展示走马灯实物或视频）。看，它转起来的时候，上面的图案好像在动，古代武将骑马你追我赶，特别神奇！你们知道它叫什么吗？ 生：走马灯！ 师：没错！走马灯是咱们中国传统的工艺品灯，已经有上千年的历史了。为什么它不用电就能自己转起来呢？今天我们就来揭开它的秘密，还要亲手做一个走马灯！ （板书课题：制作走马灯） 课 程 学 习 二、制定方案 任务一：走马灯能转动的原因是什么？ 师：要做走马灯，得先知道它为什么会转。请大家观察老师手里的走马灯模型，看看它有哪些部分？（出示拆解的走马灯：底座、蜡烛、灯罩、顶部扇叶） 生1：里面有蜡烛，上面有像小翅膀一样的叶片！ 生2：还有画着图案的圆筒！ 师：大家观察得很仔细。科学家发现，点燃蜡烛后，周围的空气会变热。热空气有个特点——会向上跑（演示：手持点燃的蜡烛，上方放一张轻薄纸，纸会被向上推）。那热空气和走马灯转动有什么关系呢？ 生：热空气上升，可能会推上面的叶片转起来！ 师：猜对了！热空气上升时，会推动顶部倾斜的扇叶，扇叶带动整个灯罩转动，图案就“动”起来了。这就是走马灯转动的秘密！ 任务二：设计方案 师：现在我们要设计自己的走马灯。想一想，制作需要哪些材料和工具？（学生分组讨论，教师引导记录） 生：需要纸、剪刀、胶水、蜡烛、小木棍…… 师：老师为大家准备了“材料包”（展示：圆形卡纸、长条卡纸、剪刀、胶水、橡皮泥、木棒、工字钉、蜡烛）。请小组合作，在纸上画一画你们的走马灯草图，标注出“扇叶、灯罩、底座”三部分。（学生画图，教师巡视指导，强调扇叶要倾斜一致）。 3、 实施方案 任务一：制作走马灯 师：现在我们跟着步骤做，注意安全（剪刀使用、蜡烛由教师统一管理）！ 1. 做扇叶 师：第一步，拿圆形卡纸，画8个一样大的三角形，沿着三角形的两条边剪开，第三条边向上折，让扇叶向同一个方向倾斜。（演示折法：确保每个扇叶倾斜角度相同） 生：老师，我的三角形剪歪了怎么办？ 师：没关系，用剪刀修一修，尽量让扇叶大小均匀，这样转起来才平稳。 2. 做灯罩 师：第二步，在长条卡纸上贴自己喜欢的图案（可以画小动物、卡通人物），把长条纸的一条边剪成锯齿状，卷成圆筒，锯齿向内折，粘在扇叶的圆形卡纸上，灯罩就做好了。（学生操作，教师帮助粘不牢的小组） 3. 装底座 师：第三步，用橡皮泥做底座，把削尖的木棒朝上固定在中间。注意：木棒尖端要朝上，它的作用就像“转轴”，让灯罩能灵活转动。还能用什么代替木棒？ 生：可以用牙签！或者笔芯！ 师：真棒！把灯罩中间用工字钉固定在木棒尖端，底座就装好了。 任务二：调试与改进 师：现在请每组把走马灯放在展示台，老师来点燃蜡烛，看看谁的能转起来！（分组测试） 若走马灯容易倒： 生：老师，我们的总倒！ 师：想想为什么？底座太轻了！可以在橡皮泥里加块小石子，或者把底座做大一倍。 若转得不顺畅： 生：我们的转得很慢，还晃！ 师：检查扇叶——是不是有的没折好？倾斜角度不一样会“打架”；或者灯罩粘得太紧，木棒尖端可以抹点润滑油（如铅笔芯粉末）。（学生分组改进，再次测试） 四、展示评价：我的走马灯 师：请每组展示自己的走马灯，说说“你的灯转得怎么样？用了什么改进方法？” 生1：我们的灯转得很稳！因为把扇叶折得一样高，底座加了橡皮泥。 生2：我们在灯罩上写了灯谜，转起来像在“猜谜”！ 师：大家的走马灯各有特色！回顾制作过程，扇叶倾斜一致、底座稳固是成功的关键。给自己的表现打打分：“我能独立剪扇叶吗？能和同学合作吗？”（学生自我评价） 五、拓展：走马灯的“前世今生” 师：古人用走马灯庆祝节日，现在我们知道了它的科学原理。其实，热空气上升的原理还能用在很多地方，比如热气球飞行。课后可以查查：热气球和走马灯的原理有什么相同之处？ 课堂 小结 今天我们不仅知道了走马灯转动的秘密——热空气上升推动扇叶，还亲手制作了走马灯，学会了根据问题改进作品。走马灯是古人的智慧，我们要传承传统文化，更要发现其中的科学道理！ 板书设计 第16课 制作走马灯 一、走马灯的文化价值 中国传统工艺品，历史悠久 二、转动原理 热空气上升 → 推动扇叶 → 走马灯转动 三、制作步骤 1. 制作扇叶（八个三角形，角度一致） 2. 制作灯罩（剪纸、卷筒、固定） 3. 制作底座（稳固、支撑） 四、改进创新 加固底座、调整扇叶、增加创意 五、科学应用 热空气动力的实际应用 教学反思 本课通过制作走马灯这一实践活动，将科学原理探究与动手操作有机结合，激发了学生的学习兴趣。学生在制作过程中不仅理解了热空气上升的原理，还锻炼了动手能力和解决问题的能力。 成功之处： 1. 课程设计贴近学生生活，文化内涵与科学原理相结合 2. 制作过程循序渐进，学生能够顺利完成 3. 安全措施到位，没有发生意外事故 需要改进之处： 1. 部分学生操作能力较弱，制作时间略显紧张，下次可以分两课时进行 2. 可以准备一些半成品材料，帮助能力较弱的学生也能完成作品 3. 评价环节可以更加细化，包括制作工艺、创意设计、科学理解等多个方面 整体来看，本节课达到了预期的教学目标，学生不仅在知识上有所收获，在实践能力和文化认同上也有很大提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $