主题二 3 人口与水资源（第一课时）教学设计-2025-2026学年八年级地理上册晋教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦中国水资源空间分布特征（南多北少、东多西少）及成因，人口数量与分布对水资源的影响。通过播放“全球水资源危机”短视频导入，提问引导学生关联水资源重要性与我国状况，搭建知识支架。 以地图为核心载体，对比分析水资源、人口、降水分布图，结合华北地区案例探究，渗透人地协调观与综合思维。通过数据对比、小组讨论等，培养区域认知与问题分析能力，助力教师高效教学，提升学生地理核心素养。

《人口与水资源（第一课时）》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 依据《义务教育地理课程标准（2022 年版）》，本课时相关课标要求如下： 运用地图和数据，说出中国水资源的空间分布特征，初步分析其形成原因。 结合实例，说明人口数量和分布对水资源利用的影响，认识合理利用和保护水资源的重要性。 培养学生从地理视角观察和分析现实问题的能力，树立人地协调观和可持续发展理念。 二、设计理念 学生主体，教师主导：充分尊重学生的主体地位，通过创设多样化的教学情境，如案例分析、小组讨论、地图探究等活动，引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在自主学习、合作学习中构建地理知识体系。 情境教学，联系实际：紧密联系生活实际和社会热点问题，如北方地区水资源短缺、南水北调工程等，将抽象的地理知识融入具体的生活情境中，使学生感受到地理知识的实用性，增强学生关注社会、解决实际问题的意识和能力。 地图载体，培养素养：地理学科的特点决定了地图是重要的教学工具和学习工具。本课时将充分利用各类地图，如中国水资源分布图、中国人口分布图、中国年降水量分布图等，引导学生通过读图、析图、绘图等活动，培养学生的读图能力、空间思维能力和地理综合素养。 人地协调，渗透理念：在教学过程中，注重渗透人地协调观和可持续发展理念，引导学生正确认识人口与水资源之间的相互关系，树立合理利用和保护水资源的意识，促进学生形成正确的环境价值观。 三、教材分析 本课时教材内容主要包括以下几个方面： 中国水资源的概况：简要介绍了水资源的概念（主要指淡水资源，包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水等），以及我国水资源的总量和人均占有量情况，通过数据对比，让学生认识到我国水资源总量丰富但人均不足的特点。 中国水资源的空间分布特征：借助 “中国水资源分布图”，直观展示了我国水资源南多北少、东多西少的空间分布特征，并结合 “中国年降水量分布图”，引导学生分析降水分布不均是导致水资源空间分布差异的主要原因。 人口与水资源的关系：通过案例分析和数据统计，阐述了人口数量增多对水资源需求的增加，以及人口分布与水资源分布不匹配（如北方地区人口较多但水资源短缺）所带来的一系列问题，如水资源供需矛盾加剧、水资源污染和浪费等。 水资源的合理利用与保护：简要提及了一些解决水资源问题的措施，如跨流域调水、节约用水、防治水污染等，为后续深入学习相关内容做铺垫。 四、教学目标与教学重难点 能说出水资源的主要类型，知道我国水资源的总量和人均占有量情况，明确我国水资源总量丰富但人均不足的特点。 能运用 “中国水资源分布图”，准确描述我国水资源南多北少、东多西少的空间分布特征，并结合 “中国年降水量分布图”，分析降水分布不均对水资源空间分布的影响。 能结合实例和数据，说明人口数量增多对水资源需求的影响，以及人口分布与水资源分布不匹配的具体表现，初步分析由此带来的水资源问题。 学会运用地图、数据等地理资料分析地理问题，提高读图能力、数据分析能力和地理思维能力。 （一）教学重点 我国水资源的空间分布特征（南多北少、东多西少）。 人口数量和分布对水资源的影响。 （二）教学难点 分析降水分布不均与水资源空间分布特征的关系。 理解人口分布与水资源分布不匹配带来的水资源问题及原因。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放视频：播放一段关于 “全球水资源危机” 的短视频（时长约 2 分钟），视频中展示了一些地区因水资源短缺导致人们生活困难、农业减产、生态环境恶化等场景。 提问引导： 同学们，看完这段视频，你们有什么感受？ 水资源对我们人类的生存和发展重要吗？为什么？ 那我们国家的水资源状况又是怎样的呢？人口的多少和分布会对水资源产生怎样的影响呢？ 引出课题：通过学生的回答，自然引出本节课的课题 —— 人口与水资源。 【设计意图】通过播放短视频，创设生动、直观的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望；同时，通过提问引导，让学生初步认识到水资源的重要性以及人口与水资源可能存在的关系，为后续的学习做好铺垫。 （二）新课讲授（25 分钟） 1. 认识水资源（5 分钟） 教师讲解：首先，我们来明确一下水资源的概念。通常所说的水资源，主要是指陆地上的淡水资源，它是我们人类生产和生活中可以直接利用的水资源，主要包括河流水、淡水湖泊水、浅层地下水等。 数据展示：展示我国水资源总量和人均占有量的数据：我国水资源总量约为 2.8 万亿立方米，居世界第六位；但我国人口众多，人均水资源占有量仅约为 2100 立方米，不足世界平均水平的 1/4，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。 学生活动：让学生结合上述数据，谈谈自己对我国水资源总量和人均占有量情况的认识，引导学生得出 “我国水资源总量丰富但人均不足” 的结论。 【设计意图】通过教师讲解和数据展示，让学生明确水资源的概念，了解我国水资源总量和人均占有量的情况，培养学生的数据解读能力和分析问题的能力，为后续学习我国水资源的分布和人口与水资源的关系奠定基础。 2. 中国水资源的空间分布特征（8 分钟） 地图展示：展示 “中国水资源分布图”，引导学生观察地图，找出我国水资源分布较多和较少的地区。 学生总结：让学生以小组为单位，讨论并总结我国水资源的空间分布特征，然后每个小组派代表发言，教师进行补充和完善，最终得出 “我国水资源空间分布不均，总体呈现南多北少、东多西少的特征” 的结论。 探究原因： 展示 “中国年降水量分布图”，让学生对比 “中国水资源分布图”，观察两者的分布规律是否一致。 提问引导：同学们，你们发现这两张地图的分布规律有什么相似之处吗？为什么会出现这样的情况呢？ 教师讲解：降水是水资源的主要来源，我国降水的空间分布受夏季风的影响，呈现出从东南沿海向西北内陆递减的规律。因此，降水分布不均是导致我国水资源空间分布南多北少、东多西少的主要原因。 实例分析：以长江流域和黄河流域为例，对比分析两个流域的水资源总量和人口、耕地数量，让学生进一步理解我国水资源空间分布不均的现状。 【设计意图】通过地图展示和小组讨论，让学生自主探究我国水资源的空间分布特征，培养学生的读图能力和合作学习能力；通过对比分析 “中国水资源分布图” 和 “中国年降水量分布图”，引导学生探究水资源空间分布特征的形成原因，突破教学难点，同时培养学生的逻辑思维能力。 3. 人口与水资源的关系（12 分钟） 人口数量对水资源的影响（4 分钟） 数据展示：展示我国不同年份的人口数量和水资源总需求量的数据（如 1949 年、1978 年、2000 年、2020 年等），让学生观察数据的变化趋势。 提问引导：同学们，从这些数据中你们能发现什么规律？人口数量的增多对水资源的需求有什么影响？ 学生讨论：让学生分组讨论，然后分享讨论结果，教师进行总结：随着我国人口数量的不断增多，人们的生活用水、农业用水、工业用水等需求量不断增加，导致水资源供需矛盾日益加剧。 人口分布与水资源分布的关系（8 分钟） 地图对比：展示 “中国人口分布图” 和 “中国水资源分布图”，让学生对比观察，找出我国人口分布和水资源分布的差异。 学生总结：引导学生得出 “我国人口分布呈现东多西少、南多北少的特征，与水资源南多北少、东多西少的分布特征总体相似，但在北方地区，人口数量较多，而水资源相对短缺，人口分布与水资源分布不匹配的问题较为突出” 的结论。 案例探究：以华北地区为例，进行案例探究。 展示资料：展示华北地区的人口数量、耕地面积、水资源总量、水资源需求量等相关资料，以及华北地区因水资源短缺出现的问题（如地下水超采、河流断流、农业减产等）。 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论以下问题：①华北地区人口分布与水资源分布不匹配的具体表现是什么？②这种不匹配带来了哪些水资源问题？③产生这些问题的原因有哪些（从人口、经济、气候等方面分析）？ 小组汇报：每个小组派代表进行汇报，教师进行点评和补充，帮助学生深入理解人口分布与水资源分布不匹配带来的问题及原因，突破教学难点。 【设计意图】通过数据展示、地图对比和案例探究等方式，让学生逐步认识到人口数量和分布对水资源的影响，培养学生分析问题、解决问题的能力和合作学习能力；同时，结合具体案例，让学生感受到地理知识与现实生活的密切联系，增强学生关注社会问题的意识。 （三）课堂小结（5 分钟） 教师引导：同学们，本节课我们学习了人口与水资源的相关知识，现在我们一起来回顾一下本节课的主要内容。 学生回顾：让学生以同桌为单位，互相回顾本节课所学的知识点，包括水资源的概念、我国水资源的总量和人均占有量情况、我国水资源的空间分布特征、人口数量和分布对水资源的影响等。 教师总结：教师根据学生的回顾情况，进行总结梳理，强调本节课的重点和难点内容，帮助学生构建完整的知识体系。同时，再次强调水资源的重要性和我国水资源面临的严峻形势，呼吁学生树立节约用水、保护水资源的意识，从身边的小事做起，如随手关水龙头、一水多用等，为保护水资源贡献自己的力量。 【设计意图】通过学生回顾和教师总结，帮助学生巩固本节课所学的知识，梳理知识脉络，构建知识体系；同时，通过呼吁学生节约用水、保护水资源，进一步强化学生的情感态度与价值观目标。 （四）课堂练习（5 分钟） 出示练习题： 单项选择题： ①我国水资源的空间分布特征是（ ） A. 南少北多、东少西多 B. 南多北少、东多西少 C. 南多北少、东少西多 D. 南少北多、东多西少 ②我国人均水资源占有量不足世界平均水平的（ ） A. 1/2 B. 1/3 C. 1/4 D. 1/5 ③导致我国水资源空间分布不均的主要原因是（ ） A. 地形因素 B. 气候因素（降水分布不均） C. 人口因素 D. 经济因素 综合题： 阅读 “中国人口分布图” 和 “中国水资源分布图”，分析我国北方地区人口分布与水资源分布的关系，并说明这种关系可能带来的问题。 学生作答：给学生 5 分钟的时间进行作答，教师巡视，了解学生的答题情况。 讲解答案：学生完成作答后，教师公布答案，并对练习题进行详细讲解，特别是综合题，要引导学生结合所学知识进行分析，帮助学生巩固本节课的知识点，及时发现学生学习中存在的问题并进行纠正。 【设计意图】通过课堂练习，及时反馈学生的学习效果，帮助学生巩固本节课所学的知识，检验学生对重点和难点内容的掌握情况；同时，通过综合题的练习，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。 （五）布置作业（2 分钟） 基础作业：完成教材课后练习题，进一步巩固本节课所学的知识。 拓展作业： 让学生回家后，观察家里的水资源利用情况，记录一天的用水量，并思考如何在家庭生活中节约用水。 收集有关我国南水北调工程的资料，了解该工程的建设情况、作用以及对我国北方地区水资源利用和经济发展的影响，下节课进行分享交流。 第 2 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $