专题7 文言文中的翻译语句-【启航语文】2026版高中语文基础知识

严谨的形式特点。断句时，要抓住论点，找出论证 的层次脉络，先断出重点句子，进而断出所有句子。 叙事性文章内容上有时间、地点、人物、原因、结果 等要素，语言灵活，句式变化大。断句时，可以先找 出谓语再找出主语，然后合并，观照各句。骈体文 以双句为主，讲究对仗声律。断句时，在韵脚处断 开，然后依对仗、字数等特点逐句断开。韵文有严 格的字数、句数、用韵、平仄、对仗等格律要求，断句 前要熟悉各种韵文的格律，以便断开句子。 4.音韵断句 上古时代的古籍不但诗歌押韵，散文也有押韵 的。用韵是为了便于记诵。懂得音韵，可在韵脚处 断句，给阅读古籍带来很多方便。相反，不懂音韵 可能引起错误。如《史记·淮阴侯列传》中的一段 话有人是这样断句的：“夫功者难成而易败，时者难 得而易失也；时乎，时不再来，愿足下详察之。”古代 “时”与“来”古音同属“之”部，“时乎时，不再来”是 韵语。应在“时乎时”的后一个“时”后点断，“乎”用 专题七 文言 文言文翻译的原则 翻译文言文的三个基本原则是“信”“达”“雅”。 “信”的要求是忠实于原文的内容和每个句子 的含义，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来， 不可随意地增减内容。 “达”的要求是翻译出的现代文表意要明确，语 言要通畅，语气不走样。 “雅”的要求是用简明、优美、富有文采的现代 汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出 来。这一点是把文言文译成现代汉语的最高要求。 能做到这一点必须同时对我国的古今语言十分熟 悉，并有较强的驾驭语言的能力和修养。这对中学 生来说是很困难的。同学们在翻译文言文时只要 能做到“信”和“达”就可以了。 文言文翻译“3大”采分点 从高考试题来看，文言文翻译是按得分点赋分 的。文言文翻译语句的赋分点主要体现在实词、虚 词、特殊句式上，找准这三点，也就抓住了翻译题的 命题点和基本的得分点。 采分点1文言语句中的重要实词 文言语句中的重要实词，从词性上看，以动词 居多，其次是形容词和名词。把重要实词翻译到 位，需要准确理解句中的通假字、古今异义词、偏义 2 在句中加强语气。按韵脚点断不仅语句通顺，而且 人物说话时的急迫语气也会表现得很充分。 主观题断句“三步骤” 第一步：理解大意初判断 断句的前提是对文章或语段意思有准确理解。 看到一个文言文片段，先不要急着断句，而应该先 通读这个片段，大体了解该语段属于什么文体，写 了什么内容，想表达什么意思。在通读的时候一定 要注意文言文单音节词占多数的特点。 第二步：先易后难抓关键 通过第一步，将能断的先断开，化大为小，缩小 思考范围，再集中精力通过抓断句标志分析难断的 任 句子。具体来说，重点把握上述几大类断句标志。 务 第三步：断后通读查连贯 断句完成后，应通读一遍全段文字，检查句意 是否完整，语意是否连贯，句间衔接是否自然圆合， 与文章体裁、语言风格是否相符。 点 文中的翻译语句 代诗文阅读 复词、活用词语以及一词多义，并且在译文中正确 地体现出来。 重要实词翻译“四注意” 一是单音节的同形异义词，翻译时要把它的 古今义区别开来，并且置换成现代汉语，千万 古今异 不要以今释古；二是类似现代汉语中的双音 义词 节词的同形异义词，一般情况下要把它拆分 成两个词翻译 在语境中确定多义实词的义项，特别要注意 多义 词中几个相近而又易混的义项。如“坐”， 实词 义项“犯罪”与“判罪”易混；“治”有时作“治 理”讲，有时作“治理得好、天下太平”讲 (1)作状语的名词大都要在前面加上适当的 介词，如“像…”“用…”“在…” (2)活用为名词的动词、形容词，要用动词、形 容词作定语并补出中心语 (3)活用为一般动词的名词，大都要带上该名 活用 词再加一个动词。如“公将鼓之”中的“鼓”应 实词 译为“击鼓” (4)意动用法要用“认为（以为）…”或“以 (把)……为（看作、作为）……”的格式进行 翻译 (5)使动用法要按照“使（让）…怎样”的格 式翻译 续表 要加强临场推断能力。考生可以综合运用邻 疑难 实词 字推义、字形推义、对文推义、语境推义等多 种推断方法进行翻译 采分点2文言语句中的重要虚词 文言虚词的翻译要注意两点：①有些虚词必须 译出。有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现 代汉语中有与之对应的虚词进行互换的，如“之” “而”“以”“于”等。②有些虚词不必译出。如在句 中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等， 不必译出。 启航语文 “3类”虚词的翻译 弄清“以”“因”“乃”“其”这类高频虚词的 高频虚词 翻译，要精准到位 有一部分虚词兼有助词和其他词性，如 高 可译可不 “之”“焉”“者”等，作助词时一般情况下可 译的虚词 不译，但不能把其他词性义当作助词而 语 不译 文言虚词主要包括连词、介词、副词、助 定为采分 词。其中副词，尤其是常用副词，在翻译 础 点的副词 中出现频率高，定为采分点的不少 知 采分点3文言语句中的特殊句式 文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译 时审出译句中的特殊句式是关键。审出译句中的 特殊句式后，考生要灵活运用学过的文言句式的判 断方法和翻译格式，重点把握容易忽略的省略句、 宾语前置句和固定句式等 “5类”文言句式的翻译格式 判断句 必须加上“是”“就是”等词语 被动句 必须加上“被”字 必须用“调”的方法将译句按照现代汉语 的语法习惯调整过来。如状语后置句，翻 倒装句 译时要将状语调到动词前；定语后置句和 宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复 原位 必须用“补”的方法补出省略的成分，确保 省略句 句意通顺 千万不要生硬地翻译，固定句式有固定的 固定结构 译法，必须在平时掌握好 三 文言文翻译“6字”诀 文言文翻译要做到信（准确地表达原文意思）、 达（文通字顺，句意畅达）和雅（用语得体，简明优 雅)。翻译文言文句子时应先找到题目的命题点和 2 翻译的得分点，然后加以翻译。先直译，确保字字 落实，直译不畅再意译，并且要有语境意识。翻译 时只有注意运用“六字诀”，才能做到这些。 准抓字决1留 “留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有 名词。包括：①在现代汉语中仍常用的成语或习惯 用语，一般人都能够理解，可以保留不译；②朝代、 年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职 名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。 准抓字诀2换 “换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成 符合现代汉语习惯的词语：①将文言词替换成现代 汉语词；②将古汉语的单音节词替换成现代汉语的 双音节词；③将古今异义词替换成现代汉语的意 思；④将通假字替换成本字；⑤将活用的词替换成 活用后的词等。翻译要彻底到位，以防文白混杂、 不伦不类。 准抓字诀3调 “调”即按照现代汉语的习惯，在对译的基础 上，将特殊句式的语序调整过来，使译句畅达。翻 译时需要调整语序的句子主要有：①介宾短语后置 句，翻译时要将介宾短语移至谓语的前面。②定语 后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心 语之前。③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠 倒过来。④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词 或介词之后。 准抓字诀4删 “删”即把没有实义或不必译出的衬词、虚词删 去。文言句子中有些词，如句首语气词“盖”“夫”、 音节助词“之”、用于特殊场合的连词“而”等，在翻 译时删去也不影响译文的准确、通顺，便可删去 不译。 准抓字决5补 “补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成 分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于” 等，从而使句意完整。 准抓字决6变 “变”即根据语境，灵活变通地翻译。这往往是 上述五种方法都用上了，还难以准确翻译时用的一 种方法。尤其是碰到文言文中运用修辞或典故的 地方时，应学会变通地翻译。 四文言文难句翻译 文言难句是由文言词按照一定的文言句式组 成的，文言难句翻译之“难”，主要在于对文言词义 和句式的理解有困难。其中，文言词义的理解难度 82 更大，因为有很多文言词义跟现代汉语词义不一 样，不容易被理解。不能理解词义，句意也就不能 正确译出。同学们必须准确理解文言词义，这是解 决文言难句翻译问题的关键。文言词义的理解要 注意下列几个问题： 1.注意词的古今异义 由于词义的发展变化，有的词古今意义有所不 同，需要仔细辨别。例如，“去”的现在常用意义是 “到…去”，古代的常用意义是“离开”，动作趋向 古今恰恰相反。《烛之武退秦师》中“亦去之”应译 为“晋军也离开郑国”。“偷”今义常指“偷窃”，古义 常解为“苟且”“马虎”。《商君书·农战》中“善为国 者，仓廪虽满，不偷于农”，此句应译为“善于治理国 家的人，粮仓即使充实，对农业也不马虎”。 2.注意一词多义 有的文言词在不同的语言环境中，具有不同的 意义，这种一词多义的现象如果理解有误，也容易 导致文言难句翻译的失误。例如“兵”： 斩木为兵（兵器），揭竿为旗(《过秦论》) 项羽兵（军队）四十万，在新丰鸿门(《鸿门宴》) 废池乔木，犹厌言兵（战争）(《扬州慢》) 3.注意词类活用和通假字 常见的词类活用，有名词用作动词，名词用作 意动、使动；形容词用作动词，形容词用作意动、使 动：动词的使动用法等。还要注意通假字。例如： 既东（向东，名作状）封（使…当作边境，使 动)郑(《烛之武退秦师》) 天下云（像云那样，名作状）集响（像声响那样， 名作状)应，赢粮而景（同“影”）从(《过秦论》) 4.注意辞格典故 在文言文中常会遇到一些不易翻译的含修辞 格的句子。如司马迁《报任安书》中“亦颇识去就之 分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉”一句，“缧绁”代指一 种刑罚，译句则应表明；再如《左传·僖公四年》中 “君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君…”一句，很 隐讳、委婉地表达了意思，翻译时则应表明其用意， 译成“您如果不毁灭我国，肯跟我们结成同盟…”；又 如王勃《滕王阁序》中“冯唐易老，李广难封”“屈贾 谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”用 了冯唐、李广、贾谊、梁鸿的故事来影射不得志和受 贬斥的遭遇，发泄他的“时运不齐，命途多舛”的感 慨，翻译时可用“就像…”一类句式表明语意。文 言文中还有一种特殊的修辞格“互文”，翻译时要加 以还原，补全意思。例如“主人下马客在船”(《琵琶 23 行》)、“岸芷汀兰”(《岳阳楼记》)，这是互文见义，可 译为“主人客人一同下了马，一同上了船”和“岸上 和小洲都长着小草和兰花”。 碰到典故，要弄懂并译出在文中的用意。比如 “元嘉草草，封狼居胥”(《永遇乐·京口北固亭怀 古》)应译为“想要建立像汉朝霍去病追击匈奴至狼 居胥山封山而还那样的功绩” 5.注意文化常识 有的文言文选段常常牵涉到古代礼俗、天文、 地理、典章制度等文化常识，在文句翻译时也要留 意，以免弄错。 五文言文句式翻译举例 任 高考试题中文言文翻译近几年难度一直在提 群 升。试题有的是语段中的，有的是从阅读材料外另 选一段。对文言文句式的考查，是“隐性考查”，即 虽不明确说是考查文言句式，但是许多试题句子是 典型的文言句式。如2006年全国卷Ⅱ第11题第 (2)题，翻译“季布名所以益闻者，曹丘扬之也”一 诗 句，既考查了“所以…者…也”表示原因，又考 文 查了判断句的翻译。 阅 如果考生不具备文言句式方面的知识，翻译时 读 就会出现问题。如何在复习中紧扣“文言句式隐性 考查”这一新的要求，有针对性地训练，下面就翻译 文言句式方面举例说明。 1.翻译出句间隐含的关系 古汉语句间关系与现代汉语句间关系的表现 形式不尽相同，其意译成分较浓，很少用关联词语， 而现代汉语复句间的关系多用关联词来表述，因而 翻译时须把古汉语句式中暗含的句间关系用关联 词语补出。 例①：太祖数微行过功臣家，普每退朝，不敢便 衣冠。(《宋史·赵普传》) 译文：（因为）宋太祖多次穿便衣到功臣家，（所 以)赵普常常退朝后也不敢换便服。 此句暗含因果关系，皇帝可以穿便衣到功臣家 而臣子却要穿朝服才有礼貌。赵普不敢换衣服的 原因，是为了防备宋太祖可能路过或突然到来，届 时仓促来不及换衣服拜见皇上。 例②：吾妻之美我者，私我也。(《邹忌讽齐王 纳谏》) 译文：我的妻子认为我漂亮，是（因为）偏爱我。 文言文中表示解释的句子，在被解释的事物和 解释的句子之间往往不加关联词语，翻译它们时要 灵活加上。 3 2.有些特殊句子，翻译时需要合并或扩充 这是一个定语后置句，翻译时需要把定语“烧 例①：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。(《兰亭 溺死者”放到中心语“人马”之前。 集序》) 例③：荆国有余于地而不足于民。(《公输》) 译文：从前令人感到喜悦的事物，很短的时间 译文：荆国在土地方面有多余而在人民方面 就已经成为往事。 不足。 文言四字句中有些往往是半句话，翻译时要跟 如果译为“荆国有多余在土地方面而不足在人 邻句合为一句完整的话。 民方面”，就不符合现代汉语的习惯。应该按要求 例②：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意， 把“在土地方面”调到谓语“有余”之前，把“在人民 并吞八荒之心。(《过秦论》) 方面”调到“不足”之前。 译文：秦孝公有统一天下的野心。 (3)疑问句要翻译出疑问语气 有些古文，为了增强气势，行文时加以渲染藻 古代汉语中的疑问句，一般借助疑问代词或疑 启航 饰，翻译时需要合并处理。句中“席卷天下”“包举 问语气词构成，另外有一些表示反问的习惯用法， 宇内”“囊括四海”“并吞八荒”四个短语，如果一 文 翻译出，就显得赘余。 如“如…何”“奈…何”“不亦…乎”“何…。 例③：小学而大遗，吾未见其明也。(《师说》) 为”“何…之有”等，要翻译出疑问语气。 译文：小的方面（要）学习，大的方面（却）放弃 例①：夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》) 高 了，我看不出（他们）是明智的。 译文：哪里管他们的生年比我早还是比我 语 这类句子言简意丰，只有充实内容，才能翻译 晚呢？ 通顺，使之完整。文言文中有些短句，也可能包含 例②：独五人之皦皦，何也？(《五人墓碑记》) 基 两层或两层以上的意思，为了表明句间关系，翻译 译文：只有这五个人光照日月，是什么原因呢？ 础 时要把它们分为两句或两句以上。 例③：孔子云：“何陋之有？”(《陋室铭》) 3.特殊句式的翻译 译文：孔子说：“有什么简陋的呢？” 识 要翻译的句子往往包含某种特殊句式，因而应 (4)判断句的翻译 首先把握这些句式的关系，翻译时要符合现代汉语 古汉语中，判断句一般是用名词或名词性短语 的语法习惯。 作谓语来表示判断的，一般不用现代汉语中的判断 (1)翻译省略句时要补出省略成分 词“是”，因而在翻译时要加上“是”。古汉语常用 古代汉语在一定条件下常常省略一些主语、谓 “者也”“…者…也”“乃”“则”“即”等表判断，或 语、宾语和介词“于”等句子成分。考试时要翻译的 直接用主语连接谓语表判断。 句子往往有一些省略句，翻译时要及时补出省略的 例①：师者，所以传道受业解惑也。(《师说》) 内容。 译文：老师，是用来传授道理、讲授学业、解释 公之视廉将军孰与秦王？(《廉颇蔺相如列传) 疑难问题的。 译文：您看廉颇将军跟秦王相比哪一个更（厉害）？ 例②：此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) 原文中“秦王”后面省略了谓语“威”，翻译时要 译文：这就是登上岳阳楼观赏到的壮丽景象。 补出。 例③：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》) (2)倒装句式的翻译 译文：刘备是天下的英雄豪杰。 古代汉语中有些倒装句式，如宾语前置、定语 后置、介词结构后置、主谓倒装等。翻译它们时要 (5)被动句的翻译 换为现代汉语的语序。 古汉语中，主语是谓语动词所表示行为的受动 例①：大王来何操？(《鸿门宴》) 者的句子叫被动句。常用“于”“见”“见…于” 译文：大王来时带着什么礼物？ “为”“为…所”“为所”等表被动，或不用被动词直 这是一个宾语前置句，不能翻译为“大王来时 接表被动。翻译时要将这些词译为现代汉语的 什么带着”。 “被”。 例②：人马烧溺死者甚众。(《赤壁之战》) 例①：为巡船所物色。(《（指南录〉后序》） 泽文：烧死淹死的人马很多。 译文：我被敌人的巡逻船搜寻。 234 例②：臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如 列传》) 译文：我实在担心被大王欺骗而辜负了赵王。 例③：予羁縻不得还。(《〈指南录〉后序》) 译文：我被软禁而不能回朝。 4.特殊句式中需要删略一些词语 文言助词“之”作为宾语前置的标志，无实义， 翻译时可以删略。“者”在判断句中，用在名词或名 词性成分之后，兼有标明语意停顿、引出下文的作 用，“也”表判断，翻译时均可以不译出。凡是只表 示语气、停顿、补足音节和舒缓语气的虚词，都要省 略不译。 例①：句读之不知，惑之不解。(《师说》) 译文：不明句读，不能解决疑难问题。 例②：廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》) 译文：廉颇是赵国的杰出将领。 专题八 )文言文中 新高考文言文阅读除全面考查对“言”的理解 能力外，还重点关注对“文”的综合分析的能力。试 题主要从文意概述和要点理解两个方面切入，全面 考查考生文言文阅读的理解能力、归纳能力和综合 分析能力。同时，在这类试题的考查过程中，还要 考查考生的事理分析能力和批判性思维能力。 一文言文文意概述 “文意概述”改变了过去先“概括”后“分析”的 表述模式，选项偏向于直接考查考生对文章细节的 认知是否正确。其改变的是形式，不变的仍是对文 意分析理解的考查，且设误方式仍然是集中于关键 词语、文本内容、人物行为、时间和空间、人物之间 的关系等方面。 (一)文意概述比对“5角度” 1.关键词语 故意曲解文中某一关键词语的意思，从而 命题方式 制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的 主要设误方式 细心辨析选项中对人物的分析、对文本道 理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的 比对方法 现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了 某个起关键作用的词语，注意是否曲解了 人物行为的主动与被动方式等 23 5.固定句式的翻译 例①：吾孰与徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》) 译文：我跟徐公相比哪一个更漂亮？ 例②：其李将军之谓也？(《史记·李将军列传》) 译文：大概是说李将军的吧？ 要翻译出固定句式“孰与”“其…之谓”。 6.有修辞手法的句子的翻译 古汉语中，有时也使用较多的修辞，在翻译时 也要注意，比如比喻、互文等。 例①：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄 凄。(《阿房宫赋》) 译文：人们在台上唱歌，歌声响起，好像充满着 任 暖意，如同春光那样和暖；人们在殿中舞蹈，舞袖飘 拂，好像带来寒气，如同风雨交加那样凄冷。 群 例②：东西植松柏，左右种梧桐。(《〈孔雀东南 飞)并序》) 译文：（在坟墓）四周种上松柏梧桐。 的文意理解与概括 古代诗文阅读 2.增删内容 命题方式 在选项中故意添加或删减一些貌似合理 的内容，“制造”出错误选项 检查是否有故意添加而原文中未涉及的内 比对方法 容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关 键词（尤其是表范围或程度的副词）的情况 3.人物言行 在选项中将原文某人做的事、说的话“移 花接木”到另一个人物身上，导致对象错 命题方式 位；把人物的言行所揭示的性格特点故意 说错，造成对人物形象的错误理解 分清主要人物和次要人物在不同时间、不 同地点做的不同事，产生的不同结果，防 止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓 比对方法 住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过 什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否 一致 4.时空元素 在选项中把某一时间、地点发生的事转换 命题方式 到另一时间、地点 分析时要特别注意选项中表示时间的词 语，人物行为、事件发生的地点，并与原文 比对方法 进行比对，理清人物在何时何地做了何 事，识破时间错误的陷阱，防止地点错误 5